現象教育學的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦PeteWalker寫的 第一本複雜性創傷後壓力症候群自我療癒聖經+如果不能怪罪你,我要如何原諒你?+心靈自由球(創傷療癒套組) 和SanjayGupta的 大疫時代必修的生命教育都 可以從中找到所需的評價。
另外網站兩種批判取向的通識教育進路: 批判思考與批判教育學也說明:而批判取向. 的教育觀則認為既定的世界充斥著意識形態的不當權力運作,批判的重點. 在於揭露其扭曲現象,還原社會公道,道德意識強烈。前者大致採取理. 論、實踐分立,客觀 ...
這兩本書分別來自柿子文化 和行路所出版 。
國立高雄師範大學 美術學系 孫祖玉所指導 蔡美玲的 後現代語境中視覺藝術教育之當代理論基礎研究 (2018),提出現象教育學關鍵因素是什麼,來自於後現代、視覺藝術教育、身體美學、關係美學、環境美學、岐感美學。
最後網站主編的話-現象學心理學的臺灣實踐, ...則補充:林耀盛,劉淑慧,李維倫,ERICDATA高等教育知識庫:兩岸教育學術期刊,文獻專論,教育法規,教育案例等,科技部TSSCI學術核心期刊,EBSCO收錄期刊.
第一本複雜性創傷後壓力症候群自我療癒聖經+如果不能怪罪你,我要如何原諒你?+心靈自由球(創傷療癒套組)
為了解決現象教育學 的問題,作者PeteWalker 這樣論述:
真實療癒你的內在創傷 90%心理創傷皆可療癒 有效可行的恐懼與壓力減輕方案 《心靈自由球》 十三個實用步驟,可幫助你撫平自我的壓力與創傷, 管理情緒重現,藉以達到心靈真正的自由。 你可以將「心靈自由球」擺在桌案邊、身旁, 隨時觀看,時時閱覽其上的管理步驟;尤其在自我感覺不好時, 這是可以迅速自我解決的方案,也是最佳的心靈安撫工具! 《第一本複雜性創傷後壓力症候群自我療癒聖經》 ★★★這是第一本針對複雜性創傷後壓力症候群如何進行自我療癒的書★★★ 創傷如何被製造?創傷如何來分解? 當所有的情緒、關係問題都沉重地壓到自己身上時, 該如何讓
一顆受傷的心獲得真正的自由? 這本書要特別給— 有過不快樂的童年、與父母關係欠佳、 人際關係經常不良、反覆出現親密關係困難、 或長期以來人生觀黑暗的你! ★美國亞馬遜網路書店CPTSD相關議題暢銷Top1 ★亞馬遜網路書店讀者4.8顆星好評支持 ★全面性的分類與說解,直接點破會輕易忽略的心理創傷 ★提供有效可行的恐懼與壓力減輕方案 ★世界衛生組織於2019年首度將CPTSD納入了疾病分類標準中 ★理論教科書之外,值得細細研讀、反覆內省的第二本教科書等級的書 你以為自己的不夠好、不被愛、沒價值、不安全、不被傾聽, 就是醫師所診斷的憂鬱症、成
癮者、焦慮失眠患者…… 但其實,根源是來自你童年所受的傷害:虐待、貶抑、忽視、責打辱罵、沒有愛…… 以致你的「情緒調節」出了問題,讓你—— 擁有一顆易破碎的玻璃心、常為了別人的一句話而喪失信心、 覺得事情沒有自己來就很容易失敗、總覺得朋友都不是真心待己、 成為別人眼中的暴躁公主、情緒王子…… ◎不搞錯病症,對症治療才有效 複雜性創傷後壓力症候群(CPTSD)很容易被誤解為一般的創傷後壓力症候群,甚至被誤診為邊緣性人格障礙、自戀型人格障礙、焦慮症、憂鬱症、解離性障礙,以致採用不當療癒方法措施,造成治標不治本,或是誤診誤治的狀況。 本書是第一本針對複雜性
創傷後壓力症候群如何進行自我療癒的書,作者在書中多次強調多元取向的治療方式(非單一性的治療方式),才是對CPTSD 有效的療法。同時,也以精闢詳細的說解,讓讀者得以正確地了解並確認複雜性創傷後壓力症候群,而非其他的常見錯誤標籤,進一步來幫助當事人更正確地了解自己,並且擺脫種種錯誤標籤和無效治療的自卑感或挫折感。 ◎或許你忘了來自童年的傷 複雜性創傷後壓力症候群(CPTSD)是後天因素所造成,多數是在虐待或忽略的家庭中成長,遭受長期創傷經驗所致,而這創傷經驗,可以發生在語言、情緒、心靈或身體的層面。 孩子因為試圖努力與人親近或得到接納,但最後卻徒勞無功,所以只能在被遺棄
所帶來的絕望中受苦。而一些父母更會透過體罰與輕蔑,來加深遺棄性的創傷。 父母的拒絕,放大了孩子的恐懼,再鍍上一層羞恥感,而隨著時間的進展,就演變成有毒的內在找碴鬼(惡性的自我批判),直到孩子長大後,都還在承擔著父母的拋棄,最終變成自己最糟糕的敵人,落入了CPTSD的深淵。 有太多的人因為忽略了這樣的創傷或情緒,造成了莫名的人際關係障礙、情感關係不協調…… 「我為了自己所說所做的每件事而感到懷疑、羞恥,並因此感到痛苦。」 「我知道我對自己很嚴苛,但是如果我不時常督促自己,我會比現在更失敗。」 「人生爛透了,而我甚至更爛!我甚至連挑母親節卡片這麼簡單的事都做不到。」
「看看我,沒有什麼嚇得了我,我這麼放鬆,連在椅子上都坐不直了。」 「你以為我會被那虛假的微笑給騙走嗎?」 「我真是個失敗者!我什麼都做不好!你一定對我很厭煩了。」 「我覺得好像要死了,我的背痛大概是腫瘤吧?我這個月瘦了將近一公斤,我就知道我有癌症!我真希望我趕快死了算了。」 ◎來自自身有深度創傷的資深心理治療師建言 本書作者是美國資深心理治療師,也曾有嚴重的複雜性創傷後壓力症候群(CPTSD),但在這本書裡,他以充滿慈悲和同理心的角度,完整地協助讀者理解複雜性創傷後壓力症候群的種種複雜層面,尤其是情緒面的惡性循環與死胡同。 這樣完整性、系統性的理解,使
得倖存者(從創傷中復原者)能夠更看清自己的狀況、突破盲點,也能更有動機、採用更好的角度來幫助自己。 在同類型的書籍中,被推崇是複雜性創傷後壓力症候群倖存者的療癒聖經,更在創傷倖存者社群中受到了極高的評價與推薦,同時也是被心理助人工作者所採用的寶貴工具。 ◎你受傷了嗎?——5個常見的創傷症候 1.情緒重現(emotional flashbacks)。症狀是突發的,而且常有一段時間的退化現象,排山倒海地感受到童年受虐或受遺棄時的感覺,包括壓倒性的恐懼、羞恥、孤立、暴怒、哀慟或憂鬱。 2.毒性羞恥(toxic shame)。倖存者壓倒性地覺得自己醜陋、愚蠢、令人厭惡或
