英檢成績幾點的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

【英語自學關鍵教練 希平方】一次搞懂!此生必備的英文文法：68天╳72堂基礎文法╳1340道實戰題型(上/下冊不分售)

為了解決英檢成績幾點的問題，作者曾知立 這樣論述：

　　英文文法＝英文能力的骨架。 　　骨架正了，英文才有可能真正好起來！   　　能活用在各種場合／考試的基本英文文法總整理，考前68天一次複習完畢！   　　【適用對象、場合】 　　❏ 須重新學好基礎英文文法者 　　❏ 國中生英文文法必備工具書 　　❏ 國小英文自學、先修、資優生適用   　　【適用檢定考試】 　　❏ 全民英檢（GEPT）初級～中級 　　❏ 多益（TOEIC）550分以上（綠色證書） 　　❏ 劍橋大學國際商務英語能力測驗Lv.1～Lv.2 　　❏ 各大資格考試、國家檢定考試　考前必備   　　※上冊內容對應程度：三年

級～七年級英文科文法內容 　　※下冊內容對應程度：八年級～九年級英文科文法內容 　　面對英文文法，你有自信能「完全掌握」嗎？ 　　是否小考表現還行，但到了大考前，各種片斷的記憶紛雜，不知從何整理？ 　　——「 什麼時候該用過去進行式？」「過去分詞該在什麼場合出現？」「要如何判斷正確的名詞子句、形容詞子句？」——   　　現在，你不必再苦惱，跟著「英語自學關鍵教練　希平方」，再複雜的英文文法都能輕鬆學會。   　　本書是：擁有５萬名會員、科技業與教育界爭相採用的教育平台「希平方」 　　首次推出能對應中／小學學制的文法總複習。 　　三年級～九年級都一定要懂的英文文法， 　　考前68天複習完畢，

上各種考場都不用怕！ 本書特色   　　•    2大階段學習：上冊對應「初級（三年級~七年級）」程度、下冊對應「中級（八年級~九年級）」程度，由淺入深，有效掌握英文文法 　　•    72堂基礎講解：上冊＋下冊共72單元，每單元都包含「文法講解」、「重點整理」、「活用英文」等豐富課程內容，有效一次掌握，戰勝常見陷阱考題 　　•    229個文法重點整理：上冊＋下冊共統整229個必讀文法重點， 最適合考前臨時複習，鞏固文法觀念！ 　　•    1340道練習題：上冊＋下冊共1340道實戰題型，「活用測驗」、「前後文判斷字義」、「單字庫」、「總複習」等豐富題目與解答，有效測試吸收程度；搭配優

良紙質，好翻閱、好書寫。 　　•    上冊＋下冊共收羅850個以上必考單字！（取自「教育部公佈1200 基礎必備英文單字」） 　　•    考前68天學習計畫：由希平方「五次間隔學習法」設計出的「學習計畫表」，考前68天讀完上冊＋下冊，將英文文法完全掌握！ 　　•    適合九年級以下所有學生，有效且完整地吸收正確的英文文法。 　　•    適合所有社會人士，此生必備的基本英文文法盡皆收錄，生活職場再也不用錯。 　　•    考前最佳利器：無論是國小～國中的大考、小考、會考，或任何初級～中級英文證照考（全民英檢或多益......等），一次攻克！

圖解文法分類單字300字：小學英檢+常考片語練習及試卷

為了解決英檢成績幾點的問題，作者林漢忠,陳宇勝,蘇軾閔,鍾美怡 這樣論述：

　　加強小學英檢必備300字＋單字記憶！ 　　◆ 拼寫分類單字：小學英檢（GEPT Kids）、小學必備。 　　◆ 認識基本英文文法：動詞、主詞、助動詞的使用（否定／問句）。 　　◆ 熟練常用會話：依小學教科書搭配文法學習。 　　◆ 直譯法：將英文字句，用直譯中文的方式表現，讓學生自然的學習英文的語法順序結構。再附註中文翻譯，讓孩子輕易完全了解英文句子的組成方式。 　　◆ 林教授「5度角書寫法」：編者多年研究英文書寫獨創5°角書寫貼線原則；統一、美觀、規範、易學、易練。 　　◆ 字帖附上美音QR Code：一面聽，一面寫，最佳複習範本。 　　◆ 免費使用兩個月

「觸感英文100」單字記憶數位平台（www.youtouch.com）：用美國人書寫英文的習慣來學習單字，聽、說、讀、寫、打、譯，一次學會，終身受用。

聽力策略教學對國中生英語聽力理解影響之研究: 比較認知與後設認知策略教學之效益

為了解決英檢成績幾點的問題，作者李欣怡 這樣論述：

本研究目的在探討聽力策略教學對台灣國中生英語聽力理解及策略運用之影響，並比較認知策略教學及後設認知策略教學的個別成效。研究對象為台灣中部地區某國中八年級三班共九十位學生，其中的兩班為實驗組，分別接受為期八週的認知策略教學和後設認知策略教學；另一班則為控制組，未接受任何聽力策略教學。認知策略組的學生學習從上下文推論意思、從聲音推論意思、從語境推論意思、做筆記四個策略；後設認知策略組的學生則學習事前組織、引導注意、選擇注意、評估表現四個策略。實驗組的學生，依其聽力測驗成績，分為高、中、低三組，以探討聽力策略教學對不同聽力學習者影響的差異性。本研究工具為:全民英檢初級聽力測驗、英語聽力策略使

用問卷、學習日誌，及訪談大綱。實驗結束後，分別從兩個實驗組高、中、低分組中，各取一位學生一共六人進行訪談。量化資料以SPSS 21.0版進行描述統計、t 檢定和單因子變異數分析；收集自訪談逐字稿及學習日誌的質性資料則以質性分析來歸納研究對象的聽力策略學習模式。 研究結果顯示，兩個實驗組在經歷聽力策略教學之後，聽力理解與策略使用都有顯著進步，然而兩者之間並無顯著差異。再進一步計算兩者之間的效果量後，發現認知策略教學在促進學習者聽力理解及策略使用上都略勝後設認知策略教學。另外，兩個實驗組的高、中、低三組在聽力理解方面均有顯著進步。但就使用策略方面而論，認知策略教學對中、低分組學生的影響成效較佳

；而後設認知策略教學則顯示對高、中分組學生有較好的效果。根據質性資料分析發現，實驗組的學生皆指出聽力策略教學改善了他們的聽力表現，並使他們對於聽力的學習更主動、積極、有信心。 本研究總結，認知與後設認知聽力策略教學皆能增進國中生的英語聽力理解以及策略使用。根據上述結果，最後本研究提出幾點對國中聽力策略教學的建議，並指出本研究之限制及對未來研究的建議。