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無遠弗屆注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦KennethGrahame寫的 世界少年文學必讀經典60：柳林中的風聲 和EricKnight的 世界少年文學必讀經典60：靈犬萊西都 可以從中找到所需的評價。
另外網站無遠弗屆 - 基隆市武崙國小成語詞典|也說明：無遠弗屆 ; ㄨˊ ㄩㄢˇ ㄈㄨˊ ㄐㄧㄝˋ · wú yuǎn fú jiè · 不管多遠之處，沒有不到的。
這兩本書分別來自台灣東方 和台灣東方所出版 。
南榮科技大學 工程科技研究所碩士班 呂芳川所指導 溫姿婷的 智慧行動活化月港燈節展風華之研究 （2015），提出無遠弗屆注音關鍵因素是什麼，來自於i236、數位活化、月津港風華再現計畫、擴增實境。
而第二篇論文國立高雄師範大學 教育學系 莊勝義 博士所指導 羅維仁的 本土語言教育政策之批判論述分析 （2014），提出因為有 本土語言、本土語言教育政策、批判論述分析的重點而找出了 無遠弗屆注音的解答。
最後網站臺灣佛光人間佛教出版與傳播研究 - Google 圖書結果則補充：於「索引」之前,另附筆劃、四角號碼、國語注音、威妥瑪式音標等四大系統之通檢,以利查索。 ... 他的多本著作,被翻譯成十幾種語言,通行於世界每個角落,影響力無遠弗屆。
世界少年文學必讀經典60：柳林中的風聲
為了解決無遠弗屆注音 的問題，作者KennethGrahame 這樣論述：
患難與共的珍貴友情 住在地底的鼴鼠安安來到老河邊，認識了好多朋友，包括勤快的水鼠華拉、面惡心善的老獾大哥，以及最會闖禍的蛤蟆戴利。河邊的風光、水上的生活和朋友的陪伴，讓鼴鼠安安樂不思蜀。 悠閒的仲夏之際，戴利竟被關進了大牢，豪華的蛤蟆大廈還被野森林的動物侵占了！安安和朋友們齊心想了個辦法，幫戴利奪回他的家。 在驚心動魄的蛤蟆大廈之役過後，戴利聽了朋友的忠告，改過自新，回歸踏實的生活，而安安開始想念起地底的家「安安小築」…… 本書特色 ★適讀年齡：國小中高年級 ★全套60冊/ 單冊14.8 x21公分/ 注音版/ 精美插圖 ‧作品最
完備：精選世界各國著名的文學小說60冊，跨越地域與時間，與莎士比亞、狄更斯、馬克‧吐溫等文學大師親近，豐富孩子的生活經驗，更擴展孩子的國際視野。 ‧意旨最貼近：依據孩子的閱讀喜好，精心策畫十大主題，特邀十位兒童文學工作者撰文導讀，帶領家長及老師，以不同面向引導孩子閱讀經典。 ‧文字最精練：由林文月、黃得時、文心等數十位名家重新改寫，保留原著精華，用字遣詞十分適合國小學童閱讀，以提升閱讀與寫作的能力。 ‧風格最多樣：現代、多樣風格的內頁插圖及封面設計，賦予經典文學新風貌。 每一個人的成長過程中，都曾有一本令自己印象深刻、啟迪至深的經典文學作品。在廣大讀者的企盼下，東方出版
社正式展開「世界少年文學精選」系列改版計畫，希望賦予這套經典文學新風貌，並再次重申孩子閱讀經典小說的重要性。 因此我們企畫出「世界少年文學必讀經典60」，設定10大主題：奇幻冒險、多元社會、情感關係、成長勵志、想像創造、歷史傳奇、勇氣正義、人性探討、自然關懷、生命啟示。 精選原系列最具代表性、歷年最暢銷、歷久彌新的60本作品，每個主題各6本。特別邀請10位重量級兒童文學工作者來領讀，除了闡述閱讀經典對孩子的影響，並針對所設定的主題進行閱讀重點探討，分享每一本經典文學的內容特色，進而引領孩子如何去閱讀和思考。 在二十一世紀，網路無遠弗屆、咫尺天涯的現代，閱讀經典文學是孩子走出象