爛得要命,於是消滅了受創者的自尊。毒性羞恥也可能來自於父母持續的忽略和拒絕。 3.自我拋棄(self-abandonment)。這是指嚴重失去了健康的自我意識。 4.惡性的內在批判(vicious inner critic,或稱內在找碴鬼)。自我羞辱和責備,感覺自己不夠好。 5.社交焦慮(social anxiety)。對社交非常不自在,變得不願向他人尋求支持,並且不得不把「靠自己」當作求生的策略。 ◎明白你受傷的心——4種創傷類型 童年虐待或遺棄的模式、出生排行、基因等差異,會導致受創的孩子偏向4F求生策略中的其中一種(或合併兩種以上),而小時候之所以
會這麼做,是為了預防、逃離或改善更多的創傷。 「戰」(fight)類型會發展出一種像是自戀性的防衛反應,突然用有攻擊性的反應去對待威脅。 「逃」(flight)類型會發展出一種類似強迫症的防衛反應,如逃跑,或象徵式地過度活躍。 「僵」(freeze)類型會發展出一種像是解離的防衛反映,如放棄、麻木、進入解離或崩潰,像是接受注定會受傷一樣的反應。 「討好」(fawn)類型則會發展出類似關係依賴的防衛反應,用取悅或提供幫助的方式,企圖緩和或阻止對方。 ◎13個實用步驟,幫你管理情緒重現 1.對自己說:「我正在經歷情緒重現。」 2.提醒自己:「我感
到害怕,但我沒有危險!我現在很安全。」 3.承認自己有界線的權利和需求。 4.安慰鼓勵地對內在小孩說話。 5.破解永恆的想法。 6.提醒自己現在是處於成人的身體中。 7.重回你的身體。 8.抗拒內在找碴鬼的誇大和災難化。 9.允許自己哀悼。 10.培養安全的關係和尋求支持。 11.學習辨識會引起情緒重現的誘發因子。 12.搞清楚情緒重現的經歷是什麼。 13.對緩慢的復原過程要有耐心。 《如果不能怪罪你,我要如何原諒你?》 《第一本複雜性創傷後壓力症候群自我療癒聖經》進階指南 創傷療癒大師彼得‧沃克全新深度療癒力作! 父母、心理
諮商師、醫師、社工、教育工作者, 以及每一個受過創傷和時常壓抑情緒的人都需要 過往的傷就藏在情緒裡, 當你從情緒的磨難中釋放出來,就能真正的獲得愛與尊重! 當一個人懂得將責任歸咎於應怪罪的地方, 並感到憤怒和失去時,寬恕才會發生…… 情緒創傷所導致的具毀滅性的結果,是一種性格組成,其中包含著極糟糕的低自尊、無法享樂、超級負責任或超級不負責任、害怕被遺棄。 而來自不快樂家庭的數千萬成人小孩的悲劇性結果,是他們不知道自己是誰,不知道如何照顧自己的需求,以及如何對自己感覺良好,也不會享受親密。這千百萬人總是陷入災難性的關係、衝動行為、無情地論斷自己,並且一直尋
求認可和安全感。 所以…… 如果你習慣在面對人生諸多情況有不良情緒反應時,會怪罪與羞辱自己; 如果你會無緣無故地感到「情緒低落」或無法解釋的焦慮,並且找不出任何原因; 如果會為了偶發的破壞性想法和行為而苦苦掙扎…… 那麼,你的「內在小孩」可能受傷了! 真正的自由來自真正的自我認知── ‧對於在童年被嚴重傷害的人來說,真心原諒父母的感覺,極少在他們以哀悼抽乾痛苦之池以前出現。然而,真正的原諒始於自我。 ‧真正的原諒,有賴成年小孩清楚記得父母施虐和忽略的細節。 ‧若要真心地對父母感恩,我們必須先認清童年傷害,並達到顯著的療癒。 ‧更深度的心理健康
,只存在於有情緒傷害時仍能保持自我憐憫和自我尊重的人。 ‧創傷倖存者絕對需要哀悼,因為他們的個體性和表達性可能在童年時期就被殺死或消失了。 ‧自我憐憫會從哀悼中誕生,並且讓我們清楚地知道,遭受惡劣對待,以及由惡劣對待引起的情緒重現,並不是我們自己造成的。 本書所提供的實用建議將幫助你── ‧打破無意識的、自我破壞的習慣 ‧復原全然感受自我情緒之能力 ‧增進情緒智力 ‧為失能家庭的倖存者修復情緒本質在童年時受到的傷害 ‧以安全且具療癒性的方式,把淚水轉為自我憐憫,把憤怒轉為健康的自我保護與存活在世的安全感。 來自讀者的真實感受 ►50 年來,我第一
次真正高興地活著。非常感謝這本書。 ►這是我讀過的唯一一本完全理解人是什麼,並教導如何醒來和活著的書。 ►我讀過關於支持自己的最好的書! ►地球上的每個人都應該擁有這本書。 ►這本書不僅改變了生活,而且改變了世界! ►它既富有洞察力又具有變革性。很多書都是關於診斷的,但卻未能為讀者提供改變的工具,但這本書兩者兼而有之。 ►我確實覺得這本書是為我而寫的。 ►強烈推薦給任何懷疑能夠克服(情感)創傷和虐待的人。 ►這本書我已經讀了兩遍,目前打算讀第三遍,每次它讓我更深入地了解我的真實身份。 ►彼得.沃克如此準確地描述了童年創傷的情況,就好像他能讀懂我的心思一樣。他
以這樣一種方式描述複雜性創傷後壓力症候群,不僅明確地解釋了兒童在虐待和忽視中生活的感覺,而且我認為這種方式對試圖從中恢復的人很有幫助。 如果不接納並體驗全面的人類感覺, 我們就無法當個健康的人類。 我們的情緒健康狀態,經常反映了我們處於各種情緒之中時,有多麼愛及尊重自己和他人。 真正的自尊以及與他人的親密感,無論當事人的感覺體驗是愉快或不愉快,都是基於充滿愛地與自己和他人同在的能力。 如果我們不去接觸那些比較不開心的感覺,就會被剝奪了去注意不公、虐待或忽略等狀況的根本能力。那些不能感覺到自我悲傷的人,常常不知道自己被不公地排擠了;而那些不能對虐待感受到正常的
憤怒或恐懼反應的人,則經常會有受到虐待的風險。 因此,如果我們要重新獲得愛人的天生能力,就必須先學會愛自己的各種情緒狀態。 ☆正確認識情緒 ‧「感覺」和「情緒」都不是那種因為被忽略就神奇消散的能量狀態,許多不必要的情緒痛苦,就是因為不釋放那些情緒能量而造成的。 ‧當小孩不被允許體驗悲傷、憤怒、失落和挫折的感覺,他們真實的感覺就會變得神經質且扭曲;成年後,這些小孩會無意識地安排人生去重複相同的情緒壓抑。 ‧願意全然感受情緒,將會贈與我們釋放情緒的彈性。允許自己感覺很糟,反而能化解這些感覺,並且更快恢復到良好的感覺。 ‧更深度的心理健康,只存在於有情緒傷
