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空間認知空間描述空間分析空間推論的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王唯工寫的 氣的樂章 (二十周年紀念全新修訂版) 和張海平的 社會研究法(概要)精萃(含社會統計)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自大塊文化 和高點所出版 。
樹德科技大學 資訊管理系碩士班 溫嘉榮、胡舉軍所指導 吳佳津的 幼兒園教保服務人員資訊科技融入英語教學認知及態度與教學行為之相關因素研究 （2021），提出空間認知空間描述空間分析空間推論關鍵因素是什麼，來自於資訊科技融入教學、教學創新接受度、教學認知、教學態度、教學行為。
而第二篇論文國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士在職專班 蔣姿儀所指導 連俐婷的 電子童書與紙本繪本教學對幼兒語言理解及表達之探究 （2021），提出因為有 電子童書、紙本繪本、幼兒、語言理解、語言表達的重點而找出了 空間認知空間描述空間分析空間推論的解答。
氣的樂章 (二十周年紀念全新修訂版)
為了解決空間認知空間描述空間分析空間推論 的問題，作者王唯工 這樣論述：
【二十周年紀念全新修訂版 收錄珍貴手稿照片】 氣血共振理論先行者 脈診奠定醫理未來 美國約翰霍普金斯大學生物學物理博士 王唯工教授 35年科學脈診心血精華 改寫近代西方血循環理論 重新定位中醫氣與經絡共振的科學脈絡 中醫聖經《黃帝內經》以降，最重大的科學突破； 結合物理與生理，理解氣與經絡共振的科學本質，破解中醫把脈的偉大之謎！ 氣就是身體的共振，是血液循環的原動力，是解決現代病的根源。 西方醫學長久以來以流量理論思考人體的血液循環，在治療上遇到極大的困境。物理學上有一個術語──「共振」，共振理論很有可能才是血液循環最合理的解釋。但是這項醫
學史上的重要突破並非新發現，中醫三千年前就是依此原則治病，中醫的說法是──「氣」。 透過本書，將可以了解以共振理論為基礎的脈診觀點： ◆氣就是身體的共振，是血液循環的原動力，是解決現代病的根源。 ◆經絡、穴道與器官如何形成共振網路。 ◆以共振觀點看循環系統結構與功能。 ◆中醫如何治療循環的病。 ◆脈診如何定位病灶。 ◆中藥和脈診如何相輔相成。 ◆由脈診觀點看日常保健。 本書作者王唯工教授以共振理論檢驗人體血液循環的現象以及疾病的成因，看過數萬名病人，發現結果與中國古書上的記載不謀而合。人體的生理運作就像一篇樂章，可以諧波分析，「氣」就是其中的旋律。現
代科學證明了中國古人的智慧，並且利用脈診儀分析出數億種脈象，遠遠超越傳統中醫的成就。這是新的開端，更是朝向一個自然老化而無病痛的未來。 我們的十大死因大都與循環有關。西方醫學長久以來以流量理論思考人體的血液循環，在治療上遇到極大的困境。物理學上有一個術語──「共振」，共振理論很有可能才是血液循環最合理的解釋。但是，這項醫學史上的重大突破並非新發現，中醫三千前就是依此原則治病，中醫的說法是──「氣」。本書作者根據共振理論檢驗人體血液循環的現象以及疾病的成因，看過數萬名病人，發現結果與中國古書上的記載不謀而合。人體的生理運作像一篇樂章，可以諧波分析，「氣」就是其中的旋律。現代科學證明了中國
