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葉慈詩選 塵世玫瑰：中英對照版(附贈紀念藏書票)

為了解決田聖潔的問題，作者WilliamButlerYeats 這樣論述：

「以其高度藝術化且洋溢著靈感的詩作表達了整個民族的靈魂」 葉慈是愛爾蘭有史以來最偉大的詩人 中英對照版 Ｘ 紀念藏書票 　　Who dreamed that beauty passes like a dream? 　　For these red lips, with all their mournful pride, 　　Mournful that no new wonder may betide, 　　Troy passed away in one high funeral gleam, 　　And Usna’s children died. 　　We and the labouri

ng world are passing by: 　　Amid men’s souls, that waver and give place, 　　Like the pale waters in their wintry race, 　　Under the passing stars, foam of the sky, 　　Lives on this lonely face. 　　誰曾想像過美如夢一般地消隱？ 　　就因為那紅唇凝聚著所有悲哀的驕傲， 　　悲哀著不會再有新的奇跡降臨， 　　特洛伊早在萬丈火焰中毀滅， 　　尤斯納的兒女們也無一存活。 　　我們和這痛苦的世界一起， 　　芸芸眾生的靈魂

消逝於動搖與讓步， 　　宛如蒼涼冬日江河裡奔騰的流水， 　　如同泡沫般泯滅的星空， 　　僅存著一張孤獨的面容。 　　葉慈的一生創作豐富，其作品吸收浪漫主義、唯美主義、神祕主義、象徵主義和玄學詩的精華，幾經變革，形成了自己獨特的風格。 　　Down by the salley gardens my love and I did meet; 　　She passed the salley gardens with little snow-white feet. 　　She bid me take love easy, as the leaves grow on the tree; 　　But I

, being young and foolish, with her would not agree. 　　In a field by the river my love and I did stand, 　　And on my leaning shoulder she laid her snow-white hand. 　　She bid me take life easy, as the grass grows on the weirs; 　　But I was young and foolish, and now am full of tears. 　　「經柳園而下，我曾遇上我的愛，

　　她走過柳園，纖足雪白。 　　她要我自然地去愛，就像樹木吐出新芽。 　　但我，年少愚笨，不曾聽從。 　　在河邊的田野裡，我曾和我的愛人駐足， 　　在我傾靠的肩上，她放下雪白的手。 　　她要我自然地生活，就像堤堰長出青草； 　　但那時，我年少愚笨，如今淚濕衣衫。　 　　愛貫穿了葉慈的生命，也貫穿於他所有的詩歌當中。在他的人生和詩集裡，愛是嚴肅而又聖潔，美麗而又痛苦的。他將青春、愛情連同死亡一同糅進循環往復、錯綜神祕的時空背景裡互相對視。 　　沒有任何人能夠像葉慈一樣，能將愛情讚頌發展到如此極致，甚至超越愛情中的人而存在。在這久遠、遼闊的時空裡，葉慈在孜孜不倦地構建著自己的、也是人類永恆的命

題——生命、尊嚴、青春、愛情，抒寫著他對人類無限的愛。

田聖潔進入發燒排行的影片

湊佳苗研究 ――以家庭關係為中心――

為了解決田聖潔的問題，作者俞姿儀 這樣論述：

人從出生開始最先接觸到的人大多都是自己的父母。但是我覺得比起傳統社會，現代社會的家庭結構和家庭關係較為複雜。因此新聞上常常出現家庭悲劇的報導，看了這些相關報導之後我總是很好奇這些扭曲的家庭關係的形成原因究竟是什麼。 為了探討這個問題，本篇論文藉由經常描寫人際關係及家庭關係的日本推理小說家湊佳苗的作品，分別是由2008年出版的『告白』和2015年出版的『母性』以及2018年出版的『惡毒女兒・聖潔母親』這三部作品去探討湊佳苗小說中的家庭關係和親子關係。 本篇論文一開始先敘述研究動機及目的，並規範此篇論文的研究方法及研究範圍。再來，透過分析小說『告白』裡的親子關係，來探討『告白』這部作品裡

母親所帶給小孩的影響。接著，透過分析小說『母性』裡的母女關係，來探討『母性』這部作品裡母性的定義。接下來，透過分析小說『惡毒女兒・聖潔母親』裡的母女關係，來探討『惡毒女兒・聖潔母親』這部作品裡毒親的基準。最後，統合前面所做的論述來探究湊佳苗小說中的家庭關係和親子關係。

日常花事圖鑑：常見200種花卉，從選擇、知識到花語的療癒系手帖

為了解決田聖潔的問題，作者宇田川佳子(監修) 這樣論述：

日本亞馬遜書店＝4.6 ★★★★☆星＝好評 一本讓人隨時隨地都想翻開閱讀的 花事圖鑑‧療癒系花語美學書 ◆200種花店常見花材的絕美圖鑑◆ 書中透過200種花店常見花材、葉材、果材，以精美圖片展現花姿之美，提供每種植物的基本資料，兼具花材圖鑑實用特色，讓你下次走進花店，一定能對各式花兒產生更美好感受。 ◆透過花兒，培養生活的美好姿態◆ 本書不但給你送花基本場合建議，即使是自己收到花兒後，也能簡單處理花材，並擺置出不同以往的生活美感，更重要的是，透過花語故事，還能擴展出更不一樣的創意與生活美學姿態。 ◆實用花語速查索引◆ 本書特別精心分門別類整理的索引，不論是想從某類型花語意涵來查找、