牙塔、拓展國際視野的最好方式，既能增進閱讀與寫作能力、從中體驗不同的人生、探索自己的夢想，還能開闊心胸、增長智慧、陶冶品格，成為未來具有世界觀的人才。 得獎紀錄 ★台北市政府評選優良兒童讀物 名家推薦 王文華(兒童文學作家) 李偉文(牙醫師‧作家‧環保志工) 余遠炫(作家) 林良(兒童文學作家) 林玫伶(國小校長‧兒童文學作家) 洪蘭(國立中央大學認知神經科學研究所教授) 徐永康(台灣閱讀協會常務理事長) 徐秋玲(北一女國文老師) 張子樟(兒童文學評論家) 陳安儀(親職作家) 蔡明灑(朗朗小書房創辦人) (依姓名筆畫順序排列)
智慧行動活化月港燈節展風華之研究
為了解決無遠弗屆注音 的問題，作者溫姿婷 這樣論述：
資訊的傳遞隨著科技的進步和電腦網路的發達，已到達無遠弗屆的地步，行政院積極推行i236政策，希望藉由科技與人文結合，讓智慧生活科技應用服務普及於人民日常生活；月津擁有豐富的資產，有「一府、二鹿、三艋舺、四月津」的美名，努力推行「月津風華再現」計畫，營造古鎮風華再現，並在2012 年獲得國際宜居社區城市永續環境方案類銅質獎。進一步結合在地元素的月津港燈節，帶動觀光熱潮締造無限的商業契機，讓鹽水成為最深具特色文化的宜居古鎮。本文利用數位多媒體技術，以「月津古鎮燈會創作」活化在地多元文化；利用「月津八景釋美景」呈現古月津八景優美景象，創造美麗的水岸藝術饗宴；再以「夜宴圖訴歡樂」來呈現鹽水當地的風土
民情，營造月津港燈節的夜宴風情；也結合南榮科大學生「創意登場烽狂再現」的創作展，以展現年輕學子的文化創意能量。為求分享行銷月津燈會特色，並將燈會成果整合在Google Maps資訊平台上，也規劃出「漫遊月津燈會饗宴」、「夜宴圖歡樂頌」、「創意登場烽狂在現」三條旅遊路線，達到最佳的體驗效果。智慧行動時代，以擴增實境系統整合建置「月港燈節智慧導覽地圖」、「光影藝術節智慧導覽地圖」，以呈現數位互動導覽的特色，結合手機定位導航系統功能，提供最優質最有趣的旅遊規劃及即時導航服務，有效體驗月津港燈節的在地文化特色及風華歲月。也藉由粉絲團智慧照相亭AR互動圖卡的建置，可以透過手機近距離與偶像拍照留念，即時上
傳分享，以達到智慧新時代之願景。
世界少年文學必讀經典60：靈犬萊西
為了解決無遠弗屆注音 的問題，作者EricKnight 這樣論述：
跋涉千里也要回到有你的家 在英格蘭的北部，有一隻名叫萊西的牧羊犬。每天下午，萊西都會準時四點出現在校門口接小主人喬放學。直到喬的爸爸失業，不得已將牠賣給老公爵，這才打斷了牠幸福的日常。 思念喬的萊西一心想到校門口等喬放學，因此一而再、再而三的從老公爵的住處脫逃。無計可施的老公爵只好將萊西送到自己位在蘇格蘭的莊園。縱使相隔幾百英里，萊西還是想回到小主人身邊，於是，牠再次脫逃了！ 從此，萊西踏上了回家的征途。牠風雨兼程、忍飢挨餓，躲過了重重危險，終於從蘇格蘭回到英格蘭，但是牠也精疲力盡了。這時候，天上不斷降下白雪，萊西能回到日夜思念的那個家嗎？ 每一個人的成長過
程中，都曾有一本令自己印象深刻、啟迪至深的經典文學作品。在廣大讀者的企盼下，東方出版社正式展開「世界少年文學精選」系列改版計畫，希望賦予這套經典文學新風貌，並再次重申孩子閱讀經典小說的重要性。 因此我們企畫出「世界少年文學必讀經典60」，設定10大主題：奇幻冒險、多元社會、情感關係、成長勵志、想像創造、歷史傳奇、勇氣正義、人性探討、自然關懷、生命啟示。 精選原系列最具代表性、歷年最暢銷、歷久彌新的60本作品，每個主題各6本。特別邀請10位重量級兒童文學工作者來領讀，除了闡述閱讀經典對孩子的影響，並針對所設定的主題進行閱讀重點探討，分享每一本經典文學的內容特色，進而引領孩子如何去閱讀
