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理想的讀本：國文 1 (新版)

為了解決義享天地外帶的問題，作者何淑貞,李玲珠,徐國能,唐捐,張麗珠,須文蔚,劉俐,蘇珊玉,鍾宗憲,羅智成 這樣論述：

　　《理想的讀本》從先秦至清末，縱貫數千年的經典詩詞中，優選諸子百家文章與傳世古詩詞，以及當代文學作為理想中的國文讀本。由懷抱經典傳承使命的「一爐香」策畫編輯出版，財團法人漢光教育基金會贊助，共同推出《理想的讀本》；邀請多位師範大學國文系教授、系主任 ；以及各大學名家教授及文學院院長等共同執筆書寫。   　　執筆教授們以使命情懷投入，並以博古貫今的才學，爬疏經典文脈，文章處處用心；教授們透過一次次的文章討論會，相互間無私地品評修正文稿，反覆修訂補充，詮釋深入，篇篇文章皆令人擊節讚賞；務求將絕學貢獻給青年學子，厚植新世代的文學底蘊。   　　我們懷抱希慕聖賢的心取道經典， 在博大精深的中華文

化寶山中尋寶，《理想的讀本》六冊系列的選文，以高中六個學期的國文為主軸； 每一冊課文，十篇文言文，五篇白話文； 書寫體例以作者出處，課文與注釋，作為青年學子的閱讀基礎；範文賞析則是文學思想精髓所在，教授們以深湛的功力，將經典文學條分縷晰，詮釋文學之美； 延伸閱讀以語言萬花筒型態開展，以古為今用，跨越時空，古今相映。體例安排由淺入深，希冀成為學生、老師、家長、及不同年齡層跨代閱讀國學經典與當代文學的「理想讀本」。       　　命的基調；詩人心靈裏的人文精神； 讓我們從古典詩文中品讀出鳶飛魚躍、萬紫千紅的繽紛生機；以及「猛志逸四海」的豪情，「大濟於蒼生」的壯志； 篇篇文章閃耀著艮古洞察宇宙規律

的智慧光芒。   　　令人神往的桃花源，是普世追尋的理想國； 在文學的精神世界，《理想的讀本》是我們希冀為跨世代構築文學桃花源的一種嘗試。   名人推薦   　　《理想的讀本-國文1》   推薦人   　　白先勇   小說家、崑曲製作人、香港中文大學博文講座教授 　　楊牧     詩人、師大國文系講座教授、東華大學講座教授  　　黃碧端   前教育部次長、前文建會主委、前南藝大校長、 　　黃光男   前台藝大校長、前歷史博物館館長、前北美術館館長 　　劉容生   清華大學榮譽講座教授、前清華大學副校長、 俄羅斯國際工程院院士  　　程文俊   長庚決策委員會主任委員、林口長庚醫院院長    　

　童子賢   和碩聯合科技董事長、華碩集團共同創辦人，台北市電腦公會理事長      好評推薦   　　黃永武  (國家文藝獎得主，前成功大學文學院院長，前中興大學文學院院長) 　　黃永武院長品讀《理想的讀本-國文1》 　　理想的讀本—國文1。打開細讀，真要用「驚艷」兩字來形容。理念的恢宏、啟迪的多方、資料的扎實、表述的周延，較諸傳統國文課本，躍進了一大步。讓我一拿起來讀，就兩個小時不忍放下，尤其在今日滄海橫流之時，它真是一座中流的砥柱山。令人欽佩，謝謝了。   　　黃永武院長 品讀《理想的讀本-國文2》 　　每天以細嚼慢嚥的方式拜讀各篇文章，篇篇如此精采，捨不得放過那篇不讀的！ 　　一邊讀，