害時仍能保持自我憐憫和自我尊重的人。 ‧當我們不願意去感覺情緒,就會出現情緒無意識地「發作」的風險,像是挖苦、找麻煩、慣性遲到和「忘記」承諾,都是常見的無意識憤怒表現。 ‧我們可以學會以良性的方式處在情緒之中,可以擁有情緒而不死守它們。 ‧我們對自己的感覺所能做,並非只有「自動壓抑」這個唯一的壞選擇。 ‧當我們試著直接體驗自己的感覺時,最終會發現「臣服於它們」是最有效率的回應方式,而且是長期來說最不痛苦的。 ‧哀悼是人類最有效的壓力釋放機制,是內在情緒壓力鍋的安全且健康的釋放閥。 ☆童年創傷與原諒 ‧對於在童年被嚴重傷害的人來說,真心原諒父母
的感覺,極少在他們以哀悼抽乾痛苦之池以前出現。然而,真正的原諒始於自我。 ‧真正的原諒,有賴成年小孩清楚記得父母施虐和忽略的細節。 ‧若要真心地對父母感恩,我們必須先認清童年傷害,並達到顯著的療癒。 ‧當孩子不被允許怪罪父母的壞行為時,通常會轉為責怪他人和(或)自己。 ‧那些不被允許怪罪父母之壞行為的孩子,常常會變成無法保護自己免於虐待的成人。 ‧怪罪的感覺可以用安全且沒有虐待性的方式表達,而我們的父母也不必在場。 ‧若能去挑戰並推翻那些關於原諒、怪罪和情緒的虛假且具破壞性的信仰,對成年小孩是有益的。 ‧當我們選擇原諒的方式是吞下對於父母之不公作為的憤怒時,就會落入
否認的心理迷霧中。 ‧當我們不去挑戰否認,就會繼續麻痺地被禁錮在舊傷痛裡,盲目地對自己童年的創傷與失落感到無所謂。 ‧「不成熟的原諒」是在我們還沒有徹底體悟父母對我們的傷害有多嚴重時,就決定原諒他們。 無論有多麼可怕又悲慘的失落經驗, 哀悼都可以修復對人生的熱情。 「哀悼」是自古以來人類用來表達關於受傷和失落的悲傷及憤怒的健康歷程,也是心理以自然的方式釋放我們失去所重視的人、事、物時的痛苦。哀悼對於情緒健康的必要性,就如同大小便之於生理健康,其移除心理傷害與痛苦的情緒能量,就像排泄的生理功能會移除身體中的毒素。 創傷倖存者絕對需要哀悼,因為他們的個體性和表
達性可能在童年時期就被殺死或消失了。 ☆哀悼與童年創傷 ‧童年時期沒有遭受長期身體虐待的人,最可能忽視自己童年所受到的不良影響。 ‧成人之苦,大多根源於童年時期的非肉體虐待與忽略,最普遍的特徵就是「自我仇恨」,而這個仇恨最常見的焦點就是我們的感覺。 ‧不帶羞恥地或不帶自我仇恨地全然感受童年深深的悲傷時,心會美好地渴望重拾失去的自我,並以這樣的渴望來打開心房。 ‧哀悼的憤怒是溫暖的,特別有助於讓恐懼解凍,並溶出被恐懼冰凍的內在小孩。 ‧有效的憤怒工作,經常自然地喚醒我們基本的自我保護本能。 ‧長期受虐的倖存者經常出現「情緒重現」的現象。情緒重
現是突然地或持續地退化到童年創傷時的情緒狀態,而這些情緒狀態是過去的恐懼、憂鬱、自我仇恨和羞恥的強烈痛苦體驗。 ‧憤怒是解決當下情緒重現的強大工具。每當過去的恐嚇再度出現,而我們允許自己對此感到生氣,就會提醒自己,我們不再是無助的小孩,而是有力量的成人,擁有自我保護的能力。 ‧自我憐憫會從哀悼中誕生,並且讓我們清楚地知道,遭受惡劣對待,以及由惡劣對待引起的情緒重現,並不是我們自己造成的。自我憐憫幫助我們把情緒重現詮釋為父母有錯的證明,而不是我們有錯;並且幫助我們了解,我們感到痛苦,是因為我們受傷了,而不是因為我們很差勁。 ‧好好地哭一場所帶來的平靜,與透過放鬆技巧或冥想所得到
的平靜相當不同,而是最踏實、最有身體感覺的平靜。 ‧沒被哭出來的眼淚,以及往內的憤怒,會把恐懼與羞恥困在我們內心。而哀悼會自然地療癒這種情況。有效的哀悼會使我們從恐懼和羞恥的死亡之握中重生,從而擁有安全感和自尊感。 ☆哀悼的歷程 ‧哀悼要完全有效,除了哭泣之外,也必須包括「發怒」、言語抒發和感覺的歷程。 ‧主動解決情緒痛苦,是透過哭泣、發怒和談論它。 ‧被動解決情緒痛苦,是單純聚焦並感覺儲存在我們體內的舊傷痛。 ‧哭泣:把自怨自哀升級為自我憐憫,療癒災難化和誇大化。 ‧發怒:發怒會建立信心;暫時分裂到憤怒之中,有助於復原。 ‧言語抒發:以說出或寫出痛苦的方
式來釋放痛苦。 ‧完全表達情緒:當我們同時哭泣又發怒又言語宣洩時,對於過去有最強大的療癒力。 ‧感受情緒:允許倖存者以靜態方式處理童年痛苦的哀悼歷程,刻意地鬆懈抗拒並聚焦在痛苦上,於是痛苦可以通過並離開身體。 ☆哀悼帶來的禮物 ‧重拾童年之失落 ‧在哀悼中復原的情緒,會加強意向性 ‧哀悼會喚醒自我憐憫 ‧哀悼會增強自我保護的本能 ‧哀悼能安撫情緒重現的情況 ‧哀悼會減少身體化 ‧哀悼會開啟通往平靜和解脫的大門 ‧哀悼會修復能夠去愛的心 ‧哀悼會減少否認和貶低的情況 ‧哀悼會除去恐懼和羞恥 本書特色 ★來自資深心理治療師的個人掙
扎體驗與20年問診的療癒經驗 ★是情緒傷害獲得完全解脫、自由與自在的必備指南 ★作者《第一本複雜性創傷後壓力症候群自我療癒聖經》在臺銷售超過30,000本的肯定 名人推薦&好評 白麗芳 兒童福利聯盟執行長 吳若權 作家/廣播主持/企管顧問 吳雅雯 李政洋身心診所及開心生活診所駐診精神科醫師、英國藝術治療師與創傷諮商師 呂伯杰 盼心理諮商所所長 李崇建 作家、親子作家、台灣青少年教育協進會前理事長 周志建 資深心理師、故事療癒作家 周慕姿 心曦心理諮商所諮商心理師 林耕新 耕心療癒診所院長 留佩萱 美國諮商教育博士、美
國執業心理諮商師 張景然博士 國立彰化師範大學諮輔系系主任 陳志恆 諮商心理師、作家 陳雅慧 親子天下媒體中心總編輯 陳儀安 諮商心理師 葉國偉 林口長庚醫院兒少保護中心主任 盧蘇偉 世紀領袖教育基金會執行長 謝文宜 實踐大學家庭諮商與輔導碩士班教授
現象教育學進入發燒排行的影片
上個月底和大家宣佈 #國中生理用品試辦計畫,開學之後,已經正式在台北市的五所國中同步上線了。
這個禮拜四的行程中,我到木柵和古亭國中看看「月光寶盒」設置情形,也和校方溝通,關心他們在推動性別教育的過程順不順利,很開心同學和老師們都給予很正向的回饋。
另外,也聽到一個好消息,有許多老師投入性別教育的培訓,希望可以教導孩子們認識兩性之間的生理差異,以及尊重彼此的同理心,我相信透過這個政策,市府與民間一起努力,可以帶給下一代更健康、更進步的性別觀念。
這項政策的內涵不只是為了要彌足女性在先天條件中,因為必須購買生理用品而造成的額外花費,更重要的是配合在學校的 #性平教育,讓同學們認識到生理現象的平常性,讓這件事變得像陽光、空氣、水一樣的自然!也希望在明年二月,我們可以把這項計畫擴展到全台北市,讓更多的同學都能享受到這項福利!
