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至聖之經

為了解決莖注音的問題，作者謝四海 這樣論述：

　　為孔聖傳經詩，為儒家弘道旨 　　論語常道乃是古今中外名人、世界企業所認同思想文化 　　獨到解譯論語經典，將語錄寫成詩，兼具研析知識與吟詠之美。 　　有系統依義理分類論語主題，並以「經」和「傳」二部前後對照研讀，更能融會貫通。 　　民初大哲家熊十力、美國經營之神杭茲曼、日本經營之聖稻盛和夫都強調「常道」之重要，不可錯過的普世經典。 　　學術上之「經」可分為典籍和常道兩類，而論語就是孔子 儒學的常道，兩千多年來，人們透過這部書啟迪思想、修養道德倫理，語錄體的論語雖然形式不似經，但對我國歷史文化確實產生廣大而深遠的影響。 　　本書作者常年潛研儒學經典，將論語語錄轉譯為更

接近「經」的五言詩體，對於太言簡意賅的章句，畫龍點睛，點出底蘊；太長的章句，則鉤玄勒要而賦成一詩，化繁為簡。且不只將經典寫成詩，更有系統的分類、融會貫通，加以注釋、語譯、研析，並點出章旨，有助讀者吟詠、體會與記憶。

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國小三年級身心障礙資源班學生的補救教學策略-以科學實驗遊戲提升自然科學習成效

為了解決莖注音的問題，作者劉佳綾 這樣論述：

　　教育部（2003）在《科學教育白皮書》中強調讓每位學生都擁有受科學教育的均等機會，對身心障礙學生應提供適合其潛能發揮的學習環境。研究者擔任國小專任輔導老師，發現教育現場對於資源班學生的補救教學指導多為語文與數學，較少將科學學習帶入課程。研究者發現身心障礙資源班學生容易因學科成績低成就而降低學習動機，故透過動手操作科學實驗，建立身心障礙資源班學生之學習興趣，並透過動手操作科學遊戲的課程活動，做為自然科補救教學的策略，以提升自然科學習成效。　　研究者選擇兩位在學習上的限制皆為注音符號與拼音落後於同儕，故識字量不及同齡兒童，且皆有專注力不足之特質，故一般班級的講述式教學法對此類特教學生的問題是

無法有效解決。研究者採個案研究法，研究工具包含訪談研究對象、訪談研究對象導師、研究者的教學觀察紀錄、研究對象所寫學習單與動手做科學補救教學態度問卷，上述資料為質性資料進行整理。另一部分為研究對象的期中考與期末考成績，轉換為標準分數與班上同學進行比較，掌握學習成效。　　本研究結果有二：（一）透過動手操作的科學遊戲，能提升身心障礙資源班學生的自然科學習成效。（二）透過動手操作的科學遊戲，能提升身心障礙資源班學生提升自然科學習之學習興趣。研究發現，透過動手操作科學遊戲的教學策略，對學習障礙學生與輕度智能障礙學生，在國小三年級自然科學習成效與學習態度上皆有正向影響。

不可思議的你!：跟我們一起來認識你的隱私部位(二版)

為了解決莖注音的問題，作者GailSaltz 這樣論述：

◎一本輕快健康的兒童身體認知指南，帶你認識自己的身體。   仔細地看一看鏡子裡的自己，你看到了什麼？ 頭、手臂、手掌、腿，還有腳ㄚ……這是大家看得到的部位。 但那些別人看不到，只有你可以看到的部位呢？ 它們是做什麼用的？   　　「媽媽，小嬰兒是從哪裡來的？」 　　許多父母很怕孩子問這個問題，然而孩子終有一天（而且通常是在幼兒時期）會有此一問。   　　《不可思議的你！：跟我們一起來認識你的隱私部位》就是專為年齡幼小的孩子所設計的，他們在這個時期，對性方面已開始有所認知，但又還不到適合去了解性行為的階段。透過本書溫暖又坦誠的筆觸，提供切合年齡的適當資訊，清楚地說明了傳宗接代、分娩，以及男生

和女生的身體構造有何不同。   　　作者薩姿醫師輕快的口吻，使文字充滿了活潑的朝氣，加上繪者林恩．克拉瓦斯古靈精怪的圖畫，讓父母親可以用更健康的態度，自然地與年幼的孩子分享身體的成長！   　　【本書關鍵字】 　　性教育、身體構造、生殖器官、衛教、身體自主權、懷孕、隱私部位   　　【本書資料】 　　無注音 　　適讀年齡：4～7歲親子共讀；8歲以上自己閱讀   本書特色   　　1. 性教育，教孩子認識自己的隱私部位 　　本書以淺顯易懂的圖文，向孩子介紹身體的隱私部位。   　　2. 衛教觀念 　　讓孩子了解各個隱私部位的正確名稱，以及正常的生理現象，從小建立正確的觀念。   　　3. 身體自

主權 　　讓孩子認識並且喜歡自己的身體，進而懂得保護自己，不讓他人隨意碰觸。   得獎紀錄   　　★文化部優良讀物推介 　　★健康好書悅讀健康

國民小學校長領導行為影響學生學習成效模式之研究

為了解決莖注音的問題，作者杜岐旺 這樣論述：

本研究旨在探討國民小學校長領導行為、學生學習成效及其中介歷程變項的關係，以建構與驗證國民小學校長領導行為影響學生學習成效模式，並依據研究結論提供教育行政機關、學校、校長、教師及後續研究之參考。本研究以102學年度校長已在該校任職滿4年以上之苗栗縣國民小學教師與六年級學生為研究對象，並採描述性統計、無母數統計、t檢定、單因子變異數分析、pearson積差相關、多元迴歸分析、路徑分析等統計方法以進行研究假設與模式之驗證。經由統計分析及討論，本研究獲致以下結論：一、國民小學校長領導行為、學校組織管理、教師個人管理、教師班級經營之現況良好。二、不同學校規模、學校地區之國民小學教師對校長領導行為的知覺

有顯著差異。三、不同性別、學校地區之國民小學教師對學校組織管理的知覺有顯著差異。四、不同性別、教學年資、職務、教育程度、學校規模與學校地區之國民小學教師對教師個人管理、教師班級經營的知覺無差異。五、不同性別、年齡、任職年數與教育程度之國民小學校長的校長領導行為無差異。六、國民小學校長領導行為影響學生學習成效模式各變項間具關聯性。七、國民小學校長領導行為影響學生學習成效模式各變項間具預測功能，其中以教師班級經營對學生學習成效最具預測力。八、本研究建構之國民小學校長領導行為影響學生學習成效模式經修正後具良好適配度，且路徑分析結果顯示模式各變項之影響與解釋力良好。