一邊想像自己仍是高一的學生，面對精選的課文及導讀文字，十分有趣，深感文學並不是那麼抽象莫測了，這裏有許多具體的指引，好作品常寓有多義性，這裏也常啟發學子多方探索的可能，五光十色，各臻妙境，很快便進入各式文學之門。    所以我能肯定八冊完成時，它不僅是一套理想的高中與大一的國文讀本，讓學子感到上國文課堂原來是一種幸福享受。它也將是適合人人閱讀的一部古今中外文學入門書，讓人人覺得精緻的生活需要文學！ 　　真是好讀本！恭喜並致敬！    　　黃永武院長 品讀《理想的讀本-國文3》 　　理想的國文鑑賞教學是怎樣的呢？總結成一句話：是追求真善美的。 　　現在民間有股力量自發地興起，對自己的文化有深刻的

認識，因而深深知所珍惜，他們有承擔的勇氣與使命感，要編成 「 理想的國文課本 」，文化垂諸千秋！也不因升學分數的功利評估而短視，他們明白 ： 多元化的啟迪，反而培育出變化無窮的應考潛力，將來才更有競爭力。更放下經濟銷路的擔心，且讓新世代的學生 、 家長 、 老師，均可自修 、 比較 、 或採用。 　　參與撰稿的傑出教授們，個個貢獻全力，傾心投入，資料比別本扎實，表述比別本周延，賞析比別本深入，延伸閱讀，取之古今中外，眼界擴大到跨越時空的境地。從選文注釋， 賞析文學，深度品讀，到價值探討，每一細節，在考證上「 求真 」 、 藝術性上 「 求美 」 、 思想性上 「 求善 」三方面，面面俱到，力求

最好。 　　這股民間力量與撰稿的教授們，共同的憧憬，就是期待在未來的地球村裡，華人一個個能有崢嶸自信的氣象 、 有高雅審美的眼光 、 有豐富的人文素養 、 有認真又靈活的頭腦 、有正確而大方的言辭 、  還有君子和善的度量。蘇東坡說過的 ：「 腹有詩書氣自華 」，涵泳於詩書之間可以變化人的氣質，已成為一句人人認同的格言，相信氣象、眼光 、 素養 、 頭腦 、 言辭 、 度量，都會從追求真善美的 「 理想國文讀本 」 詩書中，陶冶出華美的慧光。                    

義享天地外帶進入發燒排行的影片

台灣瓶裝精釀啤酒標貼設計研究

為了解決義享天地外帶的問題，作者邱淑珍 這樣論述：

1920年高砂麥酒在台成立，開啟了台灣生產啤酒的軌跡， 2002年台灣加入WTO取消菸酒專賣，2003年12月台灣啤酒市場開放，本研究在於研究台灣地區所產製的瓶裝精釀啤酒，以啤酒為載體，瓶身標貼設計的表現為手段，藉由「視覺化」的過程，爭取消費者認同，透過創意與文化元素加值，讓精釀啤酒「商品」文化化，進而形成文化價值之視覺研究。本研究以視覺研究之方向探討台灣瓶裝精釀啤酒的酒標設計、消費者、社會環境互動所產生之意義，以社會學的觀點針對精釀啤酒商品文化進行探討。研究結果歸納：台灣精釀啤酒標貼設計表現首重於「概念性表達」，精釀啤酒「產品多樣化、特色差異化」，釀酒師創造精釀啤酒的物質性風味，標

貼設計師以酒標設計的內容與形式，賦予精釀啤酒「擬人化」的商品性格，透過商品符號「視覺化」的傳播，建構消費者對精釀啤酒品牌的認同，提升個人形象的附加價值，進而形成台灣瓶裝精釀啤酒的商品意義。台灣精釀啤酒廠取材本土元素，以「延伸」的概念闡述精釀啤酒背後代表的人、土地、價值觀，透過視覺傳播交流，標貼設計從消費者的觀點出發詮釋當代日常生活的視覺文化。

宋太祖傳

為了解決義享天地外帶的問題，作者王育濟,范學輝 這樣論述：

終結五代十國，鞏固中國版圖， 開啟多項創舉。 設立市舶司，重啟海上絲路； 發展印刷，刻印《大藏經》、 編印醫書與法典通行； 行醫濟世，推動醫藥發展； 同時研發造船、火器， 促進民生與貿易。  讓宋朝的文化、科技獨步世界。   　　趙匡胤利用長年累積的實力，於五代十國紛亂的局面中等待時機、累積人脈、逐漸崛起。待時機成熟，憑藉「陳橋兵變」而「黃袍加身」，兵不血刃地取代後周，開創宋朝。   　　宋太祖趙匡胤登基後，南征北討致力統一全國大業，並二度「杯酒釋兵權」，解決唐朝中葉以來藩鎮割據的亂局，加強中央集權，保證了社會穩定。更設立「封樁庫」，勤加儲蓄，以期向契丹贖

