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理解英語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學
理解英語的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦尼克‧威廉森寫的 一張A4說出流利英語：不用背文法也沒關係，用魔法表格組織句子，輕鬆用母語架構說英文 和汪汪わんわん的 語源解說X圖像聯想：超高效英文單字連鎖記憶法都 可以從中找到所需的評價。
另外網站understandable中文(繁體)翻譯：劍橋詞典也說明：understandable翻譯：易懂的，容易理解的, 合乎情理的;正常的;可以理解的。了解更多。
這兩本書分別來自高寶 和台灣東販所出版 。
國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所 巫銘昌所指導 沈軒如的 國中生英語科學習成就對學科能力影響之實證研究 （2021），提出理解英語關鍵因素是什麼，來自於英語學習成就、英語記憶、英語理解、英語應用。
而第二篇論文國立彰化師範大學 英語學系應用英語碩士在職專班 趙玉芝所指導 何曉茵的 後設認知覺察對台灣國中生英語聽解力的影響－以彰化某偏鄉國中為例 （2021），提出因為有 英語聽力理解、英語聽力策略教學、後設認知覺察、偏鄉國中生的重點而找出了 理解英語的解答。
最後網站學譬喻=理解英語文化：想法與時間則補充：學譬喻=理解英語文化：想法與時間 ... 想法可以未經烹煮(raw ideas)、 資訊可以被食用(eat up)、咀嚼(chew)。 ... That idea is half-baked. 那個點子還半生不熟。 Let me chew ...
一張A4說出流利英語：不用背文法也沒關係，用魔法表格組織句子，輕鬆用母語架構說英文
為了解決理解英語 的問題，作者尼克‧威廉森 這樣論述：
★日本最暢銷語言書，隨書贈「魔法A4學習表格」 ★破43萬人訂閱學習，「尼克式英語會話」教你輕鬆學英文 ★英語學習圈掀起的旋風革命──用一張表格培養英語腦迴路 以認知科學為基礎，無痛直覺開口說英文 不死背 零文法 練聽力也OK！ 一頁魔法表格，拆解英文句子４大元素 時態+動詞+主詞+補述 任何會話都可套用！ 讀得懂英語文章，但是不擅長會話……」是不是很多人有這樣的困擾呢？那是因為大家會被文法與翻譯轉換卡住的關係。 這個時候你需要的就是學習英語框架的「魔法A4表格」。只要套入框架中的動詞詞組，不用學習新的
文法也沒關係！ 四大零件直覺組織英文句子 ●零件A 四大時態的練習 ●零件B 詞組化的動詞 ●零件C 添加在句子前面的主詞 ●零件D 添加在句子後面的補述 按照表格中的範例，輕易可以組織句子。 C＋A＋B ＝ I'm glad I work get promoted . A＋B＋D ＝ I work get promoted ready. →簡單就能組合出完整易懂的句子 只要一張A4表格，英語苦手也能無壓力開口說英語，立刻上手！ 20年教學經驗＋神經認知科學打造「魔法A4」表格
●完全掌握英語學習基礎：時態 ●增加動詞數量，就能說出更多句子 ●在句首搭配形容詞使用，為句子加料 ●透過連結句子的方法，達到母語等級的能力 ●進階版的「奇蹟應用法」說出更複雜的內容
理解英語進入發燒排行的影片
【修正点】動画1:58-2:01
誤：「言語の３５％は声のトーン」
正：「言語の３８％は声のトーン」
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一生懸命頑張っても、英語が全く話せない日本人がたくさんいる中、