古人的智慧，並且利用新式儀器還能分析出數億種脈象，遠遠超越傳統中醫的成就。這是新的開端，朝向一個自然老化而無病痛的未來。 關於「中醫科學化」，長久以來，一直存在著幾派不同的聲音。有一群人將科學化解釋為西醫化，認為中醫落後於西醫，不屑於氣與經絡的科學化研究。還有一種人認為中醫本身即是科學的，不需再於此多作辯證，應思考中醫本身的優勢，以中醫的思維來思考中醫的未來。當然，也有一群科學家，不論主客觀的條件如何，在相信中醫的信念下，默默地為中醫的科學證據和解釋努力著。 在這當中，最具劃時代意義的，當屬王唯工教授的論述。 當其他人仍找不出脈搏與生理現象的關聯時，王教授以壓力和共振
理論來類比血液在人體中的運作，成功地突破了困境，不僅為長久以來破綻百出的西方循環理論找到一個新出口，也為中醫建立了一套現代化語言。此外，王教授基於共振理論發展出的「經絡演化論」──DNA提供成長的材料，經絡提供生長的能量──也預示了生物演化研究下一波的契機。 王教授的理論與中醫的精神極為契合，並且能夠數量化與公式化，是先前倡導中醫現代化、科學化者所未達到的。他找到了一個讓中醫以科學語言溝通的方法，提供一種角度，讓不懂中國傳統文化思維的對象，也能理解中醫，理解「氣」、「經絡」、「陰陽五行」……之於人體的意義。 當然它必然將面臨典範、觀念、臨床以及時間的考驗與修正，甚至必須面對一
些非理性與教條式的反對。但是一個以中國文化為根基，卻又吸收了最先進的西方科技手段的創新理論，很可能將對二十一世紀的生命科學（如病理、胚胎、復健……）等各領域，產生革命性的影響。 專文推薦 臺大榮譽教授 李嗣涔 古典針灸派傳人、《經絡解密》系列書作者 沈邑穎 衛生福利部中醫藥司司長 黃怡超（按姓氏筆畫序）
幼兒園教保服務人員資訊科技融入英語教學認知及態度與教學行為之相關因素研究
為了解決空間認知空間描述空間分析空間推論 的問題，作者吳佳津 這樣論述：
二十一世紀資訊科技的來臨，由於資訊科技變遷快速，生活與資訊科技密不可分，加快人類的學習腳步，知識的傳遞不再依靠紙本，而是利用網際網路的便利性，傳送電子郵件或是網路搜尋所想要的資料，隨處可見資訊科技的蹤跡。因此教學創新是相當重要的，加速推廣科技應用，提升教保服務人員的創新力，進而透過資訊科技使學生在學習英語的過程中是有學習動機與興趣。本文旨在探討教保服務人員對於創新教學的接受之程度，以資訊科技融入教學為主要架構，教學創新接受度、英語教學認知及電腦技能為自變項，態度為中介變項，教學行為為依變項，另外探討教學態度與教學行為相關研究。此問卷以Google表單方式進行，研究對象為110年度任教於高雄市
幼兒園教保服務人員，並以自編的「幼兒園教保服務人員資訊科技融入英語教學認知及態度與教學行為之現況調查問卷」為研究工具，回收有效問卷316份，使用SPSS19.0做為資料分析之工具，最後所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、結構方程式等統計方法進行分析，研究結果顯示如下：1.不同背景變項之教保服務人員教學創新接受度及資訊科技融入英語教學認知無顯著差異；不同背景變項之教保服務人員知覺的電腦技能部分有顯著差異。2.教保服務人員教學創新接受度、資訊科技融入英語教學認知及知覺的電腦技能對資訊科技融入教學態度有正向影響。3.教保服務人員教學創新接受度、資訊科技融入英語教學認知
及知覺的電腦技能對資訊科技融入教學行為有正向影響。4.教保服務人員資訊科技融入教學態度對資訊科技融入英語教學行為有顯著相關。最後根據分析結果提出結論與建議，以供教育單位及未來研究之參考。
社會研究法(概要)精萃(含社會統計)
為了解決空間認知空間描述空間分析空間推論 的問題，作者張海平 這樣論述：
