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漫畫文學經典系列：金銀島(爆笑圖解版)

為了解決薇閣小學校長的問題，作者RobertLouisStevenson 這樣論述：

當《葛瑞的囧日記》搞笑畫風 遇上史蒂文生《金銀島》的冒險傳奇 用圖解經典文學打造最吸引小學生的素養閱讀！   　　我，吉姆．霍金斯，今年十二歲，夢想是航海去環遊世界。家中旅店來了一位神祕的客人，他自稱「船長」，拖著奇怪的大箱子......箱子裡究竟是什麼？竟引來一群海盜！   　　我被兩個大人拉上尋寶船，航海冒險即刻展開！卻發現有海盜混在水手之中！到底誰是好人？誰是海盜？ 　　金銀島上，我加入好人陣營，和海盜鬥智鬥勇！但我年紀太小，海盜人數太多，又太陰險，誰才會是最後贏家？   　　【漫畫文學經典系列】 　　傳承百年的經典重新再現，這一次，可不是單純改寫而已。 　　逗趣爆笑的插圖，將角色人

物賦予了自己的語言和思想，   　　內文保留經典文學優美洗練的文字敘述，畫面卻加入滿滿的搞笑元素和從現代觀點出發、幽默十足的圖解補充和吐槽，貼近孩子的視角，   　　可說是「葛瑞版」經典文學！喜歡《葛瑞的囧日記》的讀者絕不能錯過！   　　漫畫文學經典系列，挑選三大類型經典名著，透過航海冒險、懸疑推理，以及曲折精采的成長故事，引導小讀者開始愛上經典文學的繽紛世界！   　　◎全系列共3冊：《金銀島》、《遠大前程》、《福爾摩斯與巴斯克維爾的獵犬》 　　◎有注音，適合6歲以上閱讀。   系列特色   　　▎當經典著作配上腦洞大開的全新圖解 　　挑選傳承百年的經典文學名著，搭配精心設計的爆笑圖解，讓

人跨越時空的藩籬，一探今昔差異的比較，不僅讀懂文學經典的背景知識，更能擄獲圖像化時代孩子的心！   　　▎小學生的世界經典名著輕鬆入門 　　內文經過適當剪裁，卻仍忠於經典著作的原汁原味，孩子一面接觸經典優美的文學敘事內涵，一面又可從角色間的漫畫式對話框與第一人稱出發的超真實觀點，將文學與自身生活經驗結合，瞬間拉近現代孩子與經典名著的距離！   　　▎版面活潑生動，激發孩子一本接一本閱讀的渴望 　　顛覆市面上經典文學的兒童讀本設計，將文與圖完美結合，小讀者既能吸收原著的精華，又能透過圖像的鋪陳深入故事核心。篇幅精簡，版面活潑生動，吸引孩子流暢的一本接著一本，掉入經典文學的不朽魅力之中！   「爆

笑有料」熱烈推薦    　　Duncan｜圖文創作者 　　J.HO｜胖古人作者 　　王淑芬｜童書作家 　　王湘涵｜兒少節目主持人 　　吳在媖｜兒童文學作家．99少年讀書會創始人 　　宋怡慧｜作家．新北市丹鳳高中圖書館主任 　　李偉文｜牙醫師．作家．環保志工 　　林世仁｜兒童文學作家 　　林怡辰｜教育部閱讀推手 　　林廉恩｜波隆那拉加茲文學獎得獎作家 　　佩甄｜台灣好媳婦 　　馬克媽媽｜親子圖文部落客 　　陳家盈｜翻轉讀書繪文學工作坊負責人 　　張美蘭（小熊媽）｜親職作家．閱讀推廣人 　　許榮哲｜華語首席故事教練 　　黃筱茵｜童書書評 　　菜朝｜插畫家 　　彭菊仙｜親子作家 　　蔡幸珍｜資深閱讀

