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拼貼。可愛輕手作：從專屬筆記本到紙雜貨，37款可愛又簡單的生活提案

為了解決素材英文的問題，作者m&m&m’s 這樣論述：

　　因為想要更簡單、更可愛，希望即使是第一次挑戰也能覺得很輕鬆，所以才以「小小拼貼」（Petit Collage）這個名字，將隨手可得的許多巧思一次呈現出來。 　　基本動作只有「剪」、「撕」和「貼」而已，但接下來就是取決於如何增加變化，重點就在於愛用的工具和各種自己喜歡而收集的紙品，還有從很多地方買來、當時雖然不知道可以做什麼，但覺得一定會用到的各式小物…… 　　作者用「如果有這種東西就好了」這種常常出現的想法，來設計生活中各種狀況所需要的拼貼小物。 　　就算你在生活中只用到這些範例的其中一個，我們也會覺得很開心。那麼，一起開始吧！ 本書特色 　　★ 從拼貼素材的基本介紹，到可愛拼貼的實際運用

，穩紮穩打一步步做出可愛又迷人的拼貼作品。 　　★「小小禮物拼貼」、「可愛照片裝飾」、「文具拼貼運用」、「印章拼貼運用」、「紙材拼貼運用」、「數字、字母的拼貼運用」……共37款的生活拼貼提案，讓生活美學蔓延各個角落。 　　★ 垂手可得的小素材(英文報紙、包裝紙、紙袋、信封、甜點包裝紙)也能幻化成令人怦然心動、愛不釋手的小創意。 　　★可愛又清楚的步驟解說，華麗細緻的素材選用，更加提高作品的完成度。 　　★提供可直接影印使用的創意素材，讀者可重複利用。 作者簡介 m&m&m’s 　　這是三津間智子、Misuminoruko和macarero（sawako和saori）的三組四人組合。 　　大家本

來是各自活動，2000年起集合成團體，介紹基於獨特概念所呈現的空間演出、讓生活更充滿趣味的布置巧思、原創物品的製作、拼貼作品……等等，非常多樣化。 　　最近的著作是2010年所出版的「m&m&m’s的拼貼練習」，主題是「自由享受拼貼」的種種提議。其他的作品則包括2006年出版、介紹以各種可愛紙張做出拼貼作品，也是我們的第一本書──《全世界的可愛紙張》。2008年則為我們喜歡的包裝單獨出了一套包裝造型的書：《全世界的可愛包裝》（共三冊，Pie Books出版）。2011年，由洋泉社所出版的《Gift Style》，以及由Pie International所出版的《巴黎古董素材集》，同樣獲得好評。

前言 拼貼的基本素材及工具 LESSON 1  蕾絲紙的各種組合以各色噴漆為蕾絲紙增添色彩有著可愛花樣的彩色蕾絲紙以拼貼製作留言卡片紙蕾絲＆一般信封做成的小紙袋派對風甜點盒 LESSON 2  小小禮物，獻給重要的人放在玻璃瓶的小禮物讓禮物更加具有裝飾感的標籤裝滿回憶的明信片拼貼以拼貼裝飾，變身超有型紙袋孩子們最喜歡的糖果小禮物 LESSON 3  為充滿回憶的照片加上可愛裝飾紀念相框有如藝術品般的相框用拼貼裝飾喜歡的相框以拼貼製作旅行小相本手工製磁鐵拼貼把舊書裝飾成相本 LESSON 4  小小文具也能當主角色彩繽紛的拼貼便利貼看起來很像書籤的便利貼充滿玩心的三摺式卡片個人專屬的原創筆記

本 LESSON 5  基本的拼貼構圖基本印章拼貼  印章拼貼1：便箋  印章拼貼2：信封  印章拼貼3：卡片 基本紙材拼貼  紙材拼貼1：面紙盒  紙材拼貼2：書衣和書籤  紙材拼貼3：便當盒和筷套  紙材拼貼4：隨行杯 LESSON 6  外形也很有趣的數字及字母兒童房的名牌超級巨星個性化時鐘房間號碼517盪來盪去的數字吊飾笑容滿載的相片字母 LESSON 7  以拼貼裝點家中角落享受裝飾快樂的拼貼置物袋看起來就跟真的沒兩樣！動過手腳的餐墊拼貼滿載！素材貼紙在花田中飛舞的蝴蝶圓扇破掉的布也能做成超有型衣架 後記 m&m&m’s

