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世界好好玩，旅遊英語帶著走!(中英收錄 隨掃即聽Qr code：慢一次/快一次，雙語 速對話mp3)

為了解決活動設計英文的問題，作者曾婷郁 這樣論述：

最能滿足你一顆迫不及待準備出遊的心， 不論是搭機、住宿，或是交通、三餐、購物， 帶著它，就出發，玩翻世界真的很簡單！   　　【使用方法】 　　在家好學習，出國應急用，都能輕鬆上手！   　　◆11大主題、140個情境，分類最細、最常見的旅遊情境通通有 　　搭車／點餐／觀光活動／入住飯店……出國旅遊所有可能遇到的情況通通以實境對話方式呈現，對方可能說什麼、你該怎麼回話，都有相對應的情境讓你壯膽好好說，和老外溝通一定都能通。   　　◆1400句好用句型，不同狀況都能從容不迫，聽懂／口說更多 　　依不同情境，特別增加你可能必需要聽懂或是臨時要用的一句話，不論碰到緊急時刻都能隨找隨用、自由替換

關鍵字。一句話就能化險為夷，旅遊更容易也更安心。   　　◆1400組關鍵詞彙，讓你快速掌握／傳達溝通訊息 　　精選旅遊實用必備的單字及片語，讓你即使不翻書，都能即時又快速地聽懂、看懂想要了解的資訊；平時學習，亦能有效提升英語詞彙程度。   　　◆140個必備的旅遊情報，出國這一本就夠 　　根據不同情境，補充旅遊相關資訊及文化訊息，確保旅遊能更省事安全又盡興，同時在了解不同文化的特色之後，也不怕出遊鬧笑話！   　　◆收錄情境對話中英MP3，隨掃即聽，強化旅遊聽力訓練 　　英語部分特別以慢一遍及正常語速一遍的方式錄音，隨時想學習都可以利用音檔，訓練道地口說能力及敏銳的英語聽力。

活動設計英文進入發燒排行的影片

輸入訊息處理教學模式對英語可數與不可數名詞學習之成效︰以台灣國小五年級學生為例

為了解決活動設計英文的問題，作者曾雅玲 這樣論述：

摘要 本研究探討不同教學模式對臺灣國小五年級學童在英語可數與不可數名詞的教學成效。本研究的研究問題為：1. 「輸入訊息處理教學模式」(PI)、「溝通結合形式注重模式」(CLT+FonF)及「溝通式教學法」(CLT)，是否影響國小五年級學生在英語可數與不可數名詞之學習成效？ 2. PI教學模式、CLT+FonF教學模式及CLT教學法，何者有較佳的立即教學成效？在理解能力及表達能力層面？ 3. PI教學模式、CLT+FonF教學模式及CLT教學法，何者的教學效果維持情況較佳？研究者以教學者的身分，以所任教之台北市某一公立小學125位五年級的學生為研究對象，隨機將之分成三組，一組接受輸入訊息

教學模式 (PI組)，一組接受溝通結合形式注重模式教學法 (CLT+FonF組)，另一組則接受溝通式教學法 (CLT組)。PI組與CLT+FonF組接受同樣的文法規則講解，但其課堂練習分別是組織過輸入活動及輸出式活動為主；CLT組則不進行任何有關文法規則的講解，和CLT+FonF組一樣，其課堂練習以輸出式活動為主。在實驗教學前，實驗對象接受「自編英文成就測驗」前測，相隔六週教學後，三組同時接受同一份考卷的後測。後測過一個月後，再對學生施以延遲後測以觀察學生的學習保留現象，並比較測驗成果。在這三次的前、後測，測驗內容包含有一個理解測驗與二個表達測驗，用以評量學生理解與輸出此文法結構的能力。實驗對

象在前後測的原始分數利用成對樣本t考驗分析來比較各組之組內前後測成績是否顯著進步；而在三次前、後測之進步成績及保留成績皆用「單因子變異數分析」及「雪費後測檢定法」，來做各組間及各測驗間的比較。 本研究主要結果如下：以PI教學模式、CLT+FonF教學模式及CLT教學法進行文法教學，三種不同文法教學方式皆能有效提升學生英文可數與不可數名詞之學習，但PI組的後測成績比CLT+FonF組及CLT組高；但以前後測進步幅度來比較，PI組與CLT+FonF組在「理解能力」表現上，顯著優於CLT組；在「表達能力」上，PI組顯著優於CLT+FonF組及CLT組；至於學習保留幅度上，PI組無論在「理解能力

」或「表達能力」方面，都顯著優於其他兩組。綜合上述研究結果可知，強調藉由針對學習者所獲得的訊息給予有效的處理的輸入訊息教學模式，能增進國小五年級學童在學習英語可數與不可數名詞時，有較佳的學習成效。 本研究乃是首次以國小階段學生為研究對象，探討PI對學習英語可數與不可數名詞之學習成效。對於PI教學成效的完整了解，有賴於後續針對PI作更深入的教學研究。 最後，研究者依研究結果提出教學與研究建議。就教學方面，建議教師利用PI進行文法教學，採用SI活動做為課堂練習。就研究方面，建議後續研究做不同研究對象取樣、延長研究時間、擴大句型結構選用範圍，以完整瞭解PI成效以及比較口語表達能力之學習成