後現代語境中視覺藝術教育之當代理論基礎研究
為了解決現象教育學 的問題,作者蔡美玲 這樣論述:
今日世界轉變如此迅速劇烈,我們已無法用傳統的認知與學習模式,來處理當前多元又混亂的世界現象,教育學習更是如此。本研究試著探討在紛亂多元的後現代語境中,如何將當代的創新觀念和論述應用至視覺藝術教育的範疇。首先,研究者分析後現代思潮興起的時空背景,也梳理著傳統視覺藝術教育的發展流變,探討後現代思潮具顛覆性的創新觀點是如何衝擊傳統藝術教育?且對視覺藝術教育帶來何種積極性的轉變?再者,從眾聲喧嘩的後現代語境中興起的幾個重要議題,包括「身體美學」、「關係美學」、「歧感美學」與「環境美學」等思想,研究者分別從哲學、文化與藝術面向切入,提出以創造性重構自我、尊重他者的平等民主素養、與生態人文主義的重要觀點
,與藝術教育理論進行橫向整合,從「人與自我」、「人與社群」到「人與環境」的範疇中探討視覺藝術教育要如何回應當代這滾動式的動態社會轉變,並提出「關注自我」、「關懷他者」,進而「走向世界」的正向啟示性觀點。最後,在積極轉型之餘,也不能忽略後現代語境中所產生的複雜與矛盾情結,期盼藝術教育能夠引導學生在後現代的「解構」潮流中,培養自我能力,再次「重構」,最終以創造性的方式「重塑」自我,幫助學生找到自我在世上存在的意義與價值。
大疫時代必修的生命教育
為了解決現象教育學 的問題,作者SanjayGupta 這樣論述:
歐巴馬最屬意的衛生署長人選 白宮學者、CNN首席醫療記者 OpenBook年度生活書《大腦韌性》作者 桑賈伊.古普塔(Sanjay Gupta) 震聾發聵之作! 研究顯示,在我們有生之年,至少會再遭遇一場傳染病大流行, 那麼,從個人、社會到國家,應該從這次新冠疫情中學到什麼? 桑賈伊.古普塔是資歷長達二十餘年的CNN首席醫療記者,長期以來親臨全球重大災難現場,包括海地地震、日本海嘯,伊拉克、科威特和阿富汗戰事等,重要醫療事件更是無役不與,比如SARS與伊波拉病毒疫情、中東呼吸症候群疫情、炭疽病毒攻擊事件,都可見他站上第一線,撰文或邀請專家一
同為美國民眾解惑。由於報導內容專業、持平又深入淺出,深受美國民眾信賴,在新冠疫情爆發後,他的文章與節目也成了民眾了解相關事實的首選。 由於大流行病很可能每隔一段時間便捲土重來,古普塔以此次新冠疫情為鑑,為國家、社會乃至個人,整理出重要的因應之道。為此,他至今做了數千場訪談,對象包括華府決策要員、世界頂級公共衛生專家、流行病學相關領域知名學者、患者本人或家屬、私營單位主事者,以及與時間賽跑、迅速研發治療對策的科學家及其合作藥廠之高層等,從而得知許多獨家內幕。 此書前半部,檢討了疫情爆發後美國犯下的種種失誤,像是政治角力導致正確防疫政策推遲、質疑口罩與社交距離的效果
、輕忽無症狀感染、誤判新冠肺炎為老人病、太晚關閉公共場所等。此外古普塔還調查並回應了幾個重大疑慮,像是:全球疫情爆發源頭在哪?是否有人刻意釋出病毒?「疫苗猶豫」甚至「反疫苗運動」抱持什麼考量與論點?它們又錯在哪裡?作者以科研成果和他國經驗,建議了更為理想的作法。 由於長年直接與大眾溝通,古普塔的著作往往非常實用。本書後半部從這波疫情對人類社會造成的長期影響切入,關照民眾切身的難題,探討日後生活方式應如何調整:日常生活如何與病原共存、如何安排財務計畫、為何應預立危急時的醫療選擇、如何調適心態並培養心理韌性、怎麼為年老的父母安排居住環境、外出旅行要特別注意什麼,乃至長新冠患者日後要
怎麼維護健康……等等。 全書讓讀者在掌握真實資訊的同時,亦使自己的生命更具韌性、更具保障。(更詳盡介紹可參閱目錄引文) 各界好評 ►「古普塔借鑑他在前線抵抗新冠肺炎的精彩報導,寫了這本充滿實用智慧的書,幫助我們在大流行病盛行的這個時代變得更有韌性。藉著近期吸取的經驗,這本帶著希望和樂觀的書為讀者在駕馭未來時提供了一個紮實的基礎。」——華特.艾薩克森(Walter Isaacson),《賈伯斯傳》與《破解基因碼的人》等暢銷書之作者 ►「既像謀殺案推理小說,又是實用的生存指南,桑賈伊.古普塔醫生此書實屬傑作。在這本精彩的書中,桑賈伊向讀者揭發在疫情新聞中不
曾聽過的事(極少人有能耐這麼做),同時提供我們保持安全、並以前所未見的方式追求生命所需的日常工具。」——安迪.斯拉維特(Andy Slavitt),白宮新冠肺炎應對團隊前資深顧問 ►「憑藉著特有的好奇心、同情心和謙卑,再結合大師級的說故事長才,古普塔醫生介紹了這場我們經歷過最嚴重的公共衛生災難決定性的歷史,不管是個人還是整個社會,如果想要變得更強大就必須讀這本書。」——溫麟衍醫生,前巴爾的摩衛生專員 ►「口罩、肥皂、水、與人保持六英尺距離,再加上這本傑作,能讓我們在勢必得面對的下一場疫情中得以生存——也對我們剛經歷的這場疫情更加了解。新冠肺炎目前尚無治癒方法,但
這本書能讓你免受那些把世界搞得天翻地覆的錯誤訊息和假消息所累。」——史考特.伯恩斯(Scott Z. Burns),電影《全境擴散》編劇 ►「桑賈伊.古普塔醫生的智慧,讓我得以在過去十八個月守護住家人。現在這本書將使我們更有把握,自己擁有面對接下來發生的事時應具備的資源和心態。」——法蘭西斯.福特.柯波拉(Francis Ford Coppola),五度奧斯卡金像獎最佳導演獎得主 ►「這本書簡直是驚悚小說,我們暫時還不知道結局。這就是為什麼我們需要古普塔這位值得信賴、誠實且明智的嚮導,來告訴我們為何我們會走到這個地步,並幫助我們預見未來,以因應下一場大流行發生。
」——拉里.布萊恩特(Larry Brilliant)醫生,公共衛生碩士及大流行應對諮詢公司(Pandefense Advisory)執行長 ►「如果有哪本關於新冠肺炎的書是「必讀的,毫無疑問就是這本。」——彼得.傑.霍特茲(Peter Jay Hotez),貝勒醫學院熱帶醫學院院長及教授 ►「這本書對當前與未來的健康危機,做了充滿智慧且資訊完整的評估。」——《科克斯書評》 ►「寫實,但是帶給人的感覺並非愁雲慘霧、黯淡無光,反倒是令人振奮的期許。」——《出版者週刊》
現象教育學的網路口碑排行榜
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#1.教育學[社會學科]
通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。 19世紀中葉以後,馬克思主義的產生,近代心理學、生理學的發展,為科學化教育奠定了辯證唯物主義哲學和 ... 於 www.easyatm.com.tw -
#2.邊納爾普通教育學探究- 梁福鎮
的觀點出發,探討教育的現象。自我組織的基本概念拒絕了教育歷程機械決定和人類. 發展目的論的意義,系統理論的中心在於過程而不是結果 ... 於 ir.lib.nchu.edu.tw -
#3.兩種批判取向的通識教育進路: 批判思考與批判教育學
而批判取向. 的教育觀則認為既定的世界充斥著意識形態的不當權力運作,批判的重點. 在於揭露其扭曲現象,還原社會公道,道德意識強烈。前者大致採取理. 論、實踐分立,客觀 ... 於 www.nwgest.org.tw -
#4.主編的話-現象學心理學的臺灣實踐, ...