素材英文進入發燒排行的影片

許常惠《留傘調變奏與主題》作品44 之樂曲分析與演奏詮釋

為了解決素材英文的問題，作者簡昱恕 這樣論述：

許常惠(1929-2001)為臺灣現代音樂創作的先驅，臺灣民族音樂採集的領航人，是當代臺灣最有影響力的音樂家之一。音樂創作類型包含歌劇、舞劇、清唱劇、管絃樂曲、協奏曲、獨奏曲等。許常惠在學術方面的研究成果也極為豐富，從西洋音樂理論到臺灣傳統音樂皆有專著，代表性著作如《臺灣音樂史初稿》及《民族音樂學導論》等；其對傳統音樂的社會文化價值研究極具開創性視野及見解，能積極促進社會對傳統音樂的重視，並帶動一股風潮。本篇書面報告研究以臺灣當代作曲家許常惠於1991年發表的小提琴無伴奏獨奏曲作品《留傘調變奏與主題》(Variations and Theme on the Folk Tune of “Cat

ching Umbrella”)為主要研究對象。全文共分四章進行論述，首先，闡述研究此曲的動機與目的、範圍及方法。其次，就各方文獻記載研究作曲家生平。其三，解析創作背景，從風格與素材開始，進一步去認識作品的創作脈絡，針對曲式做架構分析，探討演奏的詮釋方法。最後對全文做總結。透過本文的探析，理解該作品之音樂創作思維，提出合宜之演奏詮釋建議，期望能提供未來相關研究者做為參考。

孩子為何失敗

為了解決素材英文的問題，作者約翰．侯爾特 這樣論述：

　　作者約翰．霍特於1953-67年分別在科羅拉多和波士頓私立學校任教，他與同事比爾．哈爾合作，一人上五年級數學課時，另一人就觀察教室生態、師生互動和學生的反應。霍特將生動敏銳的觀察和思考記錄成書，1964年出版《孩子如何失敗》獲得紐約時報書評人Eliot Fremont-Smith慧眼賞識，譽為「可能是近年來最具洞察力、最動人心弦的教育書籍。」　　在《孩子為何失敗》前言中，作者直言大多數在學的孩子都是失敗的。除了考試被當、退學比例高之外，「他們失敗因為他們覺得害怕、厭煩和困惑」「他們害怕考試不及格、害怕讓身邊焦慮的大人們失望或不悅」……。本書分為四部分，第一部份討論孩子在學校試圖取悅或逃避成

人要求的各種方法；第二部份談孩子的恐懼、失敗之互動，以及對學習的影響；第三部份談孩子真懂、假懂之別；最後一部份討論學校未能滿足學生需求之誤。美國教育改革運動在本書出版10年後達到高峰，興起「回歸基礎教育運動」（Back to Basics）。　　在1982年修訂版中，作者完整保留舊版內容，並增加新的素材（英文版內文左方以直線標示，原本他只想加些字句，但他的想法自首版以來不斷前進，有許多話要說，於是修訂版成了本全新的書。）生活雜誌（Life Magazine）稱譽約翰．侯爾特為「理性的溫和聲音」（the gentle voice of reason），其提出學習本質的洞見對於今日讀者更是擲地有聲

。作者簡介　　約翰．霍特（John Holt） (1923 - 1985)，美國教育改革領導者、資深教育家、社會評論家、作家，也是業餘的大提琴家，著有10本深具影響力的書籍，已翻譯14種語言版本。他的第一本著作《孩子如何失敗》對當代教育體系發出警語，促成60年代中期的教育改革運動。　　霍特出身富裕之家，在私立學校和長春藤盟校接受教育。30歲轉入教職，1953-67年侯爾特分別在科羅拉多和波士頓私立學校任教，1968-69年霍特分別擔任哈佛大學教育研究所、柏克萊大學客座教授。1977年創辦《無學校成長雜誌》（Growing Without Schooling），協助自學家庭並提供公開討論園地，同

時成立約翰．霍特書店和音樂商店。生活雜誌（Life Magazine）稱譽約翰．侯爾特為「理性的溫和聲音」（the gentle voice of reason），其提出學習本質的洞見對於今日讀者更是擲地有聲。Holt Associates Inc網址為http://www.holtgws.com/index.html譯者簡介　　張美惠，台大外文系畢, 輔大翻譯研究所肄業。曾獲梁實秋文學獎譯詩組佳作, 譯有等, 現從事專職翻譯。 推薦序一協助孩子再次站起來 / 李家同推薦序二台灣教育最欠缺尊重 / 洪 蘭推薦序三學習如何「放手」與「出手」 / 馮喬蘭修訂版序初版序第一篇 / 孩子的策略第二

