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蘇怡寧醫師愛碎念2：破除孕產迷信 打擊偽科學

為了解決男生燙髮的問題，作者蘇怡寧 這樣論述：

　　本書無法一網打盡所有孕產相關謬誤，但期待幫助大家更懂得辨別是非，利人利己的事多做，嚇人嚇己的話不說，並且別成為孕產謠言滿天飛的幫兇。 　　＊人人有腹腔，各各能懷孕 　　＊疫苗會致死，別當白老鼠 　　＊孕婦太愛哭，胎兒變畸型 　　＊米酒水可以，煮過就沒事 　　＊懷孕吃冰棒，小孩氣管差 　　＊中醫沒根據，只有西醫好 　　＊孕期別運動，才不會流產 　　＊三個月不說，其實沒必要 　　＊這是關心你，別說在霸凌 　　＊臨時有狀況，發訊問醫生 　　要不要猜猜看，以上正確的有幾個？ 　　逼～全錯！ 　　別笑，這就是婦產科醫師的日常。 　　蘇怡寧醫師總是不厭其煩的以淺顯易懂的解說

闢謠， 　　但謠言如野草，春風吹又生， 　　本書期盼讓讀者在假新聞環伺下具備醫療資訊判讀素養， 　　才是讓謠言止於智者的解方。  

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臺灣中學生服裝儀容規範轉變之研究

為了解決男生燙髮的問題，作者王俊榮 這樣論述：

摘 要本論文主要從規訓權力、社會中的身體生成，以及服裝的功能等三個論述觀點，透過梳理日治時期以來學生服儀規範的條文內容、推動過程及社會脈絡，論述分析臺灣中學生服裝儀容規範的時代變遷。依研究需要，本論文將臺灣中學生服裝儀容規範的發展大致劃分為日治時期(1895-1945)、戒嚴時期(1945-1987)、解嚴以後(1987迄今)三個時間區段來進行討論。研究發現臺灣中學生服裝儀容規範經由多種因素交織作用而發生轉變，包含(一)對學生身體的想像、(二)對學生身體所採用的調節方法，以及(三)權力技術自身的演進。本研究也同時發現，臺灣中學生服裝儀容規範中蘊含了三個臺灣社會中不因時代變遷而更迭的特性，分

別是(一)想像學生身體失範而導致的焦慮、(二)家長主義的管理心態，以及(三)名實分離的中華文化內涵。綜合本論文對臺灣中學生服裝儀容規範轉變的論述，本研究認為日治時期的臺灣總督府透過學生服裝儀容規範建構學生身體的國家化與法權化，以漸進的方式將學生的身體形塑成日本帝國的臣民。戒嚴時期的中華民國政府則透過學生服裝儀容規範的取締與懲罰，以軍事化、規格化的管理方式將學生的身體打造成反共復國的尖兵。解嚴以後的中華民國政府有意識的藉由學生服裝儀容禁令的解除，引導學生參與自己的身體治理以提昇公民素養，培育學生的身體成為民主社會的公民。關鍵字：規訓、身體生成、服裝儀容規範、時代變遷

蘇怡寧醫師愛碎念2：破除孕產迷信 打擊偽科學【親簽版】

為了解決男生燙髮的問題，作者蘇怡寧 這樣論述：

　　本書無法一網打盡所有孕產相關謬誤，但期待幫助大家更懂得辨別是非，利人利己的事多做，嚇人嚇己的話不說，並且別成為孕產謠言滿天飛的幫兇。 　　＊人人有腹腔，各各能懷孕 　　＊疫苗會致死，別當白老鼠 　　＊孕婦太愛哭，胎兒變畸型 　　＊米酒水可以，煮過就沒事 　　＊懷孕吃冰棒，小孩氣管差 　　＊中醫沒根據，只有西醫好 　　＊孕期別運動，才不會流產 　　＊三個月不說，其實沒必要 　　＊這是關心你，別說在霸凌 　　＊臨時有狀況，發訊問醫生 　　要不要猜猜看，以上正確的有幾個？ 　　逼～全錯！ 　　別笑，這就是婦產科醫師的日常。 　　蘇怡寧醫師總是不厭其煩的以淺顯易懂的解說

