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移民政策與法制

為了解決移民英文的問題，作者陳明傳,許義寶,王寬弘,柯雨瑞,黃翠紋,高佩珊,江世雄,黃文志,蔡政杰,吳冠杰 這樣論述：

　　隨著全球化時代的到來，全球人口的跨境遷移或者為尋求更美好的生活、更穩定的居住環境；或者為逃離戰亂、尋求庇護，亦有跨國組織犯罪集團從中運作，致使移民成為與民眾生活息息相關之重要議題，民眾對於移民的看法亦隨著恐怖攻擊事件或政治事件而改變。 　　本書集結國內對於移民問題研究多年的學者、專家與移民實務工作者，針對我國與歐美等國移民法制、政策或實務工作做一探討，實有助於我國移民政策之規畫與移民事務之推展。  

移民英文進入發燒排行的影片

失能老人家庭照顧者僱傭外籍家庭看護工之決策歷程

為了解決移民英文的問題，作者林資靜 這樣論述：

臺灣邁入高齡社會，老年人口比率上升，在疾病與老化的雙重影響下，日常生活仰賴他人提供照顧，然家庭照顧者無法長期回應此密集性需求，選擇聘僱外籍家庭看護工協助分擔家內照顧成為首要選擇。本研究即探討失能長者之家庭照顧者聘僱外籍家庭看護工之決策過程與動機，採取質化研究，以半結構問卷進行訪談，訪談宜蘭地區曾考慮僱傭及已僱傭外籍家庭看護工的失能老人家庭，共有17位失能老人之家庭成員，探討影響失能老人家庭決策與僱傭外籍家庭看護工歷程，及僱傭後對家庭互動關係之變化。 本研究發現，失能老人欲聘僱外籍家庭看護工為回應家中長者因疾病導致失能後需要密集性照顧，加上居住型態改變，多數長者與成年

子女並未同住，家庭照顧分工不易，面臨工作、家庭與子女分工等諸多限制。另有高齡配偶擔任家庭主要照顧者，皆為家庭向外尋求照顧服務資源之肇因。其次，失能老人家庭聘僱的決策過程中，遵循著「長幼有序」、「男性決策為主」之文化規範，以及「主要照顧者具有經濟決策權」的模式進行照顧資源的選擇。在現有各項長照服務資源中，家屬選擇外籍家庭看護工之考量分別為「照顧安全性」、「照顧連續性」、「照顧可負擔性」、「申請服務的可近性」，其中又以「照顧安全性」、「連續性照顧」為關鍵之因素，認為外籍家庭看護工的特質最貼近照顧需求。 外籍家庭看護工在進入失能老人家庭後，即與失能老人及家庭照顧者形成三角的互動關係，與老

人逐漸發展類家人的信任與家屬的僱傭關係，隨不同角色與關係，發展出三角制衡關係。失能老人與家屬皆認為在僱傭外籍家庭看護工後，在照顧品質及家人間的生活品質皆有改善，然仍需回應外籍家庭看護工「多元化飲食習慣」、「語言溝通障礙」、「執行照顧工作的異質性」等現況，指出雇主端需有意識的融合外籍家庭看護工文化差異。另外，首次聘用外籍家庭看護工與已聘用外籍家庭看護工多年兩者相較，對於「外籍家庭看護工品質的穩定性」與「長期支出照顧費用的經濟壓力」之感受差異性最大。 為穩定外籍家庭看護工之品質，與外籍家庭看護工的溝通與培訓之質與量最為關鍵。同時，在媒合外籍家庭看護工與失能老人過程中，雇主須敏感家庭看護

工文化差異與需求，能有助於外籍看護工執行照顧工作的穩定性。研究建議家屬可結合社區端現有的資源網絡，由外籍家庭看護工陪同失能老人參與社區活動，有助於雙方的社會參與及對文化差異的了解，重視外籍看護工在家庭與社區的融合。政府在積極發展長照政策之際，回應失能家庭照顧者主觀性需求，增加服務資源的連續性與可及性，回應失能老人與家庭長期面臨之多元負荷，維持家庭的穩定性。

當自己最棒的英文老師：一生都受用的八大學習法

為了解決移民英文的問題，作者楊筱薇 這樣論述：

　　每天有一個新發現，就會找到英文單字的趣味；關心身邊的人，就能夠跟英文手牽手；有熱情有愛，就不怕挫折與打擊；有100個哭泣的理由，就去找出1000個微笑的理由，笑回去！楊筱薇自創的八大關鍵，讓你成為自己的最佳學習夥伴！ 　　楊筱薇榮獲2010年紐約時報最佳英文老師獎，她是另類的台灣之光！也是首位獲得這個獎項的華人！ 　　在台灣她的最高學歷是金甌商職畢業，從小分數滿江紅，卻只有英文一枝獨秀，成績吊車尾，卻年年參加演講朗誦比賽，儘管沒有一次得名。她擔任英文小老師還兼家庭訪問，一次一次找出學習上的盲點與障礙，幫助同學建立自信心，自創繪圖、聯想力與藝術感受，這樣就可快速記下單字不會忘記。 　　她

