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五筆字型筆順詞典（雙色印刷）

為了解決速成輸入法下載的問題，作者五筆教學研究組 這樣論述：

《五筆字型筆順詞典》以《現代漢語詞典》為依據，收錄了7000多個漢字，採用五筆字型86版和98版對照的形式。讀者可根據要查找的字的拼音或部首，查出該字的筆順、字根、編碼、簡碼以及常用詞編碼。《五筆字型筆順詞典》的附錄中介紹了五筆字型的使用方法，還給出了各種學習五筆字型必備的圖表。 不熟悉漢字筆順是新手學習五筆拆字容易出錯的主要原因之一，為此《五筆字型筆順詞典》專門收錄了每個漢字的筆順，這樣讀者就不用再擔心因為不知道筆順而拆錯字根或選錯末筆了。 《五筆字型筆順詞典》結構簡單明了，內容豐富，雙色印刷，是學習、練習、查閱五筆字型輸入法和漢字筆順的實用工具書。《五筆字型筆順詞典》適用於不同

水平的五筆字型使用者，尤其對初學拆字的讀者幫助更大。《五筆字型筆順詞典》免費提供「超級五筆訓練營」多媒體視頻教學軟體下載。 1999年五筆教學研究組在北京金橋電腦學校成立，成員都是有著豐富教學經驗的電腦培訓中心的教師。出版了針對不同讀者需求的五筆類圖書30余種，累計銷量超過60萬冊，其中多部圖書獲得了由中國書刊發行業協會頒發的「全國暢銷書獎」。每一本新書的出版都彙集了編者近期教學經驗的總結和對讀者反饋意見的提煉，我們努力把自己的經驗用簡單的方法傳授給讀者。 前言使用說明「超級五筆訓練營」教學軟件說明漢語拼音音節索引部首檢字表1．部首目錄2．檢字表3．難檢字筆畫索引字典正

文附錄A 五筆字型速成教程A.1 五筆字根A.2 漢字輸入規則A.3 簡碼詞組附錄B 偏旁部首的拆分附錄C 常見非字根拆分附錄D 86版五筆二級簡碼表附錄E 98版五筆二級簡碼表附錄F 五筆字型編碼規則流程圖附錄G 86版五筆字型字根總表附錄H 98版五筆字型碼元總表

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以科技接受模式探討中高齡者使用行動即時通訊軟體行為之研究

為了解決速成輸入法下載的問題，作者張馨云 這樣論述：

現代科技不斷地推陳出新，數位科技產品也變得越來越方便。近年來，行動裝置(智慧型手機、平板電腦)在市場的服務日趨普及化，也因智慧型手機快速成長發展，行動即時通訊軟體已逐漸取代網路即時通訊，人們已從過去大量使用個人電腦中的生活資訊正悄悄地轉移至行動裝置上。 從近期文獻可看出，與行動即時通訊軟體之相關議題逐漸受到學者們的青睞。反觀有關中高齡者使用行動即時通訊軟體之現況之議題則是鮮少受到重視，基此，本研究欲探討現今中高齡者使用行動即時通訊軟體之行為研究。 本研究主要以臺北市中高齡者社福單位及中高齡者學習機構中，以四十五歲以上有使用行動即時通訊軟體經驗的成人，以滾雪球抽樣法建立樣本。回收資

料分別以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、路徑分析來進行統計分析。 研究結果顯示，知覺易用性、知覺有用性及知覺娛樂性對使用態度呈現正向影響，中高齡者使用行動即時通訊軟體行為是中高程度，使用行為主要受到身旁親戚友人的鼓勵、行動裝置容易使用程度與個人使用行動裝置等意願影響。

五筆字型現用現查

為了解決速成輸入法下載的問題，作者五筆教學研究組 這樣論述：

用王碼86版與王碼98版五筆字型對照的方式，列出了7000多個漢字的字根拆分、編碼、簡碼及詞語編碼。其中86版與98版字根及編碼完全相同的只列出了86版的拆分方法，以方便讀者比較兩種版本的異同。本書查字方便，讀者在部首檢字表中就可以直接查出漢字的86版編碼。附錄中介紹了學習五筆字型的速成方法，並給出了學習五筆字型的各種必備圖表。本書免費提供「超級五筆訓練營」多媒體視頻教程軟件下載。本書是學習、練習、查閱五筆字型輸入法的工具書，適用於五筆字型的使用者，尤其對初學拆字的讀者幫助更大。 前言使用說明「超級五筆訓練營」教學軟件說明漢語拼音音節索引部首檢字表 1.部首目錄 2.檢

字表 3.難檢字筆畫索引正文附錄 附錄A 五筆字型速成教程 附錄B 偏旁部首的拆分 附錄C 常見非字根拆分 附錄D 86版五筆二級簡碼表 附錄E 98版五筆二級簡碼表 附錄F 五筆字型編碼規則流程圖 附錄G 86版五筆字型字根總表 附錄H 98版五筆字型碼元總表

社區學習對樂齡族適應行動世代之研究 －以新竹市社區為例

為了解決速成輸入法下載的問題，作者詹翠鈺 這樣論述：

　　台灣65歲以上老年人口，也就是俗稱「銀髮族群」的人數正急遽地增加，且老年人口比例已超越全球平均。老年人口的快速成長，使台灣必須面臨超高齡化社會所帶來的諸多衝擊與挑戰。而當中，伴隨整體社會科技的進步，人群互動已進入隨時隨地均可溝通的方式，此舉對於高齡者帶來何種衝擊，要如何適應，為一項值得深究的課題。尤其現今年輕世代，已經進入雲端行動，而高齡族群之間，在網路應用方面，尚出現很大數位落之現象等；更堅信此課題有做深入探討之必要。　　本研究旨在瞭解新竹市社區樂齡族之社區資訊學習情形；以及分析新竹市社區樂齡族適應行動世代情況。在研究方法上有二，其一、採量化之問卷調查，問卷內容，包括樂齡族「資訊學習成

效」、「資訊學習功能」、「資訊學習效益」等構面，總計回收有效問卷122份，回收問卷經由統計描述，以全盤瞭解問項內容的概況。其二、採質化研究之半結構性訪談。經由選取經過社區資訊學習後之樂齡族，深入訪談12位。旨在瞭解樂齡族透過學習，對行動裝置的使用能力，獲取保健知識，接收休閒訊息，增進親子互動，接收文化知識以及開拓人際網絡等面向之實質助益情況。研究結果，重要發現如下述：(一)即時通訊，業已躍居首位。(二)照相功能、取代數位相機。(三)錄影功能、取代數位相機。(四)錄音功能、助樂齡族記憶。(五)遊戲看書、非樂齡族所長。(六)利用網路、節省網路費用。(七)行動裝置、用於收發郵件。(八)網路影視、休閒

娛樂要角。(九)網路社群、呈現快速增加。(十)資訊學習、顯現諸多成效。　　本研究並根據研究發現，提出以下建議：資訊學習機會，可進一步推廣；老人學習行動裝置，有賴子女協助；資訊課程內容，有賴多元規畫；學習之後可善用工具，聯繫昔日朋友，增添人際關係；社區教學方式，宜採小班編制；老人可多參與，透過學習，以滿足多方需求。