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東吳大學 社會工作學系 馬宗潔所指導 梁仲的 安置機構生輔員規範少年網路使用衝突之研究 （2021），提出瀏覽英文surf關鍵因素是什麼，來自於安置機構、生輔員、網路規範、衝突。
而第二篇論文義守大學 管理碩博士班 林皆興所指導 吳哲豪的 水域活動風險管理之研究—以橡皮艇活動事故為例 （2021），提出因為有 橡皮艇、水域活動、國軍演訓、風險管理的重點而找出了 瀏覽英文surf的解答。
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CNN主播最常用的新聞關鍵英語單字：【書+1片CD-ROM電腦互動光碟(含朗讀MP3)】
為了解決瀏覽英文surf 的問題，作者LiveABC互動英語教學集團 這樣論述：
平常老外講話我都聽得懂，字彙量也懂得夠多 為什麼CNN新聞都是一堆難懂的單字，鴨子聽雷一晃眼就過了？ 新聞英語學習障礙X 發憤要征服CNN的讀者 一切就從這本書開始吧！保證讓你跟CNN新聞的距離又跨進一大步 讓CNN新聞主播當你的英語家教 累積新聞英語單字量 從每天讀一段CNN開始 英語學習者最大的挑戰就是聽懂新聞英文，若能聽懂每則新聞的重要資訊，表示自己的英文程度更上一階，也會帶來莫大的成就感，已經不再是停留在一般生活對話的應用，而是能開始以英文溝通國際間的重要大事件。 但是要聽懂新聞英文最重要的就是單字，新聞中的單字跟一般日常生活
中所用到的極為不同，因為不同領域的資訊，例如科技新知、科學突破、社會學、甚至政治學，這些領域的專有名詞較少出現在日常生活中，但會時常出現在新聞播報內裡，使得學習者很難輕鬆的瞭解播報的內容，本書的目的就是從CNN的新聞片段中，挑選常見的重要單字或是最近正在談論的專業術語，幫助你順利的從一般生活英語進階到專業的新聞英文。 先來看看幾個你平常熟悉的單字，在新聞中的意思會是什麼呢？ File File常見的是名詞，表「檔案」，當動詞則表將文件歸檔，但在新聞中，file the law suit的file則表提出（法律訴訟） Trash Trash當名詞表「垃圾」，但當動詞時表
「丟棄；毀壞」，但在新聞中表「猛烈批評」。 例：It is not very noble to trash people behind their backs.在人家背後做人身攻擊不太高尚。 Launch launch 表示將火箭、太空船等送上太空，或是將船下水。在新聞中另外也表示發動軍事進攻，如launch an attack、發動政治調查，如launch an inquiry、開始新案子，如launch a project等等。 例：The troops launched an attack on the city gates.軍隊發動攻擊城門。 400篇精選新聞
超過1200個熱門單字 跟著主播一起看新聞 本書精選400篇CNN新聞，每篇3個重點單字，共1200個重點新聞單字。每個單字除了音標、中譯、例句之外，還提供同義字、反義字、延伸字等，這些補充字量加起來總共約有3000字，幫助你快速增加認識的英語字彙，輕鬆了解新聞中常出現的詞彙。 另外，也依據新聞內容將這些片段分成14個主題，包含新聞中常見的政治、社會、經濟報導，也包含商業、科技、科學、自然等專業領域的新知，另外還特別選入藝文、運動、名人等文化、娛樂等方面的議題，可說是包羅萬象。這些主題所帶出的專業用語或新興詞彙，一定可以幫助你讀懂各種不同議題的新聞報導。 邊看CNN新聞邊加強閱
