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這兩本書分別來自全華圖書 和全華圖書所出版 。
中華大學 資訊管理學系 羅家駿所指導 杜姿瑩的 行動學習應用於校園安全教育之研究 （2016），提出自動化工程師題庫關鍵因素是什麼，來自於行動學習、情境學習、合作學習、校園安全。
而第二篇論文國立臺北科技大學 工程科技研究所 林祐正所指導 蕭富慈的 營建工程介面管理模式及系統建置之研究 （2011），提出因為有 介面管理、資訊管理系統、Web技術、營建管理、BIM的重點而找出了 自動化工程師題庫的解答。
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自動化工程師題庫Level 1
為了解決自動化工程師題庫 的問題，作者自動化工程師命題委員 這樣論述：
1.動員近400位自動化相關科系老師聯合命題，100多家企業高階主管參與審題，強調理論與實務並重，書中的題目佔考試題目的50%，是想考取『自動化工程師』證照者必備的工具書。2.本書於2014年2月花了許多人力解題、編排、校稿，加入重要觀念及計算題的詳細解答，對於想充實智動化領域專業素養的人，本書更值得參考。 本書特色 參加自動化工程師證照考試-Level1 必備的工具書
行動學習應用於校園安全教育之研究
為了解決自動化工程師題庫 的問題，作者杜姿瑩 這樣論述：
由於行動載具的興起，使得行動及無所不在的學習成為現代教育的潮流。這樣的學習方式，既適合運用在諸如博物館導覽、人際互動分享等非正式的學習環境裡，亦可以和一般正式學習的課堂活動相結合。本研究旨在設計一校園危險環境探索課程，除了融入行動學習外，還導入情境學習、合作學習的教學策略，讓學生實際至校園中運用平板電腦拍下蒐尋到的危險環境，在活動過程中透過同儕合作完成任務，以期培養學生解決問題的能力，並將課堂所學知識內化，提升自我危機意識，學會自我保護。此外，並探討行動學習的融入對學生的學習成效和學習態度之影響。 本研究採實驗法，以國小二年級學童為研究對象，分為實驗組和控制組進行教學實驗。實驗
組以平板電腦融入教學，控制組則以一般教學法進行。透過實際操作、訪談、量化與質性等方式蒐集調查結果，藉以了解學生在不同的教學法下，學習成效與學習態度是否有所差異。 研究結果顯示：在學習成效方面，運用行動學習融入校園安全教學，實驗組在製作校園危險地圖的平均危險發現個數高於控制組；實驗組在小組學習單的平均危險發現率高於控制組；而在實驗課程結束後所進行的校園危險常識測驗中，實驗組的平均分數高於控制組，達顯著差異。另外，實驗組在學習態度及合作學習的完全達到比率高於控制組，可見實驗組使用平板電腦進行教學，提高了學生的學習興趣，學生與同組成員間的互動也較積極、緊密；實驗組學生對此實驗課程，都抱持正向、
肯定的態度。
自動化工程師題庫Level 2
為了解決自動化工程師題庫 的問題，作者自動化工程師命題委員 這樣論述：
1.動員近400位自動化相關科系老師聯合命題，100多家企業高階主管參與審題，強調理論與實務並重，書中的題目佔考試題目的50%，是想考取『自動化工程師』證照者必備的工具書。2.本書於2014年2月花了許多人力解題、編排、校稿，加入重要觀念及計算題的詳細解答，對於想充實自動化領域專業素養的人，本書非常值得參考。 本書特色 參加自動化工程師證照考試-Level 2 必備的工具書
營建工程介面管理模式及系統建置之研究
為了解決自動化工程師題庫 的問題，作者蕭富慈 這樣論述：
營建工程專案總是被分成許多的作業項目來執行進而形成許多介面，因此有效的管理及控制介面應能提升專案績效。現今在施工階段作業間並未分享介面資訊，將可能產生後續工作者因未取得一些重要資訊而依原訂計畫施作，導致施工介面問題產生甚至重做降低專案執行績效，並且介面處置資訊多儲存分散於會議紀錄，如此對於管理者而言在介面事件管控上顯得較無效率；再者介面溝通常因資料不一致及工程師間的經驗與空間概念落差產生滯礙。因此本研究提出以追蹤管理介面事件為基礎概念之多重矩陣模型(Multi-Matrices model)，且應用建築資訊模型作為溝通工具。透過使用此方法與模型，參與者可以取得在選擇的專案中的介面資訊進行管理
，也可以取得一致地構件資訊與瞭解整體空間內容。本研究亦結合所提之方法論及Web技術發展網路矩陣式介面管理系統(Web Matrix-based Interface Management System)，提供一個介面資訊分享及追蹤管理的平台。最後，本研究透過案例測試了解本系統在施工介面追蹤與管理上確能有效改善實務不足，且多重矩陣模型可使參與者有效率地掌握整體施工介面狀態不需其他資料輔助，而創新的施工介面網圖更能讓管理者清楚且效率地獲得專案執行過程中參與者間介面狀況。由案例結果呈現本研究之方法論與系統確能有效地改善施工階段介面管理，並能增加專案參與者間互動，達到提升整體專案執行績效的目標。