英語をほぼ勉強しなくても流暢に話せる日本人がいるのはなぜでしょうか？
そこには明確な理由があります。
実は、英語でコミュニケーションが取れている日本人は特別なスキルを使っているのです。このスキルはきっと、英会話スクールやYouTubeでは教えていないと思います。
あなたもきっと、このスキルを学んだことがないはずです。
では、この「特別なスキル」とは？
この動画でお伝えします。
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國中生英語科學習成就對學科能力影響之實證研究
為了解決理解英語 的問題，作者沈軒如 這樣論述：
本研究旨在探討國中生英語科三構面（記憶、理解、應用）之間分別表現和相關性並且進一步分析英語科學習成就與國文、數學、理化學習成就之間的關聯性。本研究採用雲林縣某國中，一百零八學年度下學期第二次英語成績及國文、數學、理化成績進行分析及探討。為達成上述目的，本研究係採統計考驗法，以一百一十八人國中八年級生為研究對象，考卷採用學校老師所命題之考卷，研究者將這些研究對象的英語科學習成就進一步分析後並與國文、數學、理化學習成就進行探討。 研究者透過學生學習成就運用統計考驗法，獲得以下結論：一、英語科的學習成就中包含了記憶、理解、應用等三個構面，這三構面達顯著相關，這表示當這三個構面之間互相
影響著。二、英語科學習成就能力會影響其他學科學習成就的表現。三、英語三構面記憶、理解、應用與其他學科學習成就達顯著相關，表示當學生英語科三構面能力增加時能牽動其他學科成績。
語源解說X圖像聯想：超高效英文單字連鎖記憶法
為了解決理解英語 的問題，作者汪汪わんわん 這樣論述：
解決「背不起來」的煩惱！ 透過聯想擴大詞彙量 瀏覽數達50萬次的部落格「汪汪英語會話」 英語能力曾是零的作者分享的超高效率單字記憶法！
後設認知覺察對台灣國中生英語聽解力的影響－以彰化某偏鄉國中為例
為了解決理解英語 的問題，作者何曉茵 這樣論述：
由於英語聽力於104年納入台灣國中教育會考範圍，證實英語聽力理解在語言學習中的重要地位，不論都會或偏鄉地區國中學生都須培養良好的英語能力，作為進入高中職的英語能力指標之一。 本研究目的有三，(一)探討偏鄉國中生英語聽力理解力之困難，(二)後設認知覺察對偏鄉國中生英語聽力理解力之影響，(三)偏鄉國中學生對於後設認知英語聽力策略教學的態度。研究對象為台灣彰化地區某偏鄉國中八年級兩班共五十五位學生，其中的一班為實驗組，接受後設認知覺察聽力策略教學；另一班則為控制組，其課程依台灣一般英語聽力教學方式，實驗過程為期八週。 實驗組的後設認知覺察聽力策略教學包含規劃、預測、評估、監控和
解決問題的步驟，英語聽力教學教材使用大家說英語雜誌中摘錄的對話或文章，其內容皆根據國中生的興趣及英語能力而挑選。實驗組的學生，依其聽力測驗成績，分為高與低兩組，以探討後設認知覺察對不同聽力學習者影響的差異性。前後測採用全民英檢初級聽力測驗，測量學生聽力理解能力，過程中並利用聽力信心任務表瞭解學生英聽信心指數，實驗結束後以SPSS進行描述統計與t檢定探討學生在後設認知覺察英聽策略教學後英檢聽力成績的效益。 本研究主要有三項發現: (一)偏鄉國中生英語聽力困難的主要在於因英文單字理解不足、推論能力較弱以及背景知識的缺乏; (二) 後設認知覺察聽力策略教學對於偏鄉國中生的英語聽解力有明顯幫助，
而在程度較低的偏鄉國中生上更為顯著。 (三) 偏鄉國中生對後設認知覺察聽力策略教學態度是正向的，認為在英語聽解力方面給予清晰而具體的指導。 本研究證實了後設認知覺察英聽策略教學對台灣偏鄉國中生英語聽解力的正面影響，以及後設認知與英語聽解力的關聯性。八週的實驗過程也使偏鄉國中生對自我英聽能力更加了解並且增進聆聽英語時的信心。最後，本研究也提出後設認知覺察英聽策略教學領域中的建議，作為未來相關研究之參考。