篇 / 恐懼與失敗第三篇 / 真正的學習第四篇 / 學校如何失敗結語 / 世界才是孩子學習的最佳場所 協助孩子再次站起來李家同　　這本書的書名是「孩子如何失敗」，一般家長一定都是挑選如何栽培孩子使他們能夠成功，或是如何贏在起跑點上之類的書，何以這本書卻是說著孩子如何失敗呢？如果你細看這本書的內容你就會知道，其實真正失敗的可能是教育政策，可能是為人師表的錯，這本書具體闡述孩子的思考行為，讀者們不妨好好地閱讀，在孩子的求學階段給予適時的幫助。　　我在假日當過許多小朋友的家教老師，在教這些孩子的過程裡，我總是用反覆練習來加強他們的觀念，這樣做有一個好處，就是將他們原本不會的觀念，透過不斷反覆練習，

使這些成為他們熟悉的甚至是記憶下來的知識。有些小孩一開始可能不知道「dog」怎麼拼，但是如果這次你問他，下次遇到再問他，再下一次又問他，他一定會懶得回答你了，因為他已經熟得不得了了。這些經驗，讓我體認到，只要我們肯好好地善用社會的資源（像大學生），這些窮小孩一樣可以有很好的教育的。　　我一直相信正常的情況下，一定有資質特別好的學生，但是絕對沒有所謂很笨的學生。看看我國，窮小孩本來就是弱勢的一群，他們沒有錢買參考書，沒有錢請家教，他們的父母甚至教育不高，在學習過程中跟家境好的學生程度上就差了很多，弱勢的孩子回到家沒有人可以詢問，家長也沒錢請家教，到了學校，老師的進度跟不上，於是孩子只好放棄課業了

。這樣的情況下，自然衍生城鄉差距的問題，孩子放棄學業，可能就因此誤入歧途。　　孩子的教育是不容疏忽，我們的政府如果能重視教育差距的問題，重視這群孩子的權益，他們一定會有良好的措施來幫助這些孩子，窮小孩子不應該長大後還是弱勢的一群。當我們的教育不斷出現這樣的問題時，我們的政府就該在教育上有嚴正的檢討與改進，有了缺失就要立即補正，這是任何一個施政者應當要有的眼光。　　這本書紀錄許多教學的經驗，也深入孩子內心的世界，透過作者的筆桿，寫出的是一本教育面面觀，孩子從錯誤中必須學取經驗，我們站的立場是協助的角色，是協助他們再次站起來的幫手，而不是造成他們恐懼學習，害怕面對失敗，這是一本不容各位家長錯過的好

書。（本文作者現任國立暨南國際大學資訊管理學系教授）台灣教育最欠缺尊重洪蘭　　這本書是一位小學老師1958年的教學日誌，讀完了以後你會非常驚訝，整個校園文化、教學方式在這45年間竟然沒有什麼改變。再細看本書作者與另外一位也教五年級的同年來往的書信時，我們就恍然大悟為何教改沒有效，因為我們改來改去，改了制度，改了方法，卻忘了改我們的心態！書中說「我們誤以為成績好的與成績不好的差異在思考的技巧，因此老師上課要教的就是技巧，其實這兩種學生心態完全不同，對成績不好的學生而言，學校是一個危險的地方，要趕快逃離，因此，學生來學校不是學習而是逃避。」這一段話一針見血，我想教過書的人都有深切的體會，學生恐懼上

學，教室像監牢，老師像獄卒，不停在挑毛病，學生戰戰競競生怕出錯被罰，整天惴惴不安，度日如年，有個學生跟我說，犯人一天還有十五分鐘放風，作學生連這個都沒有，所以他上課常看外面，響往著外界的天空，恨不得插翅飛去。　　最近報載一個小學生偷安親班的獎狀，把自己的名字填上去，以博父母的喜愛，我看了非常心痛，為什麼只有功課好的孩子我們才愛？功課不好的孩子難道就一無是處了嗎？我常看到在學校挨打、罰跪，神情很畏縮的孩子，一出校門，立刻脫胎換骨，會做風箏、修腳蹅車，會做很多事，好像換了一個人似的，有一個孩子對我說：「老師，只要不要叫我讀書，我什麼都會。」他也的確什麼都會，爬樹捉鳥，下水撈魚，連漏水的馬桶都會修！