熱中教育，強調終身學習，在紐約教新移民英文，她穿蓬蓬裙，帶領學生真實體驗學習；她跟學生一起修電腦、修腳踏車，她跟學生一起打毛線種花種菜，她跟學生一起義賣抗議爭取權益，她把學習環境變成三百六十度，字卡只是指南手冊，分數高低不代表競爭力強弱！只要你的生活需要什麼，就全部變成英文！ 　　學習是再生與創造，不是複製和冷漠；學習是一種愛情狀態，是跟生活黏在一起！學習不是遍尋名師，也不是照本宣科背誦，而是一條發現自我的漫漫長路，透過對自我的認識，才能在學習上成長，進而當自己最棒的英文老師。曾經被撕掉履歷表，但沒有被撕掉好奇心；曾經得不到肯定，但絕對不給自己判死刑！楊筱薇讓你的學習力發電，讓你因為學習成功找

到自信！ 作者簡介 楊筱薇 　　學歷+經歷+目標+感性的我 1975-1981高雄(小學)　　第一次對好幾百人講話，開辦課後補習班，煮我的第一鍋湯，教育父母聖誕節的由來，接下來每年都有禮物。 1981-1984后里(中學)　　第一次學離鄉背井、演講、鋼琴、腳踏車、ABC、打毛線、作春捲、對同學做家訪、走在鄉間的小路上。 1984-1987台北(高中)　　第二次學習離鄉背井，第十次繼續跟上百人背稿子、第一次自己找補習班、跟打字機共存、繼續對同學做家訪。第一次帶著同學漫遊台灣。 1987-1992台北　　第一次全天候升學補習、第一次說七天的歡迎光臨、第一次當英文老師，自己繳學費學英文、日文、西班牙

文、插花、攝影、繪畫、篆刻、自己做衣服，以及學習跟自己出走，學到第一個德語名──柏肯鞋。 1992-2004英國　　第一次講全天候的英文，用英文說夢，學不是英文的英文話，開始不是教英文的教書工作，背稿子講電話，第一次打字、畫畫跟鋼琴的知識是必需的，學經歷證件12張，十次畫展與舞展。 　　第一次學法語、德語，在德國買了第一雙柏肯鞋。學習長期的短期在職進修、學習舞蹈以及戲劇，經歷證照3張，第一次投身義工志業，繼續漫遊教英文──研究發展打工賺學費。 2004-Now　　學經歷證照4張，繼續義工志業，第一次了解新移民的美國夢、第一次拆電腦、修腳踏車、第一次到州政府示威抗議、第一次帶學生開職員會議、第一

次當很多小雞的老母雞、第一次參加學生的畢業典禮、婚禮跟小孩受洗禮。繼續長期的短期在職進修，教師獎2007年&2010年 未來三到六個月計劃　　繼續義工志業，開墾另類學習空間以及項目，致力環境教育的提倡，經歷證照3張，跟學生一起學游泳跟上山下海。 未來一到兩年計劃　　訪50洲探訪學生，協力學生設立寄養家庭學校，設立職業證照課程，證照自己印。

新住民相關服務資源可近性初探

為了解決移民英文的問題，作者符智維 這樣論述：

新住民議題過去不斷的被拿來討論，著重於生活、語言、文化、教育等，惟在資源方面的討論，僅止於需求資源有哪些，而未有更深入的探討新住民對於資源的接觸程度如何。透過可近性的研究，可以理解不同區域新住民在資源上能夠使用的程度，亦即新住民是否容易接近資源，又有多少資源可供新住民使用等。本研究利用地理資訊系統製作台北市、台中市、高雄市、宜蘭縣、苗栗縣、彰化縣、屏東縣等七縣市的可近性結果分布圖，以兩階段流動搜尋法進行各鄉鎮市區的可近性計算，分別呈現2、5、10公里距離下的服務範圍，並比較不同發展程度的鄉鎮市區在可近性上的差異，以及使用集群分析將各鄉鎮市區分為不同程度的可近性群體來進行比較。結果顯示，醫療資

源和新住民家庭服務中心的據點較少，可近性相對較低，語言學習據點則分布較廣且密集，擁有較好的可近性數值。在ANOVA分析中，僅有在醫療資源上可近性有明顯差異，語言學習和新住民家庭服務中心的可近性則在不同發展程度的市鎮沒有明顯差異。最後，集群分析將各鄉鎮市區分別分為四及五群，透過K平均數集群分析找出三種資源可近性較好或較差之地區，並針對各群不同的特質給予相對意見。根據研究結果，建議可以新住民特別門診、志工、分散語言學習據點以及村里的社區服務據點等方法來改善可近性，以及提出本研究認為各縣市需要改善的資源和地點，期望未來政府在規劃新住民資源時，能夠考量到可近性之因素。