和思考。 在二十一世紀，網路無遠弗屆、咫尺天涯的現代，閱讀經典文學是孩子走出象牙塔、拓展國際視野的最好方式，既能增進閱讀與寫作能力、從中體驗不同的人生、探索自己的夢想，還能開闊心胸、增長智慧、陶冶品格，成為未來具有世界觀的人才。 悅讀經典 為孩子成長種下希望的種子 世界少年文學必讀經典60 ★適讀年齡：國小中高年級 ★全套60冊/ 單冊14.8 x 21公分/ 注音版/ 精美插圖 本書特色 ‧作品最完備：精選世界各國著名的文學小說60冊，跨越地域與時間，與莎士比亞、狄更斯、馬克‧吐溫等文學大師親近，豐富孩子的生活經驗，更擴展孩子的國際視野。
‧意旨最貼近：依據孩子的閱讀喜好，精心策畫十大主題，特邀十位兒童文學工作者撰文導讀，帶領家長及老師，以不同面向引導孩子閱讀經典。 ‧文字最精練：由林文月、黃得時、文心等數十位名家重新改寫，保留原著精華，用字遣詞十分適合國小學童閱讀，以提升閱讀與寫作的能力。 ‧風格最多樣：現代、多樣風格的內頁插圖及封面設計，賦予經典文學新風貌。 得獎紀錄 ★台北市政府評選優良兒童讀物 ★文化部推薦中小學生優良課外讀物 書系名家推薦 王文華(兒童文學作家) 李偉文(牙醫師‧作家‧環保志工) 余遠炫(作家) 林良(兒童文學作家) 林玫伶(國小校長‧兒
童文學作家) 洪蘭(國立中央大學認知神經科學研究所教授) 徐永康(台灣閱讀協會常務理事長) 徐秋玲(北一女國文老師) 張子樟(兒童文學評論家) 陳安儀(親職作家) 蔡明灑(朗朗小書房創辦人) (依姓名筆畫順序排列)
本土語言教育政策之批判論述分析
為了解決無遠弗屆注音 的問題，作者羅維仁 這樣論述：
本土語言教育政策之批判論述分析摘 要本研究旨在理解台灣本土語言政策的發展及其社會文化與政治經濟脈絡，為達成此目的，本研究中除了以「批判論述分析」作為主要研究方法外，另佐以「文件分析法」及「訪談法」，藉以蒐集多元面向的資料，俾勾勒出本土語言教育政策的完整形貌。主要發現與結論如下：首先，本土語言教育政策之制定，是在過去獨尊國語而禁制本土語言的政策影響下，中國國民黨掌權的中央政府，被動因應反對黨與民間的抗爭，基於促進族群和諧下勉強妥協出來的，其明示或內隱的政治意涵不言可喻。該政策形成與實踐歷程，隱含著政黨間或族群間對國家認同的對立，在政策核心理念及其意涵的詮釋上也顯現兩極化。大中國認同者，分別從
是否應列入學校課程、沒有足夠師資、會排擠其他課程、恐製造國家分裂等等論點，採取各種杯葛的策略；本土語言(文化)認同者，則訴諸基本人權與文化權等理念，期待走出過去長期遭受「禁聲、禁語」的悲情，希望透過本土語言的教學，逐漸復振與延續本土文化。其次，本研究也發現學校課程規劃方面存在的權力/知識關係，政府藉由宣稱「少數服從多數」的原則而使政策合理化，在學校語言課程中，相較於國語、英語課程，本土語言流於聊備一格的「低階課程」；在課程實踐上採三選一的修課方式，符應所謂「多元分化」的原則，加上師資與教材方面的不足，既難以獲致語言學習的精熟目標，更遑論達成語言交流、族群交融的多元文化教育理想。最後，強勢語言塑
造社會文化氛圍形成的自我監視作用，「語言位階性」的禁錮與放任各種本土語言「自由競爭」的策略，滲透並且發揮綿密且無遠弗屆的影響力，既窄化了政府規劃語言政策的走向，也侷限了社會大眾對本土語言的認知與評價，本土語言教育的重要性也因此被邊緣化了。以升學為導向的中小學教育氣氛下，學校、家長與學生，對於本土語言的學習，對照國語及英語，幾乎呈現相對消極的態度與作為。先天不足又後天失調，大約是台灣本土語言教育的寫照。然而令人欣慰的是，民間和學校裡，仍有為數不少願意為本土語言(文化)傳承而奉獻的文史工作者或教師，成為瀕臨絕望的本土語言教育可資寄望的所在。僅管如此，值得省思的是語言乃族群認同的重要辨識指標，它負載
著政治目的與文化利益。歷史殷鑑，人權價值若未獲重視，政治衝突仍將源源不斷。當人類思想潮流已經從基本人權，邁入文化權的新階段之際，除了期盼政府更積極落實本土語言的復振之外，也希望透過本研究的拋磚引玉，能誘發教育學術與實務界夥伴們更多的關注與投入。關鍵詞：本土語言、本土語言教育政策、批判論述分析