想找生日花、或是以花材出現季節方式來找，通通沒問題，索引還附上花材小圖，想多種花材一同搭配時，更加快速又便利。 ◆說不出口的話，由花兒代你說◆ ◎母親節為何送的是康乃馨？ ◎百合代表的聖潔意涵又是從何而來？ ◎為新娘增添幸福好運的「Something Blue」又是什麼藍？ ◎為何以花占卜戀情，一定要用瑪格麗特？ ◎小巧又充滿浪漫之名的「勿忘我」藍色小花，其實竟深藏一段哀傷的故事...... 讓一份花禮因花語，而多了更不一樣交流的心靈對話。 不論你是花藝師、或只是想單純透過花兒們傳達情感與意念， 或是單純想從花兒們的個性花語，得到不一樣的生活啟示、創作靈感， 更甚至只是把它當成認識花兒們的

名字、個性與故事來欣賞閱讀， 這本書適合任何人。 【本書特色】 ★200種溫潤人心的花事介紹，激發生活實用選擇和搭配靈感 ★PLUS花朵介紹圖鑑，精美圖片+花卉基本資料，輕鬆認識200種常見花材。 ★便利實用的速查索引，依季節、依花語分類，快速找到搭配Idea ★花語及送花Tips簡單掌握，滿滿心意不NG！ ★讓花帶來好運！尋找專屬你的誕生花～

108生活課程課綱與97生活領域課綱及其教學示例之內容分析研究

為了解決田聖潔的問題，作者蔡秀妤 這樣論述：

本研究旨在探討生活課程（領域）108與97課綱之相異處，以及兩課綱時期生活課程教案示例之教學實踐呈現情形，以「國民小學生活108課綱、生活97課綱及其教學示例比較類目表」及六類探討項目為規準作量化與質性分析之比較，並將本研究內容分析之結果給予省思與建議，以供其他研究者之參考。從相關文獻探討兩課綱與生活課程示例的發展趨勢，並發展「國民小學生活領域108課綱、97課綱與教學示例觀察取向類目表」分六大項目：「理性或自然程序」、「教師或學生主體」、「課程是教材或經驗之教學模式」、「目標或過程導向之學習目標」、「評量功能與結果」、「教學或學習之省思與調整」，研究工具之分析類目表經折半信度、評分

者信度及效標關聯效度、內容效度之檢核。本研究採用以文件資料為研究對象之內容分析法，實施過程遵守意願、安全、保密原則之研究倫理。 本研究範圍是以生活108課綱、生活97課綱以及兩本生活課程教學示例為主，研究目的為透過兩版本課綱之比較瞭解其異同並從不同課綱背景之兩本生活課程教學示例其呈現之六項觀點特質探討生活課程教學未來趨勢方向與省思建議，本研究方法採內容分析法研究結果發現：1.生活97課綱及教學示例以理性程序、教師主體、課程是教材、目標導向觀點為主而生活108課綱及其教學示例與其有相反之結果以自然程序、學生主體、課程是經驗、過程導向學習目標等觀點為主。2.生活97課綱與108課綱皆理性程序

規劃教學，不過108課綱不同於能力指標教師主體之教案剛硬特質，更著重於學生主體在學習過程的自然地展現學習表現，對於教案設計與實施過程富有連續性、動態、彈性、順其自然等特徵。 3.108教學示例以學生學習興趣與動機為出發點設計關鍵提問喚起學生自主探究的意識乃以學生為主體設計之教案。4.97教學示例評量不強調內容與規準而108教學示例教案之評量方式、內容與使用過程有清楚明確的呈現與說明。5.97教學示例顯示教師多做教材的著墨與編排在能力指標為目標導向前提呈現教師主觀的教學設計。6.108教學示例聚焦關鍵提問促發學生學習的動機與興趣，經由實境的操作與經驗啟發其自主探究的學習策略與自我省思調整。

7.生活108課綱相較於97課綱在教學省思與學習省思觀點次數較多，108教學示例教師省思著重於學生學習的歷程與教案在實施過程需做調整修改。 基於上述結論研究者給予建議為：1.給教學者建議：著重於能啟發學生學習的動機與興趣，尤在開啟其探究未知的意識與好奇心讓學生自主願意參與課程主動學習。2.教科書編輯者的建議：研發具價值意義、容易引發學生好奇樂於探究學習且與周遭人事物真實情境連結之真實體驗，且是從主題學習延伸出一連串的關鍵問題激發學生逐步自主探究展開學習的旅程。3.未來研究建議：在教學現場裡學生真正表現出來的是什麼，期待往後有更多這些實際上教學現場實務的研究。