闢謠， 　　但謠言如野草，春風吹又生， 　　本書期盼讓讀者在假新聞環伺下具備醫療資訊判讀素養， 　　才是讓謠言止於智者的解方。  

桃園市高職學生曾否修習國中技藝教育課程其學習態度與學習滿意度之研究

為了解決男生燙髮的問題，作者李宗汶 這樣論述：

本研究旨在瞭解不同背景變項之桃園市高職學生曾否修習國中技藝教育課程其學習態度與學習滿意度之差異情形，藉由研究者自編之「桃園市高職學生曾否修習國中技藝教育課程其學習態度與學習滿意度」進行調查，採分層隨機抽樣共發出1,365份問卷，獲取有效問卷1,213份，有效回收率為88.86%，透過描述性統計、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析，獲致以下研究結論：一、桃園市曾修習國中技藝教育課程之高職學生「學習態度」知覺屬中等以上之情形，其中以「學習動機」之學習態度最高，其他依序為「學習方法」、「評量準備」、「學習習慣」與「學習計劃」。二、桃園市未曾修習國中技藝教育課程之高職學生「學習態度」知

覺屬中等以上之情形，其中以「學習動機」之學習態度最高，其他依序為「評量準備」、「學習方法」、「學習習慣」與「學習計劃」。三、桃園市曾修習國中技藝教育課程之高職學生「學習滿意度」知覺屬中等以上之情形，其中以「學習成果」之學習滿意度最高，其他依序為「課程內容」、「教師教學」及「教學設備」與「人際關係」。四、桃園市未曾修習國中技藝教育課程之高職學生「學習滿意度」知覺屬中等以上之情形，其中以「課程內容」之學習滿意度最高，其他依序為「人際關係」、「教師教學」及「學習成果」與「教學設備」。五、桃園市曾修習國中技藝教育課程高職學生在「學習態度」，在「學習動機」及「評量準備」上「女生」顯著高於「男生」六、桃園

市未曾修習國中技藝教育課程高職學生在「學習態度」，「女生」顯著高於「男生」七、桃園市曾修習國中技藝教育課程高職學生在「學習態度」，「外語群」學生顯著高於「餐旅群」學生八、桃園市未曾修習國中技藝教育課程高職學生在「學習態度」，「商管群」學生顯著高於「餐旅群」學生九、桃園市曾修習國中技藝教育課程高職學生「學習態度」，在「學業成績」100-90者分顯著高於79-70分、69-60分及59分以下; 89-80分者顯著高於69-60分及59分以下;79-70分者顯著高於59分以下十、桃園市未曾修習國中技藝教育課程高職學生學習態度，在「學業成績」100-90分者顯著高於69-60分及59分以下; 89-8

0分者顯著高於79-70分、69-60分及59分以下;79-70分者顯著高於69-60分十一、桃園市曾修習國中技藝教育課程高職學生在「學習滿意度」，在「學習成果」上「女生」顯著高於「男生」十二、桃園市未曾修習國中技藝教育課程高職學生在「學習滿意度」，在「教師教學」上「男生」顯著高於「女生」十三、桃園市未曾修習國中技藝教育課程高職學生在「學習滿意度」，「電機與電子群」學生顯著高於「外語群」學生十四、桃園市曾修習國中技藝教育課程高職學生學習滿度，在「學業成績」100-90分者顯著高於69-60分及59分以下;89-80分及79-70分者顯著高於59分以下十五、桃園市未曾修習國中技藝教育課程高職學生

「學習滿意度」學，在「學業成績」89-80分及79-70分者顯著高於69-60分