回燕雲十六州。   　　在治國方略上，他改革科舉、復興學術、建立募兵制、重修法律，令武將讀書，大舉任用文臣，開啟長達三百年的文治時代。更振興經濟、改善社會結構、關注民生，使宋朝工商業、手工業得到高度發展。　   　　宋太祖在位十七年，為宋朝打下良好基礎，其死因、繼立問題卻成為千古謎團，這究竟是不是宋太祖為鞏固江山而設計的策略？宋代歷史專家王育濟、范學輝以「宋太祖及其時代」為基本論述角度，參考學界的研究成果，以豐富史料解讀宋太祖如何承先啟後地成就大宋王朝！   本書特色   　　1.爬梳史料，從趙匡胤的成長背景重現宋朝開國史。 　　2.故事性強，書中引用許多傳說

，令整體風格更貼近現代閱讀習慣。 　　3.特別闡述從皇帝到官家的皇權定位，這是宋朝獨有的政治心態。   好評推薦   　　「宋太祖即位後，兢兢業業，為鞏固其江山而努力，雖然可以說是出於個人的利益，但也不可否認他有安定天下的遠大志向與切實可行的政治手腕。……宋太祖在治理國家時最明顯的表現，其一為收藩鎮兵權集權於中央，其二即是嚴懲贓吏。……『宋祖親見五代時貪吏恣橫，民不聊生，故御極之後，用重法治之，所以塞濁亂之源也。』在宋太祖的治理之下，宋朝逐步走向安定繁榮。」——上海師範大學古籍整理研究所副教授

高中國際教育旅行帶團教師的經驗反思與專業成長 -以四位高中老師為例

為了解決義享天地外帶的問題，作者黃韵庭 這樣論述：

在國際化的背景脈絡之下，學校間有許多國際交流活動，教育旅行是一種學生直接到國外體驗的方式。學生透過進行國際交流可提供跨文化的真實情境與經驗培養，而具備國際教育交流能力並能協助學生更深入學習的帶團老師也扮演重要的角色。帶團教師的角色富有複雜性與多樣性，教師專業成長的需要更是迫切。國際教育旅行帶團教師在教育旅行過程中需處理許多問題，而教師本身是否具備多元文化的價值觀與跨文化溝通的理念和能力，並且能在帶團過程中覺察到自身與學生面臨的問題並且處理解決，並在事後反思帶團經驗而獲得專業上的成長並應用於下次的國際教育旅行團中，這些問題反思與學習歷程都是在此研究中想要探討的。 本研究之目的首先為瞭

解高中國際教育旅行帶團教師面臨的問題與困境，還有其帶團經驗所帶來的反思與專業成長，接著分析高中國際教育旅行帶團教師之經驗反思和專業成長的連結，將資料統整並加以歸納，以提供國際教育主責教師與相關機構做為參考。將教師的經驗反思區分為行動前、行動中與行動後三個時期來進行分析與探討，而專業成長則分為專業知能、專業態度、團體經營和問題解決四個部分來進行分析與探討。本研究採用半結構式訪談，請四位擁有五次以上帶團經驗的教師分享他們帶領國際教育旅行的經驗、反思與成長。 研究結果發現通過反思自己的帶團經驗，帶領國際教育旅行的教師可以從過去發生的事件記取經驗並保持警惕，防止同樣的錯誤或不必要事件再次發生。帶團

老師也經由反思從經驗中學習，進而獲得與帶領國際教育旅行相關的專業知能與解決問題的方式。此外，帶團老師進行個人進修學習或參與團隊的專業發展活動都是對於專業成長有所助益的。