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繁體字部首表的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李鐵良寫的 篆刻篆書字典：融合金石書法之美與篆字結體之美，可按照部首、筆畫查詢，兼備 藝術與實用性，賞析篆字精髓。(三版) 和盛九疇,杜功樂的 商務學生詞典(二版)都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自笛藤 和商務所出版 。
國立中正大學 語言學研究所 戴浩一所指導 金旻奏的 韓臺日現行漢字字形比較研究 （2021），提出繁體字部首表關鍵因素是什麼，來自於漢字、韓國漢字、臺灣標準漢字、日本漢字、華語教學、漢字教學。
而第二篇論文國立臺東大學 進修部暑期特教碩士班 吳勝儒所指導 倪行毅的 圖解識字教學法對國小智能障礙學生識字學習成效之研究 （2020），提出因為有 圖解識字教學法、國小智能障礙學生、識字學習成效的重點而找出了 繁體字部首表的解答。
最後網站简体字繁体字对照表- 辅文- 简明古汉语字典則補充：第一表. A. 碍, 〔礙〕. 肮, 〔骯〕. 袄, 〔襖〕. B. 坝, 〔壩〕. 板, 〔闆〕. 办, 〔辦〕. 帮, 〔幫〕. 宝, 〔寶〕. 报, 〔報〕. 币, 〔幣〕. 毙, 〔斃〕. 标, 〔標〕.
篆刻篆書字典：融合金石書法之美與篆字結體之美，可按照部首、筆畫查詢，兼備 藝術與實用性，賞析篆字精髓。(三版)
為了解決繁體字部首表 的問題，作者李鐵良 這樣論述：
融合金石書法之美與篆字結體之美， 收錄超過三萬字以上篆書示範寫法， 可按照部首、筆劃查詢， 兼備藝術與實用性，賞析篆字精髓。 篆字，是中國最古老的文字，亦是具有現代價值的文字，此古老與現代品格兼備的文字，在世界獨樹一幟。篆字，作為紀錄語言的符號早已演變為現代形式的文字，在學術藝術領域中經久不衰數千載，展現著光彩。篆字之美，使其不僅僅是一般意義上的文字，而成為一種獨特的藝術形式文字，為古今人們所共賞。篆書篆刻家、工藝美術家們，將自己的創作寓於這種象形文字的形體中，金石書法之美與篆字結體之美相融，古老的字形與現代設計結合，造就成為具有無限魅力和生命力的藝術。篆字是歷史文化寶庫裡一顆絢麗的
明珠。 本書為作者傾注畢生心力於篆字上的精華之作，是一本藝術性和工具性兼備的篆字字書。作者按其結構特徵，強調裝飾感，表現篆字特有的韻味，使字的個體和群體均具有美感和可賞性。全書收錄篆字特別以部首、筆畫分類，方便讀者輕鬆查詢對照與賞析，值得收藏。
韓臺日現行漢字字形比較研究
為了解決繁體字部首表 的問題，作者金旻奏 這樣論述：
一般來說，韓國人會因為韓國和臺灣所使用的漢字皆屬於繁體字，即誤認兩者漢字字形之間沒有任何差異，實則不然。本研究觀察韓國、臺灣、日本的同一字種（同音、同義）漢字字形，以漢字的筆畫、部件、偏旁、空間配置等為基準，針對三種漢字進行比較及分類，進而比較出韓國、臺灣、日本三國之間漢字字形異同關係。本研究目的是為了能幫助有學習漢字背景的韓國學生來臺灣學習華語漢字時，可以克服因含有微別字形的字形所帶來的困難，同時也能為教導韓國學生華語的華語教師，提供漢字教學方面的參考與建議。本研究是以韓國教育部公佈的《漢文課教科書編修資料》（2017）為研究材料，該資料共收錄1800個漢字字形，並與其所對應之臺灣《標準字
與簡化字對照手冊》（2011）公布之漢字，以及日本政府於《新常用漢字表》（2010）公布之漢字進行比較及分類。研究發現，在韓國和臺灣、韓國和日本之間的漢字字形差異可以分為五類：「因筆畫差異而造成的不同字形」、「因部件差異而造成的不同字形」、「因偏旁差異而造成的不同字形」、「因空間配置差異而造成的不同字形」和「完全不同的字形」。在華語漢字教學方面，韓國漢字字形和日本漢字字形的異同關係與兩國學生書寫華語漢字時會出現的偏誤類型相關，能預測兩國學生書寫漢字時的難點及偏誤。無論是韓國學生或日本學生，皆需提高對於不同漢字字形的敏感度，特別是韓國學生學習華語漢字時，需要幫助其建立「標準漢字字形」的概念及漢字