　　我們講多元智慧也講了十年，但是智育比較差的孩子還是被看不起的一群，我們很少像這本書上寫的去真心探討老師所做的哪些是對學習有幫助，哪些反而會造成阻礙。我們過去一致認為教學活動都能促進學習，如果不能，那絕對是學生有問題，這本書清楚的指出來，很多時候問題在於我們沒有提供一個有意義、有興趣、安全的學習環境。　　過去，很多人跟我說山地的孩子數學不行，他們也的確怕數學，但是今年寒假，我們組了一個數學冬令營上山去教，居然讓孩子很喜歡上數學課，四天的數學營沒有人缺席，也沒有人遲到。學生的成就感不是把水準降低，給他們出簡單到一定會做的題目，這種方法完全沒效果，因為學生知道你在放水，這反而會傷害孩子的自尊心。

我們要教的是換一種思考型態，從他們平日生活的角度出發，當他們發現自己被挑戰，而且能克服挑戰時，他自然會有信心，因為這是他的能力而非別人的憐憫。上學絕對不能讓孩子覺得恐懼，更不能是無時無刻不知什麼時候會失敗的恐懼，這是孩子為什麼會失敗的原因。　　　　在書中，我們看到這個老師用尊敬孩子的方式使孩子就範，例如為了保持教室的安靜，他會在黑板上寫Quiet，學生會在t寫完時全班寂靜下來，因為寫Q時，老師已經告訴學生他要做什麼，他給孩子五個字母的緩衝時間，把話說完，然後全班安靜，這個緩衝就是對孩子的尊重，這是我們在台灣不常看見的，連政府機關所謂人民的公僕都是如此，說封山立刻封山，不顧山上還有未收成的高麗菜

，甚至還有未遷下來的居民。最近因不當封山出了人命，一輛台電的工程車翻落山谷，死了二人，一個本來只要二個小時的車程，現在因為必須繞路宜蘭多花八個小時，人疲倦就易出事。　　像這樣對人的尊重真是應該從小培養，有被人尊重才會自重，有自重才會自愛，這一點真是我們台灣教育最缺的一環，老師父母一向都以權威壓孩子，所以一旦孩子長大，壓不住時，孩子就無法管教了，而且權威高壓方式容易產生孩子的叛逆行為，叛逆其實是積壓已久火山的出口。書中這一段，我想很多父母老師應該好好看一下，幼稚園的老師都知道即使很小的孩子也喜歡被人尊重而不喜歡被人命令，現在社會有很多暴戾的行為，基本上，這些人小時候不曾被人尊重過，所以長大後也不

會尊重別人。適度的尊重是文明的表現，若是我們能在生活上多尊重一點學生，罵人時顧到一些學生的顏面，或許現在青少年的憂鬱症不會這麼嚴重。　　　　最後，看完了這本書，我很為作者的一句話感動，他說「人應該夢想抓不到的東西，不然要天空做什麼」，的確，人應該有夢想，今天做不到的，明天或許做的到，我們做不到的，別人借著我們失敗的經驗或許就做到。最重要的是有成功不必在我之心，有信心努力朝夢想前進。（本文作者現任中央大學認知神經科學研究所所長）

刺激還是悠閒？從冒險遊憩網站呈現內容看消費者的風險認知、刺激尋求對遊憩態度及行為意圖的影響

為了解決素材英文的問題，作者朱怡亭 這樣論述：

近年來，冒險遊憩逐漸成為國人休閒娛樂的考量之一，然而過往少有研究將主題延伸至冒險遊憩的推廣，因此本研究著重於探討冒險遊憩推廣內容對於消費者的影響，以「冒險遊憩網站中呈現的刺激或悠閒內容」做為自變項，試圖影響「消費者的風險認知」、「遊憩態度」及「行為意圖」，並探討「刺激尋求」在這當中的調節作用。本研究採2（冒險遊憩網站活動項目：泛舟/獨木舟）x2（冒險遊憩網站呈現內容：刺激/悠閒）之雙因子研究設計，將所有受試者隨機分派至四種情境中，並以18-24歲的年輕族群作為研究對象，一共蒐集了379份有效樣本。研究結果發現，當冒險遊憩網站呈現的內容越刺激，消費者的風險認知會越高，進而導致遊憩態度降低，行為

意圖也跟著降低，顯示年輕族群並不偏好高風險活動。總結來說，年輕族群在選擇冒險活動時仍然是以安全為主要的考量，冒險遊憩網站若是想吸引多數人的參與意願，應採悠閒的策略較佳。