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象棋殘局線上的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦（俄羅斯）弗謝沃洛特·科斯特洛夫（俄羅斯）帕維爾·洛日科夫寫的 1000國際象棋習題詳解·入門篇 和林峰的 國際象棋中級教程都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自化學工業 和北京體育大學所出版 。
國立臺中科技大學 資訊工程系碩士班 黃秀美所指導 陳冠宇的 認知負載、使用意願與學習成效對不同介面之研究－以「人體器官教學」為例 （2011），提出象棋殘局線上關鍵因素是什麼，來自於虛擬實境、擴增實境、數位學習、認知負載。
而第二篇論文中華大學 科技管理學系碩士班 林錦煌所指導 林麗玉的 國小高年級學生手機使用行為之研究 －以臺中市西屯區國小為例 （2011），提出因為有 手機、手機使用行為、國小高年級的重點而找出了 象棋殘局線上的解答。
1000國際象棋習題詳解·入門篇
為了解決象棋殘局線上 的問題，作者（俄羅斯）弗謝沃洛特·科斯特洛夫（俄羅斯）帕維爾·洛日科夫 這樣論述：
《1000國際象棋習題詳解》的正確打開方式是：成人以獨立完成為主、兒童可以嘗試在課上或在家長的指導下完成。每次先做一至兩頁（4~8題）的練習，並進行評判和講解。每個課程單元的剩餘部分均需獨立完成，練習后的標記和講解很重要，開始階段，甚至可以逐題講解。《1000國際象棋習題詳解》特意選取了「適合初學者的習題」，並逐步增加難度，以符合認知規律的方法，協助國際象棋初學者和愛好者達到事半功倍的學習目標。 俄羅斯象棋社是以出版經典象棋類圖書為主的出版社，《1000國際象棋習題詳解》系列是該社經營近20年的暢銷品種，《1000國際象棋習題詳解》中包含了許多著.名.國際象棋大師的經典對局，見賢思齊，這些大
師對弈精彩步驟，不僅是模仿練習的範例，更是日常思路規整的指揮棒。 弗謝沃洛特·科斯特羅夫 聖彼德堡著名國際象棋教練，國際象棋圖書作者，執教30餘年，著有國際象棋類圖書50餘本。 帕維爾·羅日科夫 著名國際象棋教練，及國際象棋圖書作者，著有國際象棋類圖書30餘本。 第一部分 選取棋子 第一課 悶殺 第二課 斜線殺 第三課 水準（垂直）殺 第四課 肩章形殺 第二部分 殘局 第五課 賽前準備 第六課 正方形法則 第七課 封鎖戰術 第八課 王之燈塔 第三部分 殘局 第九課 重複 重現 第十課 “保存”敵方棋子 第十一課 備用鎖兵格 第十二課 典型錯誤 第
四部分 兩步殺 第十三課 對角線上的兩步殺 第十四課直線兩步殺 第十五課 雙對角線上的兩步殺 第十六課 通路兵的虛擬保護 第五部分 打雙叫將 （2冊 第三部分） 第九課 沿水平線和對角線用後“打雙叫將” 第十課 沿垂直線和對角線用後“打雙叫將” 第十一課 用後作象“打雙叫將” 第十二課 用後作車“打雙叫將” 國際象棋初學者和愛好者，只有合理規劃學習時間和進程，注重勞逸結合、適當調節自己的關注點，才能夠長久保持對於學棋的興趣。對於《1000國際象棋習題詳解》，有勤奮者，著力解析書中的每道難題；有悠遊者，則會將其束之高閣。 國際象棋初學者中，尤其是孩子，他們的學習能力、學習
意願、學習時間，以及家長和老師的正確監督，都會影響《1000國際象棋習題詳解》的“使用效果”。 《1000國際象棋習題詳解》的正確打開方式是：成人以獨立完成為主、兒童可以嘗試在課上或在家長的指導下完成。每次先做一至兩頁（4~8題）的練習，並進行評判和講解。每個課程單元的剩餘部分均需獨立完成，練習後的標記和講解很重要，開始階段，甚至可以逐題講解。 《1000國際象棋習題詳解》特意選取了“適合初學者的習題”，並逐步增加難度，以符合認知規律的方法，協助國際象棋初學者和愛好者達到事半功倍的學習目標。
認知負載、使用意願與學習成效對不同介面之研究－以「人體器官教學」為例
為了解決象棋殘局線上 的問題，作者陳冠宇 這樣論述：
