漢字部首表的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

漢字部首解說

為了解決漢字部首表的問題，作者魏勵 這樣論述：

論述了漢字部首查字法的產生和發展，指出了201部首規範的成績和不足，介紹了中文編碼字元集七萬字部首序的編排方案。 對201個部首及主要統屬字做了詳盡的講解。 可供學生和語文教師學習使用，對部首查字法的研究與規範也有參考價值。   魏勵，商務印書館編審，曾在中國文字改革委員會、國家語言文字工作委員會工作20年，專門從事漢字規範化方面的研究，為201部《漢字部首表》草案研製者之一，國家標準GB18030～2005《資訊技術中文編碼字元集》漢字部首序專案負責人。主要研究領域：漢語言文字學、辭書學。主要著作：《漢字規範字典》（主編），《簡體繁體、海峽兩岸東方漢字辨析手冊》，《常

用漢字源流字典》，《中華大字典》（主編）等。   說明 部首概述 201部首表 部首解說 附錄 歷代字書（字詞典）部首數量表 參考文獻   本書論述了部首查字法的產生和發展，指出了《說文》540部、《康熙字典》214部以及今天的201部《漢字部首表》規範的成績和不足，介紹了國家標準GB 18030-2005《資訊技術中文編碼字元集》部首序的編排方案，講解了201部首的造字本義以及部中統屬字的關係，可供學生和語文教師學習使用，對部首查字法的研究與規範也有參考價值。 古文字字形中的甲骨文、金文選自可信度高的權威拓本，小篆依據北宋校本《說文解字》汲古閣藏版。

講解字形構造方法時，概括為三種： ①象形，即象實物之形，把客觀事物的形體描摹出來，如“山、木、手”為象形字。 ②表意，即用抽象的符號或形象的圖形來表示某種概念，或者用兩個以上的字組合在一起表示新的含義，如“欠、黍、鼓”是表意字。 ③形聲，即由意符（又稱“形旁”）和音符（又稱“聲旁”）兩部分構成一個字，其中意符表示詞義範疇，音符表示讀音，如“風（風）、齒、鼻”是形聲字。 部首舉例，優先選取常用字。  

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國字部首表義功能研究—以教育部《國字標準字體表》為範圍

為了解決漢字部首表的問題，作者羅紫瑄 這樣論述：

　　一般認為「部首」在字形檢索及漢字識字兩方面，有著不小的輔助功用。214部首為現今習慣之部首分類方式，是除了字音檢索功能外，廣泛運用於中文字、辭典及各類工具書之檢索功能。就其表義功能來看，經歷代大量刪、併部後，所產生現代慣用的214部首，是否保有東漢．許慎創五百四十部首時，部首以義類相從，統攝部屬字的概念，則有待商榷。故本研究擬從教育部之《國字標準字體表》著手，全面分析214部首表義功能之常態分布情況，以釐清國字部首表義功能之強弱。　　全文分為五章，第一章緒論，說明本文研究動機與目的、範圍與方法及前人研究成果。第二章說明部首的起源與沿革，介紹歷代重要的部首觀。第三、四章則著手進行214部首

表義功能之分析，並以表格方式歸納，呈現與部首本義「相關」與「非相關」的部屬字。第五章承接前兩章的研究結果，說明214部首各部表義功能之比例，並分析表義比例高低不同的部首特性。最後再嘗試以本研究的結果，對「部首識字教學法」提出一些建議。

漢字部件解析

為了解決漢字部首表的問題，作者吳潤儀 這樣論述：

詳盡解析了514個現代漢語常用字部件。部件解析內容分三部分：第壹部分介紹部件的歷史演變軌跡，展示其甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等不同形體。第二部分介紹部件的讀音、名稱、作用以及在合體字中的位置和稱謂。第三部分介紹部件在常用字中出現的頻率和構字數量。可供學生、語文教師和廣大漢字愛好者參考使用。   前言 筆劃序檢索表 正文 附錄 本書常用術語 現代常用字部件表 漢字部首表  

海峽兩岸國語文教科書組織架構與識字教材研究

為了解決漢字部首表的問題，作者張貽婷 這樣論述：

本研究探討海峽兩岸第一學習階段國語文教科書，運用內容分析與比較研究法，比較臺灣「翰林九貫版」、「翰林十二年國教版」和大陸「人教審定版」及「人教部編版」的組織架構與識字教材。研究結果如下：一、兩岸語文教科書組織架構各有亮點大陸教科書單元數及課數都超過臺灣，內容分量為臺灣教科書的2-3倍。臺灣課本封面設計與插圖活潑、豐富。引導語「翰林九貫版」出現頻次較少，其他三個版本出現頻次高。二、兩岸國語文教科書練習系統識字教材編排設計各有所長兩岸新舊四版本在單元內容安排、注音標示、生字呈現、經典詩文編選、識字方法和自主學習各方面加以比較，雙方各具特色。三、兩岸國語文教科書生字選用特色分析（一）生字數：兩岸四

版本生字量編排都符合課綱要求。（二）常用字：「翰林九貫版」常用字比率略高於「人教審定版」和「人教部編版」。（三）字頻：「翰林九貫版」的Ⅰ級常用字最多；「人教部編版」的Ⅰ級常用字選用較「人教審定版」多，顯示「人教部編版」編選教材看重生字字頻。（四）遺漏字：無論是字數或是比率，臺灣兩版本皆比大陸版本為多，推論與兩岸識字量差異大有關。（五）成字部首：收錄字數與比率，以「人教審定版」最高，「翰林九貫版」最低。「編列生字未編部首字」以「翰林九貫版」最高，「人教審定版」最低；「部首字後教」以「翰林九貫版」最高，「人教審定版」最低。 研究結果對教科書編輯、教育主管單位、學校教師及未來研究者提出若干建議

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