效， 以增加PI研究的廣度。

六大動詞，10天速成英語表達：多益考高分還是不敢說?本書幫你開口說，對方秒懂

為了解決活動設計英文的問題，作者周昱葳（葳姐）,李存忠（Mitch）,吳惠怡（Flora）、,林宜珊（Amy） 這樣論述：

　　連大人都想排隊報名的「葳姐親子英語共學」版主葳姐領軍！ 　　橫跨金融、電子科技、英語教學界最強專業師資群！   　　★隨書附贈！發音示範！QR Code線上音檔，現學現說！   　　◎please代表請，但如果說：「Give me some water, please.」你就會被當成奧客。 　　◎別再跟部屬說：Do you understand?（你懂我意思嗎？）， 　　更好的說法是：Do you get it? 　　◎點餐要用哪個動詞？別用order，你得說：I’d like to have… 　　◎say、tell、talk，都是「說」，用法差在哪？see、look、watch，又

該怎麼分？   　　本書作者周昱葳（葳姐），成立「葳姐親子英語共學」線上平臺近5年， 　　因為簡單說故事，且具有MBA商學院背景， 　　她設計的英語線上課程，實用到連大人都搶報名。   　　本書從心智圖、片語動詞、時態變化、助動詞、基本句型， 　　搭配超過200組的生活例句、實戰練習題， 　　告訴你，英文要學好，這6個動詞就夠了！   　　◎ 六大動詞，10天英語表達能力速成      　　介紹六大動詞：be、have、do、say、get、make， 　　教你用你早就會的簡單動詞，食衣住行玩，完整表達自己的想法、經驗。   　　問同事午餐哪裡吃？have lunch比eat lunch更道地

！ 　　like只代表喜歡？美國明星泰勒絲曾在致詞典禮上，提到了20次的like。 　　本書特別收錄like六大用法 ╳ 大明星金句 ╳ 獨創心情溫度計（第4天）。      　　◎ 職場、考試、生活，一定會用到的動詞   　　用圖像式記憶，教你從核心字義掌握，一學就懂！例如：   　　‧打開（關掉）電視，用open（close）？正確是：turn on（turn off）。 　　‧交報告怎麼說？你可以用turn in the report，或是submit the report。 　　‧take（拿） ＋ off（離開）＝請假： 　　I want to take two days off.（

我想要請假兩天。） 　　‧搭公車用get on、搭乘計程車則是用get into。 　　‧倒垃圾、外帶食物，都是用take out。   　　◎ 職場英文好好聊！疑問詞＆附加問句   　　只要用5W1H，就能輕鬆打開話匣子，跟別人聊不停！例如： 　　Who’s calling?（電話中，請問你是誰？） 　　Who will join us?（誰會跟我們一起去？） 　　When will the meeting start?（會議何時開始？） 　　還有3個聊天萬用句，教你提出邀約、建議、詢問意見： 　　What／How about、Why don't you、What if。   　　萬用句型公

式 ╳ 使用率破表的片語動詞 ╳ 文法急救包 ╳ 13首流行歌曲， 　　幫你立刻開口說，對方馬上懂。   名人推薦   　　歴任友達光電及台達電集團人資長／林瑞娟 　　自媒體創作者、TESOL認證ESL教師／倉庫的女人Claire 　　YouTuber、英語學習推廣家／Catherine 　　《通勤學英語》Podcast主持人／John老師 　　Ricky英語小蛋糕

ReadersTheater對於國小五年級學童英語閱讀理解及學習態度影響之研究

為了解決活動設計英文的問題，作者張虹瑩 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討Readers Theater對於國小五年級學童英語閱讀理解能力以及英語學習態度的影響。 本研究是以量為主的準實驗教學法，研究對象取自宜蘭縣大福國小五年級忠孝兩班的學生，共三十四位。隨機分配為實驗組和控制組，其中實驗組進行為期十週二十堂課的Readers Theater教學，而控制組以原本的方式進行教學。實驗組的教學內容改編自原班教材，與控制組所使用的教材相同，兩班皆由研究者安排教學活動並親自授課。研究工具包括英語閱讀理解測驗和英語學習態度量表。歸納研究結果摘述如下：(一）實驗組學生在「英語閱讀理解測驗」的推論理解層面上明顯優於控制組學生，但是，解碼和字面意義

理解層面上，實驗組學生的表現與控制組學生的表現相較起來並沒有顯著差異存在。 （二）實驗組學生在「英語學習態度」的情意層面上明顯優於控制組學生，但是，認知和行為層面上，實驗組學生的表現與控制組學生的表現相較起來並沒有顯著差異存在。 （三）Readers Theater有助於提高國小學生英文學習態度，學生樂於參與學習活動。此外， Readers Theater提供一個互助學習的環境，培養了同儕之間的互動與團隊精神。（四） Readers Theater教學普遍受到實驗組學生的歡迎和喜愛，且大多數學生覺得Readers Theater教學的教學活動有趣，這樣的上課方式輕鬆、沒壓力，能培養說英

語的自信，使他們的英語學習的更好。 根據上述研究結果，對國小Readers Theater教學及未來研究提出建議。