種族族群的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

運動社會學

為了解決種族族群的問題，作者RonaldB.Woods,B.NalaniButler 這樣論述：

　　本書向學生介紹運動作為一種社會現象的研究。它探究運動當前的趨勢，並檢視在運動與媒體、政治、經濟、信仰、種族、性別、青少年和更多議題之間的複雜連結。本書以實務應用為基礎，並為學生提供以社會學理論的視角檢視現實世界議題的機會。處理了運動管理認證委員會(COSMA)所概述的常見的專業元素的議題，並加強了以下幾點： 　　❒更加重視新出現的議題，例如運動博弈、運動員的社會抗爭、運動員的性騷擾與運動安全的議題 　　❒探討電競運動的普及與社群媒體對運動員、觀眾與運動迷的劇烈影響 　　❒更新專欄反映當前的議題，例如全球大流行的新冠疫情對運動的影響、提供當代的背景使學生可以在書中應

用概念 　　在本書兩位作者的專業知識下，為批判性地研究運動與身體活動在社會中的多方面作用奠定基礎。透過對社會文化議題的深入研究，學生能夠理解並欣賞運動發展作為我們社會的一部分並反映著我們的社會。  

種族族群進入發燒排行的影片

白色巨塔中的那抹彩虹：性少數在醫學知識與醫師養成過程中的歧視

為了解決種族族群的問題，作者于政民 這樣論述：

雖然同性戀等性少數群體在醫療領域已不再視為異常，但並不代表性少數在醫療場域中的汙名與不平等已經消失。為探究臺灣的醫師養成過程中，是如何看待性少數並從而影響臨床的實作，而醫師與醫學生對此對此又有何回應，本研究針對醫學教育與臨床的性別議題，製作相關問卷並蒐集了 326 份醫師與醫學生有效回覆；且以立意取樣訪談了三十一位性少數或對性別議題感興趣之醫師與醫學生，詢問他們與此議題有關的經歷與看法。本研究發現，在臺灣的醫學院教育、醫院見實習與畢業後臨床工作時的潛在課程等醫學教育場域中，性少數群體仍被當作是不符合異性戀常規性的異常，從而造成許多的汙名與刻板印象，並因此影響臨床實作的運行。如男同志仍被當

作是 HIV 的高風險族群，女同志皆為陽剛形象等。而身處保守且階層嚴密的醫療體系下，具性少數身分與其盟友的醫師與醫學生，雖較難直接發聲反抗，但仍以戰略與戰術等行動策略，在日常生活中實踐多元性別友善的態度，並以此作為推廣與增進性別意識的作法。

在其他世界：史碧瓦克文化政治論文選

為了解決種族族群的問題，作者GayatriC.Spivak 這樣論述：

　　「史碧瓦克是學術界的名人……無論走到哪都會引起轟動。」──《紐約時報》 　　底層階級能發言嗎？ 　　其實，沒有人可以用任何語言說「我是底層」。 　　蓋雅翠．史碧瓦克是當代知名的馬克思女性主義者、後殖民論述的重要理論家，其作品艱深，因而少有譯介。發表於1987年的《在其他世界》是她的第一本個人論文集，也是影響後世深遠之作。 　　1980年代，新保守主義的勢力壯大，先前女性主義運動、同志運動與尊重少數族裔的抗爭持續發酵、深化，學術文化圈也產生了激烈的論戰。《在其他世界》以文本分析的方式，精彩地為該時代的美國做了重要說明與注腳，全書分為三部分： 　　［第一部：文學］ 　

　以解構主義策略分析英國文學經典，例如渥茲華斯、葉慈、吳爾芙等人，最後藉由解析當代英國作家瑪格莉特．德萊波的小說，強調除了性別，階級、種族、族群等議題，亦是理解當代社會的關鍵核心。 　　［第二部：走入世界］ 　　從文學文化研究的基礎出發，史碧瓦克評介了八○年代的文學研究、詮釋的政治性，以及國際架構下的女性主義等。其解讀、分析從文本拓展到現實世界，而這正是她參與社會實踐及積極改變世界的策略。 　　［第三部：走入第三世界］ 　　透過印度女作家瑪哈綏塔．戴薇的短篇小說、談「底層階級」的論文，從比較文學的脈絡指出人們認知的「世界文學」中的「世界」受限於美國視野，必須透過更多第三世界作品的再現與傳播

，人們才能真正認識到「其他世界」的存在及其差異的價值觀，而要避免文化霸權、對底層階級造成的「再現／代表」壓迫，細緻的分析討論是必須的。  

教育變革下的英語教師專業認同發展與實踐

為了解決種族族群的問題，作者林享億 這樣論述：

本研究旨在探討教師的認同組成與發展、影響其專業認同的因素、以及專業認同和教學實踐間的關係。研究者融合Alexandre以Blin的理論為基礎發展的「專業規範系統」和Barkhuizen提出的「三維多尺度敘事空間」理論，對一位高中英文男性教師的專業認同發展進行敘事探究。研究期間，研究者與教師透過對話與合作，從敘事中探索教師在新舊課綱交替之時的認同變化。研究者也透過相關文件與教學製品、共備、觀議課、半結構式訪談，輔以研究省思札記，收集敘事資料並進行內容分析。研究發現教師的專業認同發展是一個漸進且連續的過程。現在的專業認同是過往至今建構累積而成。在108新課綱改革期間，認同中的部分面向由於一些變因

產生了較顯著的轉變。影響教師專業認同的因素分成微觀的個人和人際變因、中觀的組織變因以及宏觀的社會意識形態變因。參與本研究教師的教學實踐和專業認同高度吻合，僅有少數實踐因現實因素而呈現微弱或沒有關聯。本研究最後提出在教育改革中，對政策制定者、師資培育、學校和教師的啟示。