林耀盛,劉淑慧,李維倫,ERICDATA高等教育知識庫:兩岸教育學術期刊,文獻專論,教育法規,教育案例等,科技部TSSCI學術核心期刊,EBSCO收錄期刊. 於 ericdata.com -
#5.詮釋學與教育學方法論-
準此,本文從海德格的詮釋現象學的''此有''分析出發,嘗試建構一個''存在的-存有論''為基礎的教育學方法論,並指出其在教育研究上的可能貢獻。 關鍵詞:此有、存有論、存在 ... 於 www.aca4.ndhu.edu.tw -
#6.身体现象学视野下中小学生的日常生活体验研究
来源:全国教育科学规划领导小组办公室 发表时间:2014-11-21 阅读次数:4255 作者:熊和平. 宁波大学熊和平研究员主持完成了“身体现象学视野下中小学生的日常生活体验 ... 於 onsgep.moe.edu.cn -
#7.教育現象學:方法及應用
書名:教育現象學:方法及應用,語言:簡體中文,ISBN:9787504164131,頁數:244,出版社:教育科學出版社,作者:王萍,出版日期:2012/05/01,類別:社會科學. 於 www.books.com.tw -
#8.【學好教育】關於閱讀,芬蘭「現象式教育」的啟示
最近,芬蘭教育中的一個嶄新的名詞,又瞬間成了熱議話題的頭條--「現象式教學」(Phenomenon Based Learning)(又稱為:跨學科學習模塊),也在台灣 ... 於 allsase.com -
#9.梅洛龐蒂存在現象學的人文意涵及教育蘊義- 政大學術集成
關鍵詞: 教育存有向度梅洛龐蒂存在現象學人文意涵模糊性教育肉身纏繞哲學. Education Ontological dimension. Merleau-Ponty Existential phenomenology 於 ah.nccu.edu.tw -
#10.教育社會學名詞釋義
直觀(intuition)【P.31】:. 心理學上,指直觀是一種不須經過思考或反省的推理歷程,即可對事物或現象的性質作立即而 ... 於 www.cyut.edu.tw -
#11.李樹英:如何開展教育現象學的行動研究(YouTube & 優酷 ...
李樹英:如何開展教育現象學的行動研究(YouTube & 優酷視頻分享). YouTube:李樹英如何開展教育現象學的行動研究. https://reurl.cc/8Gx0xj. 優酷:李樹英如何開展 ... 於 soe.cityu.edu.mo -
#12.教育目標社會學系教育目標1.具有義正道慈、人間關懷之心胸
2.了解社會學理論學派與思想傳承;能夠應用社會學觀點與方法分析. 社會現象。 3.重視團隊精神與榮譽感;對蘭陽社會有熱情與使命感;培養助人技. 巧與專業性 ... 於 academic.fgu.edu.tw -
#13.邊納爾規範教育學之探究
在此,. 教育現象學經常陷入危險之中,因為思想圈的導向性使得師資培育在. 具體的教育決定中,保證了直接的從可能性到本質的轉變。因此,它. 總是天真的預設教師伴隨著思想 ... 於 www.ea.sinica.edu.tw -
#14.現象學美術教育學原理| 誠品線上
現象 學美術教育學原理:本書主要內容包括:現象學美術教育學的主要觀念與主要特徵、美術教育範疇觀念的還原、美術教育的感受性、美術知識、兒童的美術與身心發展、美術 ... 於 www.eslite.com -
#15.11002 教育哲學〡C版 - 國立清華大學開放式課程
教育與學習科技學系 ... 【授課】, 教育哲學、教育學方法論 ... L3H 唯實論在教育上的展現:「指標」現象的客觀存在(可衡量)、實用性. 於 ocw.nthu.edu.tw -
#16.教育不公平现象教育社会学阐释
通过对我国现阶段教育现状的分析可以发现,由于城乡之间的经济存在着一定的差异性,导致教育资源出现了不公平的现象。在2004年的《当代中国社会流动》报告分析中, ... 於 www.1mishu.com -
#17.教育學- 維基百科,自由的百科全書
教育學 是研究教育現象和教育問題,揭示教育規律的一門學科,是一門研究如何培養人 ... 教育學作為一種思想和想像,零星記載於當時的思想家、哲學家的言論和著作中,如 ... 於 zh.wikipedia.org -
#18.教育基本常識
國立屏東科技大學師資培育中心中等學校教育學程. 109 學年度招生試卷. 科目:教育基本常識 ... 為上做一些調整」,請問上述現象屬於教育社會學中的哪一個研究議. 於 cte.npust.edu.tw -
#19.理解教育現象學的研究方法
教育現象 學研究秉承狄爾泰“我們說明自然,但我們理解人類”的精神科學傳統,反對在教育研究中盲目引進自然科學方法。教育現象學家認為,以自然科學研究方法 ... 於 www.rocidea.com -
#20.以現象學方法來探討學生上科學課的體驗
李樹英與王萍(2008)以“詩化的描述”來形容這階段的“還原”工作,“教育現象學是在用詩化的語言捕捉、追蹤、接近鮮活的生活體驗。詩化的語言能夠在體驗和言語之間形成一種 ... 於 www.eduhk.hk -
#21.西方哲學:“生命‧實踐”教育學視角之思(簡體書)
西方哲學:“生命‧實踐”教育學視角之思(簡體書 ... 本書從“生命·實踐教育學”的視角來理解西方哲學史的發生與發展,重點討論三個問題:一 ... 三、從現象學到教育現象學. 於 www.sanmin.com.tw -
#22.学ぶと教えるの現象学研究 – Phenomenology of Learning and ...
本誌は、1987年6月、東京大学教育学部 学校教育学科 吉田章宏教授によって創刊されました。その前身は、1980年刊、東洋監修『教育心理学講座 第3巻 授業』(吉田章宏編集、 ... 於 philo-pheno-edu.com -
#23.現象為本學習- 最新文章
芬蘭老師悉心帶孩子「玩中學」必須注意到這不是紊亂零散、毫無章法地放牛吃草;相反的,芬蘭的「玩中學」是透過有紮實教育學與課程設計為底蘊的教師,從玩當中,系統性 ... 於 www.thenewslens.com -
#24.四、教育社會學發展的過程名稱學科性質本質研究 ...
