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國立臺北護理健康大學 醫護教育研究所 許麗齡所指導 潘惠情的 以成果為導向之概念圖教學成效之研究 —以神經系統護理課程教學為例 （2014），提出護理師錄取率110關鍵因素是什麼，來自於成果導向學習、概念圖、神經系統護理、核心能力、認知負荷。
而第二篇論文國立東華大學 族群關係與文化學系 范麗娟所指導 李沛恩的 一襲華麗的衣裳：心理系畢業生的美麗與哀愁 （2011），提出因為有 心理學相關科系、學士級畢業生、考試、求職、助人專業的重點而找出了 護理師錄取率110的解答。
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最新醫檢師專技高考、次專科考1000題
為了解決護理師錄取率110 的問題，作者 這樣論述：
本書特色 ◆ 給醫學檢驗暨生物技術系在校生： 1. 本書特別配合學校教學進度將歷屆考題分類歸納 2. 同時也是準備學校校內考試的最佳參考書籍 ◆ 給醫學檢驗暨生物技術系畢業生： 1. 畢業同學參加專技高考，眾多科目幫您彙整融會貫通 2. 本書將相關單元歸納統整，歷屆考題可集中火力複習而印象深刻 ◆ 給各大醫院資深醫事檢驗人員： 1. 台灣醫事檢驗學會「次專科醫檢師證書」即將獲得國內「TAF認證」 2. 醫院未來評鑑---「次專科醫檢師證書」勢必受到各醫院管理階層重視
以成果為導向之概念圖教學成效之研究 —以神經系統護理課程教學為例
為了解決護理師錄取率110 的問題，作者潘惠情 這樣論述：
本研究旨在探討成果為導向概念圖教學介入後，護理學生在神經系統護理認知測驗、自評護理核心能力、認知負荷、案例概念構圖及學習滿意度之學習成效探討。本研究採實驗性研究(experimental study)及兩組前後測設計；研究對象以北部某科技大學護理系四技二年級學生共212人，採班級群集隨機分派；實驗組106人接受以成果為導向之概念圖教學課程，控制組106人接受傳統課室教學；課程介入前後，兩組皆接受前後測。應用SPSS 17.0進行描述性統計分析受試者個人背景資料及學習經驗概況；以t test、Wilcoxon signed-rank test、McNemar及Linear Regression
進行推論統計分析。研究結果顯示：(一)成果導向之概念圖教學介入後，實驗組與控制組於神經系統護理認知測驗後測得分均有顯著進步，但兩組在後測組間無顯著差異。(二)成果導向之概念圖教學介入後，兩組核心能力得分在後測有顯著進步，但兩組在後測組間未達顯著差異。(三)成果導向之概念圖教學介入後，實驗組與控制組於認知負荷無顯著差異。(四)成果導向之概念圖教學介入後，實驗組兩班級案例護理計畫概念構圖有顯著差異。(五)成果導向之概念圖教學介入後，實驗組與控制組在學習滿意度無顯著差異，實驗組對概念圖學習多持正向態度，有助學生統整重要概念知識及臨床病人整體性照護之學習。本研究結果建議：成果導向結合概念圖可應用於課室
教學，深入應用於內外科各個單元或臨床實務，培養學生整合病人問題、批判思考及問題解決能力；在師資培育方面，教師本身必須願意終身學習，主動參加教育研討，瞭解成果學習之意涵，突破傳統課程規劃之框架，發展教師促進及引導者角色，重新思考規劃成果導向之課程設計，並持續監控核心能力之評量。關鍵字：成果導向學習、概念圖、神經系統護理、核心能力、認知負荷
一襲華麗的衣裳：心理系畢業生的美麗與哀愁
為了解決護理師錄取率110 的問題，作者李沛恩 這樣論述：
自2001年心理師法通過後，要成為心理師被要求必須從臨床／諮商心理學研究所畢業，再加上一年的實習，始得報考心理師證照。本研究旨在了解心理學相關科系而未能進入相關研究所的大學部畢業生其求職和升學的經歷和感受。 本研究採用質化研究方式，使用立意抽樣方法訪問11位由心理學相關科系大學畢業，「有就職經驗」或是「目前已考上臨床／諮商／理論組心理學研究所者」。訪談內容企圖涵蓋他們為何進心理學相關科系、在學時的生涯規劃，以及他們在畢業前所面臨的升學或是求職時的經驗和心情。 本研究發現報導人普遍認為「以大學畢業身分求職」甚感困難。他們在就學期間，師長極少與其討論生涯規劃，也未曾和他們提及
於求職時需和心理師、心理學研究所畢業生、國外回來的心理學系學生、還有其他相關科系畢業生競爭有限的工作機會。部分報導人甚至對大學畢業的專業能力產生質疑。有的報導人不斷地參與研究所考試，有些人在考不上研究所、又找不到心理學領域工作時，只得選擇其他助人相關職業，卻發生了高學歷低成就或只得擔任臨時人員的窘境。有少數報導人藉由修習二十個社工學分，取得社工師證照以改變其困境。 本研究建議各心理學相關科系的大學甚至各心理學相關團體應該深入探討心理學相關科系畢業生的就職情況，重視其出路問題，包括其工作類型、職位與薪資，為學生爭取更多的工作機會。或許必須重新思考大學部的課程安排及設計，提供在學學生更深化的
課程和實習課程，同時也多嘗試其他助人專業結盟，替自己系上的畢業生爭取更寬廣的出路。