環境教育場所申請的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

棲蘭神木園區-導覽手冊

為了解決環境教育場所申請的問題，作者鄭仰生,張明洵,于幼新,郭孟斯,陳駿銘,蔡宗穎,廖文宜,趙詩芸,蕭宇晴,柯季宏 這樣論述：

　　「棲蘭神木園」位於雪山山脈棲蘭山林區內，由於特殊的生態環境加上豐富的生物，前獲文化部選為臺灣世界遺產潛力點之一。它擁有全國最大規模的檜木巨木群，樹齡從數百年到數千年。民國78年本處在前處長王易謙的領導下特別選定神木園區闢建步道並自行營運，棲蘭神木園區於民國94至104年間森保處依「民間參與棲蘭及明池遊樂設施經營契約」委由椰子林企業公司營運，藉由民間活力提升營運效率，在李總經理孝盛帶領下，該公司於園區內興建了木棧道及景觀平台並將服務中心重新整修完善，以提供更優質的服務品質；民國102年椰子林公司更以促參新人之姿獲得金擘獎特優之榮耀，另為推廣環境資源永續發展，椰子林公司也積

極辦理棲蘭、明池遊樂區及神木園區環境教育場所申請認證，為使園區擁有完備環教系統解說教育設施，該公司特別提供經費於園區內製作29面資源解說牌誌，並由本處張總技師召集同仁組成工作小組現場探勘解說資源，並將此區重要生態資產及導覽經驗設計編撰解說牌文案內容，工作小組於半年的努力之後，除於現場發包設置解說牌示外，另將解說內容編印成這本『棲蘭神木園區導覽手冊』。結合現場專業解說志工之解說導覽及這本『棲蘭神木園區導覽手冊』，可使到此旅遊的遊客們獲得可貴的環境生態資訊，也可透過自導式閱讀解說牌上詳盡之生態解說內容，期使園區成為休閒及解說兼具之環境教育場所。

環境教育場所申請進入發燒排行的影片

臺灣環境教育政策與立法影響之研究

為了解決環境教育場所申請的問題，作者吳鈴筑 這樣論述：

臺灣環境教育政策歷經超過30年的推動，對整體的環境教育具有正面效益。期間歷經多次政策演變，在不同階段，其所推動目標與內涵亦不同，具有歷史性的重要意義與作用。從過去文獻資料當中，發現我國環境教育政策發展，尚未有整體性及系統性的研究。因此，本研究從歷史宏觀的視角，採用文件分析法、訪談法和比較分析法等方法，探討環境教育政策發展脈絡與成果，以及分析環境教育政策與立法執行之影響。研究結果為因環境教育政策與立法執行的影響，在這30年來產生很大的變化，已是全面性發展，並受到學校、民間團體、社區、企業及民眾等各社群重視，也讓民眾對生存環境開啟新視野和關懷，環境保護也因而有卓越的進步。不僅大幅提升全民環境素養

，更重視保護環境的實踐。執行的問題為環境教育逐漸走向形式化、環境教育認證趨向制式化、通過環境教育認證者未能充分發揮所長、經費使用恐未符合用途或妥善運用、溝通協調有待加強、尚未建立環境教育政策成效評估、刪除參訪方法恐淪為室內靜態活動，以及行動力有待再努力。研究獲致結論為：1. 政府會因應環境變遷及社會需求，與時俱進修訂環境教育政策，作為各級政府施政依據，並引領各社群推動。2. 環境教育政策目標與內涵，呼應全球環境教育思潮，以永續發展為目標，呈現環境教育的時代性。3. 建立完整環境教育執行體系與資源，擴大各社群參與層面和機會，逐漸發揮效應。4. 積極推動學校環境教育，營造生態永續校園，將環境教育列

為課程重要議題，對培育環境公民貢獻良多，並致力推廣社會環境教育，已發揮正面的效應。5. 對於民眾環境素養及環境品質的提升絕對有幫助。6. 環境教育法施行對環境教育更具顯著的影響。