推手 　　魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 　　（以上按姓氏筆畫排列） 　 　　「圖像思考的能力，是新一代的優勢。這套書以圖像拉近經典文學與孩子的距離，易讀易懂。先入門，就有更多機會與動力親近經典。」──吳在媖｜兒童文學作家．99少年讀書會創始人   　　「以嶄新的圖文重新詮釋文學經典，有趣生動的註解令人忍不住一頁一頁往下翻！」──林廉恩｜波隆那拉加茲文學獎得獎作家   　　「現在孩子比較無法耐下心來看純文字版的文學作品，因此錯過了很多閱讀經典的機會，這三本書圖文並茂，選題也很有趣，是引導孩子走入文學世界的敲門磚！我家三個孩子孩子也是經由漫畫、才進入文學作品的世界，推薦家長一定要試試！」──張美蘭

（小熊媽）｜親職作家．閱讀推廣人   　　「每一代孩子的特質都在改變，但是經典作品永留人心。在五光十色的 3C 與動漫下長大的這一代多屬視覺系，雋永的長篇文字卻像是隔著汪洋大海的神州，這一套迎合此世代閱讀習性的作品，絕對是一艘新奇舒穩的快艇，引著他們輕快踏上經典故事的神州。」──彭菊仙｜親子作家   試閱好評   　　「我覺得《金銀島》這本書讀起來很緊張，因為船長突然死了，正當主角和媽媽逃亡時，試讀本就沒了，希望媽媽能把整個系列買下來給我看，讓我可以全部看完。」──大川｜新竹縣竹中國小三年級   　　「一開始的圖解大帆船構造很吸引人注意，船長住進班波將軍旅店，船長後來被嚇到中風死掉了，遺留下來

的藏寶箱裡面有很多東西，媽媽只拿走船長欠的旅店費用，小男孩則是拿走船長的筆記，我非常好奇筆記的內容是什麼？會是船長出海的冒險故事呢？還是寶藏的下落....」──媗媗｜高雄市鳳山國小四年級   　　「金銀島的故事是我很喜歡的海盜冒險故事，裡面很多對話都很好笑，還有偵探故事也讓我很喜歡。」──康｜幼兒園   　　三本書我都很喜歡，其中最喜歡的是金銀島跟福爾摩斯。金銀島我有一點害怕，因為船長中風死掉之後，我不知道他的媽媽拿走航海箱裡面的錢幣，會不會被瞎子追到。福爾摩斯我以前有看過電影，可是我覺得看書更好看。──丹丹｜台北市薇閣國小二年級

薇閣小學校長進入發燒排行的影片

浸磺鄉之夢─北投文化資產教育之實踐

為了解決薇閣小學校長的問題，作者林恬瑜 這樣論述：

「文化資產教育」（Heritage Education）係指運用物質與非物質文化遺產為教學資源，藉此認識歷史和文化之教與學的方法，涉及跨文化與跨學科的教學實踐（Kathleen Hunter 1988;Maria Grever & Carla van Boxtel 2011），對於提升遺產保存意識、凝聚在地認同並培養多元文化關懷具有深刻影響。而「文化資產教育」之討論雖源於歐美，然在內涵與目標上與「鄉土教育」實踐多有相近之處，甚至發展脈絡一致。本文試就二者之定義、目標與涵構進行討論，並藉由北投地區的各級學校實施文化資產應用於教學的概況，鎖定北投區北投國小為具體個案探究二者的發展脈絡與應用現況。

北投為台北市文化資產保存運動發展最早的區域之一，並於1990年代透過民間和學校單位的共同努力，將地方文化資產運用於鄉土教學。本文界定之北投文化資產，係以「地方文化資產」（local heritage）為討論基礎，包含經文資法指定、登錄或列冊的「法定文化資產」，及未具法定身分、由北投社群共同認定的其他在地文化資產。本文除了針對北投地區正規教育與非正規教育方面之文化資產教育發展脈絡與實踐概況進行梳理，更進一步以北投國小為例，分析其自1902年北投公學校（北投國小之前身）設立起之鄉土化教學，至2015年（104學年度第二學期）止之地方文化資產相關主題教學內容，透過文獻蒐集與分析、參與觀察與深度訪談，

爬梳北投國小鄉土教育之發展歷程、教學困境與實踐成果，進而初探北投文化資產教育之知識體系、價值認知、應用現況，及歷時性轉化，期能提供未來文化資產教育規劃實踐之參酌。