建立理論與增益學. 術的進步. “新”教育社會學社會現象學. 社會現象與學理的再. 分析. 教育制度與教育. 歷程中的個案特. 質與生活意義的. 探究. 理論與社會現象的. 於 347.com.tw -
#25.教育實踐智慧之現象學探究
摘要本研究採現象學研究法,探究教育實踐智慧。研究初期,我聚焦於教育實踐智慧經驗的探究,欲掌握到教育現象的根本結構,以發現教育事物的解決之道。 於 ndltd.ncl.edu.tw -
#26.葛琳(Maxine Greene)存在現象學及其在覺醒教育之應用
葛琳(Maxine Greene)存在現象學及其在覺醒教育之應用--以"愛的理論與實踐"一門課為例 A Research on Maxine Greene's Existential Phenomenology and its Application ... 於 rportal.lib.ntnu.edu.tw -
#27.教育学研究的对象有哪些?如何正确理解这些研究的对象?
还有石佩臣教授也曾指出“教育科学的各门学科都是以人类社会特有的教育为研究对象的。但它们又都是以教育现象的不同领域和层面为各自特定的研究对象,揭示 ... 於 www.163.com -
#28.教育哲學現象學內容
(二)教育內容1.重視人文學科學習,促進個體潛能,具有自由思考與創造的機會。 2.重視社會學科的學習,社會現象能深入了解,促進批判思考能力的養成。 想要觀看完整全文, ... 於 yamol.tw -
#29.教育學词语解释
通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。 19世纪中叶以后,马克思主义的产生,近代心理学、生理学的发展,为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和 ... 於 www.zdic.net -
#30.王俊斌
2002, 從「現象學反思」到「意識型態批判」──論Husserl與Apel的方法論對比及其在教育研究上的意義, 教育研究集刊, vol. 48, 3, pp. 35-69, 2002. 於 cict.ntue.edu.tw -
#31.ohjiaojian - 【現象學補充】...
【現象學補充】 在教育研究領域,代表要將學校或班級視為一個具體的真實生活世界,要去檢視教學語言中一些被視為裡所當然的詞彙,且深入了解教育現象 ... 於 www.facebook.com -
#32.现象学研究与写作中意义给予的方法
马克斯•范梅南,加拿大阿尔伯塔大学中等教育系荣誉退休教授、维多利亚大学兼职教授,其研究方向为研究方法、教育学与课程理论。他是在教育和人文科学领域 ... 於 www.sohu.com -
#33.新實徵論與教育學研究
例如,現象學與符號互動論著眼於教育實際之語言建構,俗民學方法論從社會互動情境中語言與行動者反應來理解教育實際進行之情形,行動研究強調研究者與實踐者之通力合作,凡 ... 於 www.nantou.gov.tw -
#34.基礎教育世界第一的芬蘭都在用的現象式學習
現象 式學習,脫胎自現象學,是芬蘭現在使用的教學/學習方法。 影片版介紹請見此. 打破學科本位,從現象切入,深入探索相關問題,讓學生透過探索/提問/ ... 於 zen1976.com -
#35.從生態現象學論生態教育學的哲學基礎(Chinese Edition)
Amazon.com: 邁向生態智慧的教育哲思: 從生態現象學論生態教育學的哲學基礎(Chinese Edition): 9783639829136: 洪, 如玉: Books. 於 www.amazon.com -
#36.現象學(phenomenology)
不屬於「量化研究」的哲學背景。 .現象學在教育研究方面促成了「質性研究」典範的產生。 .德國哲學家胡塞爾(Edmund Husserl ... 於 teacool.blogspot.com -
#37.【教育哲學】存在主義、現象學與教育 - 姬蝶- 痞客邦
現象 學者:特別聚焦於意識現象、感知教育的重要性,以及在具體個別經驗中的意義發展。 ﹡存在主義哲學家及其思想. 存在主義因為在如此眾多的不同文化之間 ... 於 ace0156.pixnet.net -
#38.刘洁:乌特勒支学派的现象学教育学及其后续的国际影响
现象 学教育学于20 世纪40 年代起源于荷兰的乌特勒支大学。 该大学曾存在一个有着共同现象学倾向的“非正式”学术团体,其成. 员包括心理学家、教育家、社会学家、犯罪学 ... 於 www.nies.edu.cn -
#39.现象学视角下的学习:一种新的面向和可能
基金项目: 教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究 ... 在对心理学经典学习理论批判性梳理的基础上,尝试从现象学尤其是身体现象学的视角 ... 於 hdsfdxjkb.xml-journal.net -
#40.比較教育學之學科理論與方法 - oh教育行政
定義:指對各國國家或地區中的教育現象與教育問題進行比較研究,發現它們的相似和差異點,從而加深他國及我國的教育與文化,尋求對教育改革、國際和平與 ... 於 jennystudy.wordpress.com -
#41.教育社會學-1-知識百科-三民輔考
教育社會學的性質意義一、是一門介於教育學與社會學的邊際性學科。二、運用社會學觀點分析教育制度 ... (1) 以利益衝突來解釋社會現象。 (2) 「文化市場」的觀念:文憑 ... 於 www.3people.com.tw -
#42.教育社會學重要人物思想暨理論要義(上)
鉅觀社會學(macro-sociology):這類研究基本上是以整個社會制度的運作來解釋社會現象,著重在較大群體之間的交互關係,因此忽略個人的價值,以及個人在小群體中的行為 ... 於 educationreport20120101.blogspot.com -
#43.教育现象学浅析 - 中国论文网
摘要:教育现象学又称现象学教育学,是将胡塞尔的现象学引入到教育领域中而形成的新兴理论,强调尊重教育中的教育主体的经验感受,关注鲜活的教育现象。 於 m.xzbu.com -
#44.Top 500件現象學- 2023年8月更新- Taobao
當然來淘寶海外,淘寶當前有570件現象學相關的商品在售。 ... 中法圖正版物理學史尹曉冬高等教育出版社人文物理叢書科技史物理學史科學哲學專業大學本科考研教材物理學 ... 於 world.taobao.com -
#45.目錄
回歸事物本質—現象學、詮釋學. 第九章/9-1. 啟蒙理性的捍衛—批判理論. 第十章/10-1. 解構與消解—後現代教育思潮. 第十一章/11-1. 德可教乎?德可學乎? 於 www.sir.com.tw -
