繪本延伸活動的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

我的小祕密

為了解決繪本延伸活動的問題，作者吳欣芳 這樣論述：

西瓜甜不甜～甜！ 每到夏天，大家都免不了吃一口多汁香甜的西瓜， 但是，所有人都這麼覺得嗎？！ 　　小布有個小祕密，不想讓別人知道，他怕別人覺得自己很奇怪，好不容易鼓起勇氣說出口沒想到媽媽說了一句話，會是什麼呢？ 　　每個人心裡都有自己的小祕密，有的很微小、有的很沉重。若別人向你訴說小祕密時，你會怎麼看待這件事呢？不知道的話，就反過想一想，自己要怎麼樣才能安心的對別人說出小祕密?希望別人給予什麼樣的回應呢？或許就可以得到答案嘍！ 本書特色 　　☆掃描繪本封底的QR Code，就可以「聽」故事嘍！ 　　☆內附故事賞析，可以帶著孩子來細細品嘗繪本內涵，留意有趣的插圖細節。 　　☆可運用「

故事延長線」，和孩子一起進行好玩的繪本延伸活動。 總編推薦： 　　小康軒出繪本囉～ 　　小康軒繪本館提供臺灣創作者一個舞臺，讓更多愛說故事、愛畫故事的大人們，可以將自己心中蘊釀已久的好故事分享給更多的孩子們。 　　一本繪本像是一顆種子，種進孩子的心裡時，便滋養了孩子的心靈、開拓孩子的視野，啟發孩子的無限想像。繪本除了有好看的圖、好聽的故事之外，老師、父母也可以利用繪本和孩子討論許多事：小康軒的繪本中精心規劃「故事賞析」欄目，提出作者在書寫或設計故事時的巧思，或是值得和孩子交流的議題，讓孩子對故事有更深度的體會。 　　此外，書末「繪本延長線」更提供閱讀後的延伸活動，可以做為親子共學的材

料。願您和孩子透過繪本能夠分享更多、也得到更多。 　　＊適讀年齡：三歲以上  

繪本延伸活動進入發燒排行的影片

社區繪本對於社區認同的文化效益—以花蓮市碧雲莊社區為例

為了解決繪本延伸活動的問題，作者徐堯琦 這樣論述：

我國自1994年提出「社區總體營造」一詞後，推行社區營造相關政策已二十餘年，2008年我國提出「新故鄉社區營造第二期計畫」，持續推動在地的藝文發展及特色產業的培育，「社區繪本」即為該計畫中之一項，目的在於鼓勵故事人才與在地藝術創意呈現，將社區文化特色向外推廣。花蓮縣自2008年起，配合文化部社區營造新政策，每年提出本縣「新故鄉社區營造第二期計畫」，並制定「社區創意繪本故事計畫」推動縣內的社區繪本。花蓮縣內的社區繪本編輯形式以2013年（民國102年）為分水嶺，2013年以前由官方主導， 2013年起，則開放縣內有意願之社區申請提案及自行繪製，碧雲莊社區2013年出版之《阿嬤，請簽名》便是花蓮

縣文化局第一本由社區自行繪製的社區繪本，具有帶頭的作用，在縣內及社區內均造成廣大迴響，故於2015年又接續推出第二本社區繪本《石頭開花》。本研究旨在探討碧雲莊社區如何用社區繪本形塑社區認同與社區價值，以及碧雲莊社區繪本在人文與文化的效益，本研究以個案研究法、深度訪談法、參與觀察法作為研究方法，以文件摘要單、訪談大綱、參與觀察活動紀錄表作為研究工具，蒐集個案相關資料、針對繪本作者、顧問、社區居民及非社區居民等25人進行深度訪談，並透過參與觀察了解繪本延伸活動之參與狀況，以分析本研究結果。本研究之研究結論與建議，希望能提供官方在社區繪本政策制定，及碧雲莊社區與有意願製作社區繪本之社區在進行社區繪本