基本筆畫介紹。最後，希望本論文內收錄的字形比較表，能提供給華語教師及學習華語的韓國學生作為查找比較的參考依據，並提供參考給華語教師，在教導韓、日籍學生時須注意及加強的部分。
商務學生詞典(二版)
為了解決繁體字部首表 的問題，作者盛九疇,杜功樂 這樣論述：
本詞典是與《商務學生字典》相輔並行的小型語文工具書，主要供中、小學學生和教師使用。 《商務學生詞典》則突出詞典的功能。漢字是表意文字，有鮮明的形、音、義特徵，且字是組成漢語的基本符號，所以，就學習中文來講，字典與詞典是並列不悖的。學生和教師，不僅要有字典，也須有詞典，兩者功用不同，萖是必備之書。前者主要供學生了解字的形、音、義，後者主要供學生查閱詞語的讀音、意義和用法。因此，兩本工具書具有不可替代的性質。針對讀者的實際需求，本詞典設定了以下諸點： （一）收詞量大 涵蓋面廣 本詞典共收詞語12000 多條，涵蓋了現代漢語的常用詞語、通用詞語、中小學教科書中
出現的詞語，以及學生課外閱讀中可能遇到的一些詞語。 （二）字形標準 書寫規範 本詞典所採用的字形，主要依據香港教育局2007 年《香港小學學習字詞表》中所附《常用字字形表》。超出字表以外的字形，或選擇慣用者確定之，或作為異體字處理。 在每個字頭下，備有筆順示範，教導學生正確書寫漢字。在繁體字字頭旁，還附有簡體字形對照，幫助學生認識國內通行的簡化字及標準字形。 （三）注音準確 普粵並重 本詞典同時標注普通話和粵語讀音。普通話讀音用漢語拼音方案和注音字母標注。粵語讀音用國際音標標注；在國際音標注音後，大多還有漢字直音。直音字選用與被注字聲、韻、調完全相同的常用字。如沒有完
全相同的直音字，則選用聲、韻相同的常用字，再標聲調，不採用反切等其他注音方式。 （四）釋義簡明 條理清晰 本詞典的釋義，準確簡明，通俗易懂。釋義以現代漢語中的常用義為主，僻義、古義、方言義一般不收。詞目中的成語釋義，通常是先解釋其中某個單字的意思，再解釋它的字面上的意思，然後解釋它的確切含義和用法。如果是來自古代歷史故事或寓言的，則簡要????述故事內容或寓言內容，使讀者了解該成語的由來。 （五）多種提示 指導用法 本詞典設有多元化的注意項，或提示讀者不要錯寫某字，錯讀某音；或告訴讀者該詞目的另一種書寫形式；或注明該詞的使用場合、褒貶意義。對這些具體而實際的提示，多加留意，
必有所獲。 （六）檢索容易 查閱方便 本詞典的單字按部首筆畫順序排列（與《商務學生字典》完全相同），並附有總筆畫檢索和漢語拼音檢索兩表。每個單字下所收的詞語，按字數多少為序排列，兩個字的詞語在前，三個、四個字的詞語在後。字數相同的詞語，則按第二個字的筆畫為序排列，筆畫數少的在前，多的在後。 （七）附錄實用 圖文並茂 本詞典中的不少詞目附有生動形象的插圖，有些更以專題的形式出現。詞典中的插頁介紹了中國的名山勝景、豐富的建築藝術及古代服飾知識，藉以提高同學對祖國優秀文化的認識。此外30 條趣味百科知識和編末12個實用附錄，都是讀者良好的參考資料。
圖解識字教學法對國小智能障礙學生識字學習成效之研究
為了解決繁體字部首表 的問題，作者倪行毅 這樣論述：
本研究旨在探討三名就讀於國小集中式特教班中度智能障礙學生(分別為二年級、五年級、六年級)，在接受了自編的圖解識字教學後，其識字的立即成效和保留成效。研究方法採用單一受式研究法(single-subject research)之跨參與者多試探設計(multiple probe across-participants designs)，進行了十八個單元，共十八週的實驗教學，並以目視分析法探討研究結果，以瞭解識字學習的成效。 本研究的研究結果如下：一、國小智能障礙學生經過「圖解識字教學法」的教學之後，識字表現的評量有立即成效。二、國小智能障礙學生經過「圖解識字教學法」的教學之後，識字表現的評
量有保留成效。 根據上述的結果，本研究針對國小智能障礙學生的識字教學及未來相關研究提出數點建議。