#46.教育哲學:起源、重要性與建議
釋學、現象學、女性主義與後現代主義等,. 都是盛極一時的哲學思潮。許多教育哲學. 研究者試圖從其中發覺與教育相關聯的概. 念、理論、原則和方法,推導其可能的教育. 於 educator.thu.edu.tw -
#47.教育學之學術造型與教育本質
教育 研究方法論. 建立教育現象之因果法則. 教育脈絡的意義理解. 經驗──分析. 歷史──詮釋. 實證主義(傾向量化). 詮釋學(傾向質性). 教育意識型態之檢視. 於 www.wunan.com.tw -
#48.教育学:并非师范,而是一门社会科学
教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,教育学是有目的地培养社会人的活动。它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。 你是否想了解, ... 於 news.eol.cn -
#49.教師諮讀服港信箱
在自然的世界裡. 吾人找不到教育現象,但是,卻可以發現學. 習的現象;因為,許多動物也是利用學習來. 發展行爲,獲取經營生存活動的能力。教育. 現象的發生,卻是專屬於人類社會 ... 於 www-ws.gov.taipei -
#50.生活化的“教育學”
例如,教育研究無視教育的實踐性和變化發展性而試圖用普遍的原理、理論或法則一勞永逸地解釋教育現象、解決現實中的教育問題﹔以非此即彼的思維方式看待 ... 於 www.nopss.gov.cn -
#51.教育現象
教育現象 是指人類各種教育活動的外在表現形式。教育現象有三個規定性:(1)教育現象是一種可以感知、可以認識的古今中外已經存在或正存在於現實的存在物;(2)教育現象是 ... 於 wiki.mbalib.com -
#52.5分鐘認識教育學群- 大學考情
教育學 群的學系包括:教育學系、成人教育學系、公民教育學系、特殊教育 ... 近年來,因少子化現象帶來的衝擊,使得教師供過於求,造成許多流浪教師。 於 www.unews.com.tw -
#53.教育學學門成就評估報告
基於科際整合的研究涉及層面廣大,宜由政府寬籌經費,對於特定的研究主題主動規劃,以對教育現象能有更深入的理解。 5.整合教育研究之教學研究人力資源,建立跨校性的 ... 於 www.nstc.gov.tw -
#54.李家同/非常令我擔心的高等教育現象
我們國家不能不重視高等教育,為了甄試而舉行的學測考試剛結束,考完了以後,考生要填志願,各個學校甄試所採計的科目數目最高是4科,最少1科。 於 tw.tech.yahoo.com -
#55.盧怡任助理教授
未來也將應用存在現象學視框來進行相關議題的現象學心理學探究,包括受苦議題、生涯議題、青少年議題、專業倫理議題等。 學歷. 國立彰化師範大學輔導與諮商學系博士. 經歷 ... 於 education.nycu.edu.tw -
#56.教育现象学:观念与方法
在现有的教育现象学研究中,本书试图以一种相对完整、系统和新颖的理论建构形式,为教育现象学以至教育学的研究和发展注入一股新鲜活力。 展开. 作者简介. 王卫华. 男, ... 於 www.sklib.cn -
#57.胡塞尔现象学及其对教育的影响
关键词:胡塞尔;现象学;教育影响. 作者简介:邓小红,男,江西省高校学生资助管理中心高级教师(江西南昌330046);刘志忠,男,厦门大学教. 育研究院硕士研究生( ... 於 core.ac.uk -
#58.胡君进:论当前教育现象学研究对现象学的背弃
把握住现象学研究的实质内涵,有利于教育现象学研究领域的进一步自觉。 关键词:现象学;回到事情本身;本质直观;经验主义;现象主义. 在 ... 於 www.sohu.com -
#59.改革主體的詮釋現象學初探:以學習共同體為例
Keywords · 教育改革 · 主體 · 詮釋現象學 · 學習共同體 · education reform subjects · hermeneutical phenomenology · learning community ... 於 scholar.lib.ntnu.edu.tw -
#60.現象學取向藝術治療理念及實施
篇名, 現象學取向藝術治療理念及實施. 作者/編譯者, 侯禎塘. 刊名, 屏師特殊教育. 出版年/月, 2000-12. 卷數. 期數, 27406. 頁次, 6. 出版單位, 國立屏東師範學院. 於 special.moe.gov.tw -
#61.理解《现象学+教育学》的使命
基金项目:本文系2010年度安徽省教育厅人文社会科学研究一般项目“学生的面子研究———解释现象学的视角”(项目编号:2010SK058). 的阶段性成果。 於 ihe.ahu.edu.cn -
#62.教學新知– 現象本位的學習- CTLD x DLC - 教學發展中心
學生一旦發現學校所學無法解決真實世界的問題時,不知道「學這要幹嘛」,便失去 ... 現象本位學習的特點是,鑲嵌在其中的專題探究(project-based learning)過程。 於 www.dlc.ntu.edu.tw -
#63.教育现象学之反思
教育现象 学是对教育生活的整体把握,它能够通过人类共通的直观方式,理解教育关系的复杂性和意义的丰富性,使研究本身成为对各种关系和意义的理解和把握,并直接影响人与人 ... 於 xbjk.ecnu.edu.cn -
#64.現象学的教育学から教師教育へ
現象 学的教育学から教師教育へ. フィーリングへのリフレクションを通じて. 村井 尚子. 著者情報. 村井 尚子. 京都女子大学 ... 於 www.jstage.jst.go.jp -
#65.现象学:教育技术研究的第三种范式
[摘 要] 在系统分析教育技术常用的两种研究范式的基础上,结合哲学史的梳理,从方法论、研究方式和具体研究方法三个层面对现象学进行了分析,指出现象 ... 於 m.fx361.com -
#66.现象学的方法论价值
江西师范大学教育研究院刘志忠博士在《电化教育研究》2020年第1期刊发《现象学:教育技术研究的第三种范式》一文提出,在系统分析教育技术常用的两种 ... 於 www.jyb.cn -
#67.教育とは「行為」ではなく「影響」である~現象学的還元
現象 学的還元とは. まずはこの思考法の概念を共有しなければならない。しかし、本稿の本題はここではないため、簡潔に要点だけ ... 於 note.com -
#68.【觀念】電磁感應的現象| 自然
影片:【觀念】電磁感應的現象,自然> 高中> 高中物理> 108課綱> 【高一物理】電與磁的統一。源自於:均一教育平台- 願每個孩子都成為終身學習者,成就自己的未來。 於 www.junyiacademy.org -
#69.深入芬蘭教育現場:邊玩邊學等於「放牛吃草」?沒你想像中的 ...