創作上實質的建議。

動物溫泉

為了解決繪本延伸活動的問題，作者孫成傑 這樣論述：

森林的水池突然冒煙了， 動物得知是溫泉後，相約一起去泡溫泉， 沒想到身上的花紋都變得不一樣， 連性格都改變了…… 他們要怎麼變回原來的樣子呢？ 　　奇異森林裡住著一群快樂的動物，有天森林的水池居然冒煙了？動物發現原來是溫泉，都舒服的享受著泡溫泉，沒想到身上的花紋卻改變了，連性格都變得不一樣，他們嘗試了各種方法才變回來，最後動物還利用溫泉舉辦了一場「化裝舞會」呢！     　　你知道上半身是斑馬紋，下半身是長頸鹿紋的老虎，到底要怎麼變回原來的樣子嗎？故事中的動物，身上花紋都好繽紛，因為溫泉的關係，花紋變來變去，就跟著他們一起動動腦，想一想花紋換回來的順序吧！ 【本書特色】 　

　☆插圖精美，色彩豐富，還有許多不可錯過的精采情節 　　☆內附故事賞析，可以帶著孩子來細細品嘗繪本內涵，留意有趣的插圖細節 　　☆可運用「故事延長線」，和孩子一起進行好玩的繪本延伸活動 　　繪本不只可以看，還可以聽唷！ 　　掃描繪本封底的QR Code，就可以「聽」故事嘍！ 　　動物溫泉，情境版故事音檔      　　ISBN：9789861519463 　　規格：精裝／32頁／29.7 x 21 cm／普通級／全彩印刷 　　出版地：台灣 專家推薦 　　★石光生／台灣藝術大學戲劇學系 　　★陳世伶／陽光寶貝幼兒園創辦人   　　★方素珍／兒童文學作家 　　★陳筠安／成長文教基金會執行長

　　★游珮芸／台東大學兒童文學研究所所長   　　★謝鴻文／兒童文學作家 　　（以上依筆劃順序排列） 　　＊適讀年齡：3歲以上 　　＊注音：■有注音 □無注音

以繪本教學提升國小二年級學童利社會行為之行動研究

為了解決繪本延伸活動的問題，作者姜宜生 這樣論述：

中文摘要 本研究以繪本教學的方法來提升學童利社會行為，並透過行動研究的方式進行探究其可能性與成效。研究對象為研究者所任教的二年級學生，共 27 人。研究期間為民國 105 年 1 月至5 月，共進行二十四節課的教學。 本研究採用行動研究法，先根據文獻探討分析出利社會行為中的四項利社會行為：分享、幫助、關懷、合作；並運用討論教學法、體驗學習法、服務學習法、合作學習法搭配繪本進行教學活動設計。研究工具則透過研究者設計的學生日常利社會行為自陳量表、利社會行為課程課前家長通知單、 繪本學習單、學生課後回饋單、家長回饋單、學生日常行為觀察與訪談紀錄表、教學省思日誌等方式進行資料蒐集與分析。

根據以上資料綜合分析後，做成以下結論：一、以繪本設計教學活動建構有效提升學童「利社會行為」之教學內容與方法。二、繪本提升利社會行為教學課程，能透過即時修正、有效策略解決所遭遇問題。三、以繪本設計教學課程培養學童「利社會行為-分享、幫助、關懷、合作」四項 有所成效。四、個人在課程建構、專業知能與師生關係方面獲得顯著的進步。最後依據研究結果，研究者提出建議如下：一、運用繪本為教材，以教學理論設計課程作為利社會行為教學的輔助媒介。二、利社會行為教學設計應考慮學童身心發展，教師不能單用「說」的，還必須 以身作則。三、教學者能在教學中的不斷的省思是進步的關鍵。四、在利社會行為教學過程之外，

應隨時關注學生個別的行為表現。五、運用統整教學理念與現有的課程相互結合。