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用途造句的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳嘉英寫的 寫作力：只要讀懂題目，國文作文就能成功得分，陳嘉英老師的SUPER好用寫作法（新版） 和陳怡如的 不可不會的1000個國中小基本字彙最新增訂版都 可以從中找到所需的評價。
另外網站用途的意思，用途造句，用途注音 - 國語辭典也說明：注音 ㄩㄥˋ ㄊㄨˊ. 拼音 yònɡtú. 簡體用途. 解釋應用的方面或範圍。[例]新用途｜沒有用途｜有多種用途。 相似詞用場. 英文use, application. 法語usage, utilité.
這兩本書分別來自麥田 和知英文化所出版 。
國立高雄師範大學 華語文教學研究所 鄭琇仁、王萸芳所指導 黃聖雅的 華語副詞「就」之偏誤分析與教學建議－以美籍中級學習者為例 （2018），提出用途造句關鍵因素是什麼，來自於就、副詞、偏誤分析、內容分析法、教學建議。
而第二篇論文國立臺東大學 華語文學系碩士班 傅濟功所指導 張舒淳的 資訊融入僑校國語文教學行動研究—以韓國一所華僑小學五年級為例 （2013），提出因為有 資訊融入國語文教學、海外僑校教學、行動研究的重點而找出了 用途造句的解答。
最後網站道路交通標誌標線號誌設置規則 - 全國法規資料庫則補充：二、標線以規定之線條、圖形、標字或其他導向裝置，劃設於路面或其他設施上，用以管制道路上車輛駕駛人與行人行止之交通管制設施。 三、號誌以規定之時間上交互更迭之光色 ...
寫作力：只要讀懂題目，國文作文就能成功得分，陳嘉英老師的SUPER好用寫作法（新版）
為了解決用途造句 的問題，作者陳嘉英 這樣論述：
｜增加新版序與近十年作文試題參考｜ 回到寫作的本質，一同領略讀書的快樂，理解的快樂── 聯合報好讀周報人氣專欄【寫作力】 陳嘉英老師的作文百寶箱 沒想到國文課可以這麼上！嘉英老師的學生好幸福！ 國文作文拿分關鍵，一半在於讀懂題目 陳嘉英老師巡迴全台、累積百場高國中輔導團 第一手教學分享經驗 美麗的迷人風景，迷人的意義路標── 一本兼具理論與實用的好書，提供學習寫作者多元思考的機會。 嘉英老師巧妙設計，引領讀者享受寫作的樂趣，每一課題都回應了寫作的本質： 我們為何而寫？寫給誰看？該怎麼寫？怎樣才能寫得好？ 嘉英老師說：「作文跟個人的生活經驗多寡沒有絕對關係，重點是對題目的想像力
有多遠！」望著黑板上題目發呆，被引導敘述或點到為止的解說框住的經驗，讓作文成為夢魘，表達的欲望也因此被遏止。作文課，不該以完成文章為唯一目的，審題、取材、結構的構思歷程本身就是目標，也是成果。透過賞讀名家作品，觀摩表現手法、由簡而繁的發想、從片段到成篇的層次，激發學生連結所學所見的素材，碰撞創意！ 嘉英老師不僅將寫作祕技分享出來，還極為體貼地為莘莘學子整理歷年寫作試題，大大減輕了考試的壓力。《寫作力》一書層次井然，先從提問思考談起，引導學習者如何立意取材才能讓思想更具深度、廣度。接著談文字魔法、感官體驗，往往扣緊生活，充滿了情味。這除了是實用的考試作文密技，更是人情歷練與思想辯證的彙整。在這
個基礎上，嘉英老師告訴我們寫作的內容與方法。更重要的，我們看見了嘉英老師在課堂上的實踐成果。書中收錄了許多青春寫作者的作品，有了這些文章範例，讓我們知道寫作教學不能是一場空談。──凌性傑 本書特色 ．化整為零：每篇均備有「寫作小叮嚀」、「寫作百寶箱」等小單元，溫故知新好幫手 ．範文新穎：下筆前，先練習看的能力！選讀報章新聞、網路貼文，聯想動腦好新潮 ．他山之石：原來其他人這麼寫！教學現場第一手，同學們的佳文分享 ．主題獨立：單篇練習、自我訓練好好用！創作寫作力的精華大補帖 =作文就像蓋房子，先來一節課= 作文像蓋房子，首先必須決定蓋的地點、樣式、用途，然後依據所想呈現的風格選擇適當的
材料，這道理用之於創作，便是審題、立意、取材。大家寫作文時最苦惱的便是不知如何下筆，而這多半緣於沒有材料，以致腸枯思竭，難為無米之炊，寫作首先鎖定如何從普通的立意出發，尋常中取得材料，並透過高明的技巧點化、深入的觀點呈現，形成一篇充分表達的文章。 散文講究情感之美，但如何在描繪風物、敘寫事件、闡述哲理感染他人，除了立意，勢必由遣詞造句的基本功夫著手，才能以最切當、凝鍊的語言符號來呈現。遣詞造句是寫作基本功，因此以使用語詞與句型是否精確流暢，作為區隔級分的標準。基測六級分「遣詞造句」所敘述的評分規則是「能精確使用語句與各種句型使文句流暢」。如果能正確使用語詞，文意尚稱清楚但「有時出現冗詞贅句，句
型較無變化」則落於四級分。「遣詞用句不夠精確或出現錯誤，句型、冗詞贅句過多」是三級分。相形之下，對於學生是否能精確造句遣詞，在平鋪直敘間變化句型，以修辭表現寫作技巧的要求，比「立意取材」、「結構組織」來得嚴格。