本書完整收錄近20年各類國家考試之社會研究法相關試題，內容完整涵蓋「社會研究法」、「社會研究方法」、「社會工作研究方法」、「社會調查與研究」等名稱相異、內容雷同之試題，堪為坊間唯一收錄試題適用對象最完整之考試用書。其篇幅精巧，難易適中，極適合國考的考生研習、鑑往知來。本書特色如下： 一、定義周延、中英對照 本書所涉及的專業術語，一律給予周延而嚴謹的概念定義，全力杜絕望文生義的直覺。重要概念一律標示英文以避免多種譯名的誤解，並竭力註記所有的中文譯名，以供對照。在每章末更對歷年相關名詞解釋做詳解，以消除任何留下想像空間的模糊地帶。 二、圖表定位、全書導航
本書依據Walter Wallace所提出的科學之輪（the wheel of science），強制貫穿各個看似分崩離析的章節，並在每章開頭標示個別章節在整體圖像上的定位，以讓讀者建立統整的理解。 三、事例齊備、活學活用 各章中，以對稱且齊備的方式安排每一環節的應用事例。相較於一般教科書較為艱難與駁雜的事例（雖亦頗有價值），本書為幫助考試而生，自然應安排簡短、切題且不會留有額外想像空間的範例，尤其在社會統計部分，生硬的公式最需搭配簡要事例的解說，本書為此提供最有效率的認知捷徑。 四、試題索引、鉅細靡遺 本書以多種方式將試題融入學習當中。在各章末尾收錄相關之選擇題、申論題
及名詞解釋題（來自所有科別之試題），進行破題指導與解析。 五、歷屆試題、鑒往知來 書末蒐納至111年試題，期能幫助讀者瞭解命題核心及掌握趨勢。
電子童書與紙本繪本教學對幼兒語言理解及表達之探究
為了解決空間認知空間描述空間分析空間推論 的問題，作者連俐婷 這樣論述：
本研究旨在探討進行電子童書與紙本繪本教學後，對幼兒語言理解及表達之影響。採方便取樣方式，以苗栗縣三義鄉公立國民小學附設幼兒園，兩班3歲與4歲之中、小混齡幼兒為研究對象，共32人；採準實驗研究法，實驗組實施電子童書教學，控制組實施紙本繪本教學，為期8週的實驗教學處理。研究工具為「華語兒童理解與表達詞彙測驗（第二版）」，所得資料以描述性統計、獨立t考驗、同質性檢定、共變數分析、成對樣本t檢定及雙因子共變數等統計方法進行分析。依據資料分析結果，本研究獲致以下結論：一、電子童書與紙本繪本教學前，兩組幼兒在「華語兒童理解與表達詞彙測驗（第二版）」量表中，全量表總分相近，未達到統計上的顯著差異。
二、電子童書與紙本繪本教學後，實驗組幼兒在測驗量表之後測平均分數均顯著高於前測平均分數；控制組幼兒在測驗量表之後測平均分數均顯著高於前測平均分數，且兩組均在理解量表中的命名、歸類、定義、推理四項分測驗及表達量表中的命名、歸類、定義、推理四項分測驗，以及理解分量表與表達分量表，兩組幼兒皆達到顯著差異。顯示八週實驗教學後，幼兒語言理解與表達詞彙的能力有顯著的提升。三、電子童書與紙本繪本教學後，兩組幼兒在理解與表達兩大量表中各項分測驗，包含理解量表的命名、歸類、定義、推理，表達量表的命名、定義、推理，以及理解分量表、全測驗總量表等九項，皆未達顯著差異；表達量表的歸類及表達分量表二項達到顯著差異，依據
後測進步分數可知兩組幼兒其後測表現分數較前測高，因此推論電子童書組與紙本繪本組幼兒在語言表達的「歸類」及語言表達能力上有進步效果存在，電子童書組表現高於紙本繪本組。四、電子童書組與紙本繪本組幼兒在「不同形式的繪本教學」與「性別」、「年齡」不同背景變項之同質性檢定、共變數分析後，在「華語兒童理解與表達詞彙測驗（第二版）」整體表現上，均未達顯著之交互作用差異。本研究根據以上結論，針對幼兒園教師及未來相關研究提出具體建議。