讀能力 快速理解句型及使用情境 本書以每則新聞片段為重點，讀者可以先由標題了解此片段大概的主題，接下來則是CNN原文新聞片段，再來進入單字部分，瞭解單字的中文字義，並繼續閱讀該字的完整意義、常見用詞等等，來確實瞭解此字的意思，並從例句中加深該字的用法。每段新聞的閱讀都依此順序，便能夠完整、確實的將該新聞單字徹底了解，也才能在下次遇到相同單字時，能迅速知道該字的意思。 CNN原文影音完整收錄，有效提升聽說能力！ 本書的豐富內容除了文字之外，另一項重點就是可以聆聽CNN新聞播報的原音。不管是用點讀筆(需另加購)，或是聆聽光碟中的MP3，都能聽到CNN主播們專業的播報，讓你能熟悉新聞播
報的速度、語調、甚至是口音等等，在開始聆聽課程內容前，可以先看看正在講話的是CNN主播還是受訪的政治人物、科學家，並從他們的頭銜或名字猜測他們的國籍，以對接下來會聽到的口音做準備。本書所提供的訓練，希望能幫助你快速的從一般生活英文進階到專業的新聞英文。
安置機構生輔員規範少年網路使用衝突之研究
為了解決瀏覽英文surf 的問題，作者梁仲 這樣論述：
本研究旨在探討安置機構生輔員規範少年使用網路之衝突，了解安置機構在制定網路規範的差異，並透過了解實務狀況，蒐集衝突的經驗，檢視其因應方式，以提出相關具體建議，來提升安置機構工作品質，並提供生輔員經驗分享。 本研究為質性研究，採用深度訪談法進行資料收集，共邀請了8位安置機構生活輔導員進行訪談，將所獲得之訪談資料統整並加以分析後，得到以下結論與建議：一、 安置機構的網路使用規範差異 依據訪談資料，研究生發現五間機構的手機規範沒有一致性，像是年齡、獲得來源、討論規範或發表意見的形式等等。而對於電腦的規範機構較無制式規定，在實務上較會採取生輔員方便的模式。二、 生活輔導員之考量 作為和少
年相處密切的生輔員，能夠理解現在網路是如何影響到少年的生活，但同時也擔心少年面臨網路上的風險，會有很多面向的考量在他們的心中拉扯，正面的考量像是學業、獎勵性質、機構以外的同儕關係、從小學習控制、鷹架理論；負面的考量則有熬夜、情色資訊、暴力遊戲、網路交友、網路詐騙。三、 生活輔導員面臨之衝突與因應策略 即使以家人、師生關係相稱，生輔員跟少年仍易產生上對下管理。而本研究探討生輔員跟少年使用網路產生的衝突情形，像是遲交手機、藏匿備用機、少年不想被管控、內務還沒完成、少年渴望愛情；當面臨衝突狀況時，生輔員會用不同的方式去因應，比如與少年討論並制定規範、監督與巡視、機構同儕互相監督、生輔員軟硬兼施、
用網路管理網路。四、 生活輔導員面臨遠距教學之經驗 研究生發現，有些機構在疫情之前就準備好硬體設備，有些機構是花了一些時間才因應，少年在遠距教學的時候會聊天、上網，最常發生的衝突就是分心，生輔員會視情況、少年的特質來採用軟硬兼施、恩威並重的方式來因應。 基於上述的研究結論，本研究提出以下幾點建議：一、從鷹架理論探討少年使用年齡下修，並適度限制瀏覽的內容；生輔員與工作夥伴的相互配合，討論好白臉黑臉的角色，就能讓主要負責照顧少年生活日常的生輔員降低和少年的衝突；對未來研究之建議，可從其他機構人員，比如少年、社工來進行主題探究，盼本研究可提供未來相關研究之參考依據。
水域活動風險管理之研究—以橡皮艇活動事故為例
為了解決瀏覽英文surf 的問題，作者吳哲豪 這樣論述：
本研究以橡皮艇於水域活動（任務）時可能產生之風險進行相關研究，並透過文獻探討及深度訪談之方式針對參與者可能具有之風險進行分析，以此提出風險管理之策略。研究發現無法與管理者或指揮中心保持聯絡風險等級最高，其次為舟艇、裝備、救生人員不足、未能隨時掌握現場狀況，未能掌握參與人員的身心靈狀況或忽視其建議，而有無教育以及證照等方面之項目為風險等級最低者。因此本研究針對風險等級之損害程度，提出相關具體之建議策略，希冀管理者能有效改善水域活動之風險問題。