華語副詞「就」之偏誤分析與教學建議－以美籍中級學習者為例
為了解決用途造句 的問題，作者黃聖雅 這樣論述：
對華語學習者而言，副詞與連接詞在語境搭配往往為最難理解與運用，尤其以口語使用頻率高之「就」字來說，因其用途廣泛、口語溝通時功能複雜，對第二語言學習者而言最為無法掌握。然而，透過實際課室觀察，針對互動性強烈的溝通對話語料進行分析，觀察學習者在口語溝通中「就」使用之情形，又因學習者們對於「就」常避之而不用，引發研究者對於「就」之研究動機。本研究目的在於探究學習者學習「就」字之困難，探討其為何常避之而不用，從學習者學習過程中探究其成因。透過觀察學習者學習過程中口語輸出情形與中介語型態，本研究觀察其學習過程中語言遷移的狀態，並進一步分析學習者輸出偏誤類型與常用之溝通策略，以探究幫助學習者學習「就」之
教學建議。本研究方法採用內容分析法，內容源自研究者實際教學觀察所得之課室語料，透過文字轉注後，對於學習者輸出語料觀察並進行前後推敲，歸納其偏誤類型與常用之溝通策略，透過有效統整內容，進行量化分析，仔細觀察並分析結果，並將導出之結果進行探討以作為後續教學建議撰寫之依據。研究之結果得出，學習者在學習過程中會因自己本身的學習特性而採取不同的學習策略，適當的學習策略能幫助學習者吸收新知並建構語言基模。透過觀察學習者輸出語料，發現學習者對於「就」為可理解但避而不用，面對需要使用「就」相關連接功能時，學習者往往採用較為冗長之因果句型來支撐他們欲表達之內容。而透過觀察學習者輸出的過程中也發現，他們對於偏誤糾
正與語法內化最直接的方法為教師的大量輸出。透過教師大量輸出，讓學習者在學習過程中不斷建立與重整對於目的語的規則並內化，待學習者面臨目的強烈的溝通情境時，即產生無意識且正確率高的輸出。因此，研究者以溝通情境為主軸，提出教學建議，以幫助學習者透過教學建議來理解「就」之使用，降低學習者對於「就」使用過於複雜而害怕之迴避情形，並促進其對「就」的內化，進而達到正確率高之輸出。關鍵字：就、副詞、偏誤分析、內容分析法、教學建議
不可不會的1000個國中小基本字彙最新增訂版
為了解決用途造句 的問題，作者陳怡如 這樣論述：
本書特色 ★選材自教育部頒佈的「國中小學英語基本字彙」，逐字專屬造句，搭配優質雲音檔，口袋般輕巧，內容豐富但經濟實惠，遠勝其他同質性字彙書。 ★美籍老師所撰寫的實用例句，讓您的學習更具延續性，培養用句子理解單字的能力。 ★適時提供《重要提示》，幫助讀者確實理解句意，並且擴大字彙及片語量。 ★運用《重要語法》講解基礎文法概念，精簡扼要地釐清語法要點，有利建構初階文法觀念。 ★每一個主要單字會加上詞性、衍生字、同反義字、中文意思及音標，並由專業配音員錄製，整體學習可增進口說能力。 ★購書即加贈【知英雲多功能學習APP】，讀者可以自由運用APP內的
學習功能，音檔也能隨掃即聽，強化聽力訓練，音源穩定且不佔手機空間。 ★《知英雲APP》全方位的學習功能如下： • 掃描書本內頁QR Code，可直接對應所在位置，聽見音檔。 • 能根據學習狀況設定不同循環播放模式，遇到想加強之處，還能標上星號作為重點複習音檔，重複播放。 • 有七種語速可供選擇，使用者可依程度調整適合自己的聽力播放速度。 • 提供背景播放，通勤、慢跑、開車都能隨時強化語感。 • 可預設自動關閉時間，只要睡前設定好，便能把握淺眠期的黃金學習時段。 • 本App整合知英出版品之雲端音檔服務，可隨時隨地開始你的學習。
資訊融入僑校國語文教學行動研究—以韓國一所華僑小學五年級為例
為了解決用途造句 的問題，作者張舒淳 這樣論述：
本研究旨在瞭解國語文資訊融入韓國僑校對學生學習成效的影響。為達研究目的，本研究以任教之韓國僑校國小五年級學生共八名為研究對象，運用臺灣提供的教材，實施行動研究。採取教學省思、教學觀察、訪問資料、態度量表等方式收集資料，且透過協同教師以及學生會談進行省思，不斷地修正教學的施行方式，最後歸納出本研究結果與發現分述如下： 一、資訊融入國語文課程規劃需符合學生需求，且教師擁有資訊整合能力及透過鼓勵經營班級學習氛圍是課程順利的關鍵。 二、多元且互動性的數位教材設計，能豐富教學內容及提高學生課程參與度與使用國語的意願與能力。 三、利用網頁平台共享學習資源，提供學生無時限的學習環境。 四、利用網路
資源與資訊工具，促進學生多元學習國語文。 五、資訊融入國語文課程獲得學生、家長及校方正向支持。 六、僑校經費有限，使得資訊融入國語文課程施行有所限制。 七、透過資訊融入國語文課程的行動研究，學生、研究者均獲得知識、能力以及信心上的成長。 最後，統合研究結果提出結論與省思，提供給有志推動資訊融入國語文課程的僑校教師們或未來研究者參考。