孩子精 媽媽驚：運動員兒子給校長媽媽的震撼教育

為了解決薇閣小學校長的問題，作者許元耕,林玫伶 這樣論述：

顛覆傳統教養法，親子溝通再進化── 孩子精明，爸媽免驚！親子想法不同，正常！ 　　別人搶搭「升學直達車」，他偏偏要轉車，甚至還中途下車…… 　　看校長媽媽與兒子如何佛系溝通，度過一個又一個的成長考驗。 　　▍孩子心聲：沒有嘗試就說不行，長大一定後悔！ 　　「到高中才開始，就來不及啦！」那段時間家裡低氣壓盤旋，媽媽把班導拉進來當「同盟國」，想要固守防線。在校，聽老師半嗔半逗的開導；在家，聽媽媽半勸半逼的曉以大義。但對我而言，都是食古不化的刻板偏見。 　　▍父母心聲：爸媽難當，做父母的底線該設在哪？ 　　既然兒子想清楚了，那麼我能做的，就是支持與祝福。過去，我沒有經歷充滿勇氣的青春；現在

，就不要阻擋兒子的勇氣吧！ 本書特色 　　▍孩子成長過程，親子難免想法不同。　 　　▍是爸媽太緊張？還是孩子太叛逆？ 　　▍透過雙向視角，營造更多親子間的溝通性。 　　鬼靈精兒子VS校長媽媽。 　　兒子出招：拋出問題、想法給媽媽。 　　媽媽接招：接收到問題後，所產生的驚訝、無力等各種情緒。 　　透過親子雙向角度，帶給讀者不同面向思考。 　　真實呈現親子間故事，從兒子的成長階段（國中、高中、大學至出社會），親子間共同探索與成長，也藉此分享母子倆的互動，如何從緊繃的親子關係，到互相諒解，以及最後友好的過程！ 名人推薦 　　各界讚譽，重磅推荐──（依姓名筆畫排列） 　　李光倫（臺北市私立

薇閣中學校長） 　　沈雅琪（神老師&神媽咪） 　　林玫君（國立臺灣師範大學體育學系教授兼學務長） 　　林義傑（極地超馬運動員） 　　柯華葳（國立清華大學教育與學習科技學系教授） 　　馮勝賢（中華職棒祕書長） 　　歐陽立中（Super教師） 　　完整展現這對「虎」母無「犬」子的真實情境與對話，看兒子如何在生活中投下一顆又一顆的震撼彈，校長媽媽又是如何一招又一招的借力使力，母子倆相互鬥智和鼓勵，將危機化為轉機。──李光倫（臺北市私立薇閣中學校長） 　　文字幽默滿滿，遮不住元耕為理念打拚的孤獨與苦澀，也蓋不住媽媽在放下與提起之間的徘徊及糾結。母子間的溝通，讓人含淚敬佩。──柯華葳（國立清

華大學教育與學習科技學系教授） 　　＊適讀年齡：國小高年級以上

找尋心中的好老師圖像

為了解決薇閣小學校長的問題，作者林慧雯 這樣論述：

從事教職進入第十二個年頭，回首走入教學生涯的歲月，在私立學校的要求下，看似一成不變的老師生活，在與學生、家長及同事間，甚至於與學校的互動中，隨著時間的累積，內心的不足與不安卻日漸增長。回想當初選擇教職的一股傻勁，到現在的執著，為的就是能夠成為一位好老師，然而卻在每日重覆的現場中，慢慢模糊自己心中好老師的圖像，當初堅持選擇「當老師」的初衷，不敢忘，也沒能忘，當是看不清楚心中的那個好老師圖像，路就開始走得很不踏實，找尋是希望獲得解答的開始。本研究的目的為找尋心中的好老師圖像，透過文獻採討歸納出：愛、品德與專業三個面向，了解到沒有專業的教育是虛的；沒有品德的教育是假的；沒有愛的教育是冷的，再進一步

以深度訪談的研究方法，了解到好老師圖像的建構與樣貌。為了找尋心中的好老師圖像，藉由訪談與四位走入學生生命的老師，探討並找尋好老師的圖像，以及期待能夠調整成適合研究者前進的目標。隨著故事的演進，慢慢在心中聚焦出愛與被愛、彈性與堅持以及擱置與專注的好老師圖像。從師生之間發展出來的愛與被愛之間的平衡以及在面對挑戰時的彈性與堅持，以及在扮演老師角色中的專注與擱置的取捨。