虛擬實境(virtual reality, VR)與2D多媒體平台之線上學習環境相較之下，主要特色使學習者之間進行同儕學習，並在藉由互動學習提昇學習成效。擴增實境(Augmented Reality, AR )是延伸虛擬實境且融合真實與虛擬物件重要之研究領域。以往研究指出3D虛擬環境幫助學習者了解教材內容增加學習的參與感。本研究將建置兩種不同介面的人體健康資訊系統(簡稱3DHC) ，分別為虛擬實境人體健康資訊系統(簡稱3DHC-VR)及擴增實境人體健康資訊系統(簡稱3DHC-AR)，學習者可透過本系統的內容達到學習人體器官的相關知識。 本研究把受測者分為兩組，分別使用虛擬實境與
擴增實境兩種不同介面，評估受測者使用人體健康資訊系統後在不同介面的教學環境之結果。本研究在兩組受測者實際操作兩系統後填寫問卷以進行評估。依據統計分析數據分析如下：(1)不論使用哪一個介面，單組前測－後測與成對樣本t檢定之結果具有顯著效果，且兩介面對受測者之學習成效皆有顯著性。(2)比較兩個介面，3DHC-AR有較好的學習成效及使用意願，3DHC-VR有較低的認知負載及較佳之學習動機。
國際象棋中級教程
為了解決象棋殘局線上 的問題，作者林峰 這樣論述：
作為中國國際象棋協會推薦教材和國家教委全國高等教學體育教學指導委員會審定教學參考書，既是高等教育參考書，也是各級國際象棋教練員的教學用書。其讀者對象除了教師、教練以外，還包括各級棋手和有一定閱讀能力的廣大國際象棋愛好者。 第一章 判斷與計划概述 第一節 殘局中的判斷與計划 第二節 開局中的判斷與計划 第三節 中局中簡單戰術性局面的判斷與計划第二章 判斷與計划實例 第一節 后翼多兵的判斷與計划 第二節 好馬對壞象的判斷與計划 第三節 強格的判斷與計划第三章 進攻與防御概述 第一節何謂進攻與防御 第二節進攻和防御簡史 第三節進攻的基本理論第四
章 攻王 第一節進攻中路的王 第二節 同向易位攻王 第三節異向易位攻王第五章 后翼進攻 第一節 內涵和例解 第二節 目標不僅僅只是對准兵第六章 消極防御 第一節過飽和防御 第二節斯坦尼茨局面 第三節彼得羅辛的防御藝術第七章 積極防御 第一節 對方棄子時的積極防御 第二節 用轉入殘局的方法進行防御 第三節 犧牲子力以引起局勢戰略性變化的防御 第四節 以戰術反擊作為擊退對方威脅的防御 第五節側翼對攻時的防御措施 第六節 消除對方最危險的進攻棋子 第七節 改善和加強位置不好棋子的地位 第八節 劣勢一方利用規則強行求和第八章 中局戰略例講
第一節異色格象的戰斗 第二節 雙象優勢 第三節 大斜線上的搏殺 第四節 如何利用弱格群 第五節 兵中心 第六節 打開中心局面第九章 經典實戰例局點評
國小高年級學生手機使用行為之研究 －以臺中市西屯區國小為例
為了解決象棋殘局線上 的問題，作者林麗玉 這樣論述：
國內相關調查與教育現場都發現國小學童使用手機的比率相當高，但卻未有完全針對國小學童手機使用行為之研究，真正深入去瞭解學童手機使用行為。因此，本研究旨在探討國小高年級學童使用手機主要理由、手機獲得之來源，並探討不同背景變項之國小高年級學童，每天手機通話時間、一週中手機使用頻率、手機使用時段是否有差異；最後並探討使用手機對國小高年級學童的影響。本研究以問卷調查法進行，並以簡單集群隨機方式抽取臺中市西屯區六所國小作為研究對象。總計發出320份問卷，回收316份，回收率達98.75％，有效問卷達98.1％。 所得資料以獨立樣本t 檢定和單因子變異數分析、卡方檢定與皮爾遜積差相關進行假設考驗，研究結果
發現：(一)學童使用手機主要理由是和家人、朋友聯絡，獲得之主要來源為父母親給與；(二)學童手機每天通話時間以10分鐘內最多，學業成績中等之學童，每天手機使用時間高於學業成績前1/3之學童；(三)學童一週中手機使用頻率以5天最多，常規不佳的學童在一週中手機使用頻率高於表現良好及普通的學童；(四)學童手機使用時段以假日或非上課時間最多；(五)國小高年級學童使用手機會影響同儕關係及個人休閒娛樂，但未發現會影響親子關係。 最後，根據研究結果提出四點建議：(一)設計對家長、第一線教師問卷或訪談，更能確實了解學生使用手機行為；(二)國小高年級學童最常使用手機的時段大部份集中在假日或非上課時間，使用意圖與交
往聯絡對象家長要多關注；(三)學校可明確訂定手機使用規範，引導教育學生正確使用手機的時機與態度，培養學生尊重他人及自律的常規，進而善用資訊產品；(四)手機業者可提供手機過濾軟體，阻擋危險資訊，勿讓不良訊息像色情資訊等傳到學童手機；開發免費有益學童學習、查詢，便利的資訊系統，發揮手機的正向功能。