新課綱自2016 年開始實施以來,雖然在執行上仍不完美,但導入「現象為本學習」,確實可以讓孩子有機會綜合思考各科所學,並將這些知識應用在實際的問題上 ... 於 crossing.cw.com.tw -
#70.現象學美術教育學原理
momo購物網提供美妝保養、流行服飾、時尚精品、3C、數位家電、生活用品、美食旅遊票券…等數百萬件商品。快速到貨、超商取貨、3h超市服務讓您購物最 ... 於 www.momoshop.com.tw -
#71.讓學生體會「想學這個東西」 以現象為基礎的跨域學習 - 翻轉教育
要做一個跨領域的課程,我們必須設計「以現象為基礎」的學習,學生必須在真實情境裡面,處理一個客觀的課題。而要能認真對待、理解這個課題, ... 於 flipedu.parenting.com.tw -
#72.Egon Schütz普通教育學之探究
提供我國作為建立教育理論和解決教育問題的參考。Schütz普通教育學的思想淵. 源來自F. Nietzsche的批判哲學、E. Husserl的現象學、M. Heidegger的現象學、E. 於 www.edubook.com.tw -
#73.E.Husserl現象學思想對教育啟示之探究
就現象學者而言,教育目的在於幫助學生認識真實的世界,培養學生用現象學的方法獲得真實知識的能力。所以教育的目的在於幫助學生回歸到真實、互為主體性的生活世界,鼓勵 ... 於 www.nhu.edu.tw -
#74.普通教育學
J. Herbart(赫爾巴特)從倫理學與心理學著手,建構了教育學,其. 被尊稱為教育學之父。 ... 仍然偏重於量化研究取向,對於教育現象的意義探析和意識形態的. 於 publish.get.com.tw -
#75.從詮釋現象學觀點探討國小電腦課「人機互動」現象
海德格(Martin Heidegger) 將現象學(phenomenology) 一詞追溯至希臘詞源: ... 在詮釋現象學中,將「知識和理解」視為學校教育的核心。根. 於 utaipeir.lib.utaipei.edu.tw -
#76.現象學與文化交互理解的實踐(精裝) - 劉國英
書名:現象學與文化交互理解的實踐(精裝),語言:中文,ISBN:9786269653270,頁數:260,出版社:國立政治大學,作者:劉國英,出版日期:2022/12/01,類別:教育文化 ... 於 www.govbooks.com.tw -
#77.教育现象学:发现更多可能
教育现象 学:发现更多可能. 3 年前· 来自专栏系统思考. 吕海林. 关注. 什么是现象学分析?在《现象学导论》第31页给出回答:现象学分析就是描述该 ... 於 zhuanlan.zhihu.com -
#78.邊納爾的普通教育學研究
(Systemtheoretische Pädagogik)不同。系統理論教育學是從馬杜拉納的觀點出發,探討教育的現象。 自我組織的基本概念拒絕了教育歷程 ... 於 ntcuir.ntcu.edu.tw -
#79.普通教育學
本書總共分為十一章:第一章緒論:旨在說明普通教育學的起源、內容、範圍、性質和研究;第二章普通教育學的方法:介紹普通教育學中常用的傳統邏輯學、構成現象學、教育 ... 於 www.shtabook.com.tw -
#80.教育现象_百度百科
教育现象 是人类特有的一种社会现象。与“非教育现象”、“教育本质”相对。指教育的外在表现。反映教育的外部联系,是教育比较表面、零散和多变的方面。 於 baike.baidu.com -
#81.海德格的詮釋現象學及其在教育學方法論的意涵
海德格的詮釋現象學及其在教育學方法論的意涵 ... 此有 ; 存有論 ; 存在論分析 ; 教育學方法論 ; Dasein ; the existential analysis ; ontology ; methodology ... 於 www.airitilibrary.com -
#82.在〈徵稿:「教育學的理論、詮釋與實踐」國際學術研討會暨臺灣 ...
楊深坑教授開啟教育學方法論的新視野,在《理論˙詮釋與實踐:教育學方法論論文集( ... 分析教育學的不足,進而提出教育現象之科際整合研究,作為當代教育學體系建構之 ... 於 tpes.website -
#83.教育現象是人類各種教育活動的外在表現形式。有三個規定性
有三個規定性:(1)可以感知、可以認識的古今中外已經存在或正存在於現實的存在物;(2)教育實踐的表現物,或正從事著的教育實踐;(3)以教與學為主體形式的客觀存在。 於 www.jendow.com.tw -
#84.第一章教育学概述第一节教育学的研究对象与任务。
定义:以教育活动为研究对象的学科。 核心:引导培育规范人的发展。 目标:解决培养什么样的人和怎样有效培养人的问题。 教育学的内涵。 教育学的研究对象是教育现象和 ... 於 quizlet.com -
#85.國立台灣體育學院八十七學年度教育學程教育學識測驗( ...
修習中等教育學程,應該修幾學分? ... 中等教育司(3) 技術及職業教育司(4) 高等教育司 ... emotional quotient, EQ)的角度,解釋『聰明的傻子』的現象(10 分)。 於 teacher.ntus.edu.tw -
#86.李树英如何开展教育现象学的行动研究 - YouTube
教师作为研究者和批评性的反思者如何开展行动研究呢?教师作为行动研究者,批评性的反思者. 於 www.youtube.com -
#87.現象學- 教育百科| 教育雲線上字典
現象 學是二十世紀最重要的哲學流派之一,由德國哲學家胡塞爾奠基於1900年,胡塞爾深受波查諾(B.Bolzano, 1781-1848)之「真理自身」--即超越時空與個人之絕對、又普遍 ... 於 pedia.cloud.edu.tw -
#88.現象學說及其對美術教育之啟示
現象 學(phenomenology)起於二. 十世紀初的德國,乃探討知識論. 的一個學派,由胡塞爾(Edmund. Husserl)倡導,而大成於謝勒(Max. Scheler)。以下就其意義,由本概. 念、方法等做 ... 於 ed.arte.gov.tw -
#89.考研教育学第一部分:教育学原理
一般认为,教育学是研究教育现象和教育问题,从而揭示教育规律的一门社会科学。 教育现象是存在于教育活动中的事件和过程,指教育在产生和发展过程中表现 ... 於 edu.sina.com.cn -
#90.選才育才輔助系統-學群比較
教育學 群依據教育原理與對象需求,探究人類對象的教育目標與教育實務方法,並且 ... 學習內容, 文史學類的大學主要課程包括:瞭解中國歷代文學作品及思想、瞭解中外 ... 於 collego.edu.tw -
#91.現象學與人文科學No.7 胡塞爾:從邏輯到歷史
目錄【編者序】從邏輯到歷史:胡塞爾的現象學道路◎縱意向性:時間、發生、 ... 主任、通識教育研究中心主任,及領袖培育課程主任,為《現象學與人文科學》主編之一。 於 philomedium.com -
#92.現象學與比較教育方法論
期刊論文_舊. 刊名, 教育研究(高雄師大). 卷期, 0:8. 篇名, 現象學與比較教育方法論. 頁碼起訖, 65-74. 作者, 林月盛. 出版/發行者, 國立高雄師範大學教育學系. 於 teric.naer.edu.tw -
#93.现象学教育学的视频分析:课堂中的注意与展示
在学校场域中、在课堂教学情境下,注意是教、学以及教育和教化的人类学前提;但注意现象本身并非直接可见,而是表现在行动者(教师、学生)的言语和身体性展示(Zeigen)之中, ... 於 www.cqvip.com -
#94.教育現象學之反思
教育現象 學是對教育生活的整體把握,它能夠通過人類共通的直觀方式,理解教育關係的複雜性和意義的豐富性,使研究本身成為對各種關係和意義的理解和把握,並直接影響人與人 ... 於 www.getit01.com -
#95.國立嘉義大學資訊入口網首頁
嘉大USR跨域探究茶乳物理現象榮獲2023年物理教育聯合會議壁報論文發表分組競賽第一名 ... 嘉義大學電子物理學系碩士班李詠瀚同學、雙主修學士班賴誼珮同學及蘇炯武教授 ... 於 www.ncyu.edu.tw -
#96.教育現象學的迷誤與出路
教育現象 學已成為十多年來國內教育學界研究與關注的重要課題,但存在誤讀、誤解、誤用現象學基本精神的現象,一些研究不僅沒有真正堅持運用現象學的基本 ... 於 read01.com -
#97.教育社會學
3.培養學生具備社會學的想像能力,藉以批判與解放教育的現象與事實。 適用對象. 各大專院校學生、有意參考教師甄選者、對教育社會學有興趣者。 於 www.openedu.tw -
#98.范梅南,加拿大的著名教育家,現象學教育學的開創者!
范梅南—加拿大現象學教育學的開創者. 馬克斯·范梅南(Max van Manen),加拿大亞伯塔大學教育學院教授、課程學和教育學研究院主任、國際質性方法學 ... 於 kknews.cc -
#99.111 年公務人員高等考試三級考試試題
二、巴西教育學者弗雷勒(P.Freire)關切社會中不公不義的壓迫現象,強調藉由 ... 教育現象進行客觀的預測、控制和解釋,建構經驗分析的嚴密教育學體系,已經在教育科學. 於 www.public.com.tw