蒙特梭利日常生活教具的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

贏在終點

為了解決蒙特梭利日常生活教具的問題，作者李定智 這樣論述：

李定智博士，經營蒙特梭利三十年的教育實務報告書。 　　◎有了正確的起點，加上成長過程中的持之以恆，才能贏在終點。 　　◎蒙特梭利的精髓和價值，是潛隱於教具及其操作之中的教育概念及釋放孩子的天性。 　　◎孩子的人格特質養成是過程也是目標，本書將會談到許多關於孩子天性和特質的養成。 　　教育並不是表面上英數理化的突出成績 　　而是孩子獲得這些好成績背後的優秀人格特質， 　　而這些人格特質，是可以透過合宜的教養模式被具體化的孩子的天性。 　　孩子的個性和特質養成，需要過程 　　要「贏在起點」還是「贏在終點」？ 　　「贏在終點」講求的是整個過程， 　　好的結果是由過程中的持續努力累積而來。

　　兩歲好麻煩？ 　　建立合適的親子關係， 　　兩歲及整個幼兒階段及其延伸， 　　不但不麻煩， 　　還會是一段難忘甜美的親子間回憶。 　　本書第一部分是蒙特梭利的理念， 　　第二部分是理念舖陳到教育及教養實務上之相關討論。 　　有清晰的理念，其應用將更能得心應手。 　　「知是行之始，行是知之成」，「知而不行，只是未知」。「教養」對父母而言是一種實踐，不只是理論探討而已。「起而行」是我給年輕父母最強烈的建議。 　　★本書內容以2到6歲為主要討論闡述對象，但其原則可延伸適用到更大的孩子身上。 　　★除父母之外也適合初入幼教領域，希望一窺蒙特梭利模式大要原則的從業教師或人員。

蒙特梭利日常生活教具進入發燒排行的影片

蒙特梭利幼兒園促進特殊需求幼兒參與日常生活活動之研究

為了解決蒙特梭利日常生活教具的問題，作者王美玲 這樣論述：

本研究採用質性研究法，進行在探究蒙特梭利幼兒園促進特殊需求幼兒參與日常生活活動之情形。研究者依研究目的擬定訪談大綱，並透過半結構式訪談、進教室觀察、文件資料和家長滿意度意見來蒐集資料。本研究共蒐集了11位具豐富教學經驗的資深蒙特梭利教師經驗和想法，並依據所得的訪談及文件收集資料進行探討與分析，歸納以下結論：一、多數學前蒙特梭利教師認為，蒙特梭利教學環境原本即為2~6歲混齡幼兒規劃；其中家長也普遍感覺滿意，認為符合個別差異之需求。針對班上（園所）裡的發展遲緩兒之學習，在特殊器材設備及輔具方面，則須借重專業團隊及機構協助，提供建議和媒合資源，有效協助特殊需求幼兒。二、蒙特梭利幼兒園中的特殊需求幼

兒，其情緒問題對資深老師仍然產生很大的困擾。然而幼兒的生活常規、禮儀及物品類歸位等方面能力之學習進步，則是家長最滿意的項目。三、家長普遍肯定蒙特梭利教師對特殊需求幼兒的輔導成效，然而對於各種教學硬體設施究仍然認為有所不足。本研究也依據研究結果與結論提出具體建議，供學前教育機構、學前幼兒園教師、政府有關單位及未來研究者參考。

0~3歲嬰幼兒課程活動設計

為了解決蒙特梭利日常生活教具的問題，作者施淑娟 這樣論述：

　　本書內容根基於蒙特梭利教育理論，依據蒙特梭利在兒童發展中的第一階段：0～3歲，將嬰幼兒活動設計分為三個階段，分別為嬰兒期(3～12個月)、學步期(12～24個月)及走路期(24～36個月)，共計138個活動，有日常生活、動作技能、感官、語文、社會及認知等六大領域，形成一個系統性課程活動架構。針對這三個年齡層的嬰幼兒，為其各項發展設計適合的活動，協助嬰幼兒照顧者如托嬰中心或家庭保母、父母，能更掌握嬰幼兒學習的方向與內容，回應嬰幼兒發展中需要的身體動作、語言、認知、社會與情緒發展能力。