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洪 景山的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦蘇曉康寫的 晨曦碎語 和王政忠,MAPS種子教師的 夢的實踐2：MAPS種子教師教學現場紀實都 可以從中找到所需的評價。
另外網站易時有限公司也說明：易時有限公司的公司登記資料. 統一編號, 28596142. 公司名稱, 易時有限公司. 負責人, 洪景山. 登記地址, 高雄市前鎮區鎮洋路94號. 公司狀態, 核准設立.
這兩本書分別來自印刻 和方寸文創所出版 。
國防大學 大氣科學碩士班 沈鴻禧所指導 曹仕傑的 台灣西部地區中尺度對流系統個案之結構與演化模擬研究 （2021），提出洪 景山關鍵因素是什麼，來自於中尺度對流系統、WRF模式、低層噴流、冷池、中尺度對流渦漩。
而第二篇論文國防大學 大氣科學碩士班 侯昭平所指導 陳智羿的 西南氣流與地形引發梅雨鋒面劇烈降水之個案研究 （2021），提出因為有 梅雨鋒面、西南氣流、劇烈降水、低層噴流、地形效應的重點而找出了 洪 景山的解答。
最後網站洪景山交通部中央氣象局則補充：中央氣象局數值模式產品介紹及. 跨域應用經驗分享. 洪景山. 交通部中央氣象局. 1897. 1937. 1996. Page 2. 2. 「數值天氣預報」是天氣預報的基礎.
晨曦碎語
為了解決洪 景山 的問題，作者蘇曉康 這樣論述：
蘇曉康 個人、家國與文明的思辨 幻滅、休克與重生煎熬出來的精神自傳 他從「共和國同齡人」走向「終身的流亡者」 也是「眼看他起朱樓，眼看他樓塌了」的一代人 西子湖流向塞納河 《河殤》也回溯到「五四」 五四與八九演出在一個廣場 天安門有沒有把紅衛兵與學運一線貫通 青春被燒焦、浪漫浸淫著暴力、八○年代攔腰斬斷 灰飛煙滅、血染長街、大骨架被大時代拆解 去國流亡、離魂歷劫、失語與癱廢 歷史翻轉、人命危淺、寂寞與孤絕 他領悟：「人，終須面對的是內在的自己。」 那個內在靈物，便是你的心智，你不能言明又制約你的 個人為體制藏污納垢，私域恰好反
射著公域 他將個人際遇、政治風雲、人文思潮、歷史因緣等梳理成冊 窺覷世態、臨摹感懷、記人記事，一個知識人的承載與唏噓 本書特色 1989年蘇曉康出逃香港，回應「六四」近兩萬字專訪，首次完整揭露。 評析趙紫陽、胡耀邦、李鵬，悼方勵之、劉賓雁，解讀劉曉波、高行健、廖亦武、王丹、柴玲；追蹤「五四」胡適、梁實秋、知堂；描摹余英時與海外飄泊學人的身影。
台灣西部地區中尺度對流系統個案之結構與演化模擬研究
為了解決洪 景山 的問題，作者曹仕傑 這樣論述：
本研究針對2019年6月11日鋒面通過台灣地區，中尺度對流系統(Mesoscale Convective system, MCS)個案進行分析，嘗試找出適合MCS生成之環境條件，以及分析MCS的結構與演化過程。首先透過衛星搭配雷達資料追蹤MCS的生成與消散過程，再進行MCS結構上出現的特徵進行分析與模擬。目的在分析MCS對於台灣西半部地區降雨致災上，扮演之角色，以及探討個案中，維持MCS生長之結構特徵。本次研究使用WRF(Weather Research and Forecasting)模式，採四種微物理參數化方案(WSM5, WSM6, WDM5, WDM6)進行個案模擬。降雨校驗(ETS
, BS, RMSE, PMC)結果顯示，WSM6方案表現較佳，故透過WSM6方案分析MCS。當日鋒面通過台灣地區，在低層(850-700 hPa)之低層噴流(Low Level Jet, LLJ)將豐富的水氣由南海一帶輸送至台灣海峽，加上高層(300 hPa)有很強的輻散作用，促使MCS在台灣海峽生成。在MCS中層發現中尺度對流渦旋(Mesoscale Convective Vortex, MCV)的特徵，有利對於中尺度環境的正回饋，維持MCS壽命。另在MCS演化過程中，在其結構上發現，MCS後方出現的冷池有利氣流進行舉升，而MCS中尺度下沉氣流與MCS前方近地面的氣流入流進行輻合，促使新對
流生成，故除了綜觀環境提供有利的符合條件外，MCS內部結構也有利MCS持續激發新對流，致使台灣地區出現豪雨等級之降雨量。因此，本個案中MCS的演化過程，MCV、LLJ、冷池在其結構上扮演重要角色。
夢的實踐2：MAPS種子教師教學現場紀實
為了解決洪 景山 的問題，作者王政忠,MAPS種子教師 這樣論述：
▶想要解決問題的老師會尋找方法，甚至創造方法。 以學生為中心，以課文為本位，不受限於數位及城鄉落差，增進教師有意識的課堂教學專業能力，協助學生有能力閱讀、有興趣閱讀、有層次閱讀，這就是MAPS教學法！ MAPS教學法──有意識的備課，產出有意識的教學設計，促使有意識的課堂學習發生，激發課堂外有意識的學習延續──讓教學逾二十年的資深老師踏出舒適圈，走入職涯中最美麗的課堂風景。 ✏ 不僅止於「語文科」，這次《夢的實踐2》還要分享「社會科」、「自然科」是如何運用三層次提問設計思維，跨界創發屬於該科的教學設計。 本書是以學生為中
心的本土原創教學法──MAPS教學法的最後一哩路，至此我們看見了MAPS開枝散葉之後的繁花似錦、碩果纍纍乃至落地生根。 ♥ 感謝而且慶幸有這麼多教師為了自己課堂裡的孩子踏上勇敢實踐的旅程。 ▶什麼是「MAPS教學法」？ MAPS教學法是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素： ⦿Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。 ⦿Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。 ⦿Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式
，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。 ⦿Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。 不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。 本書特色 ❶「夢N計畫全國講師總召」、「M
APS教學法創發者」王政忠總策劃。 ❷已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。 ❸真正以學生為中心的本土原創教學法實踐經驗分享。 ❹教學設計涵蓋「語文科」、「社會科」、「自然科」，提供真正跨界思維。 預計出版全系列十冊，提供第一線教師各種教學解方。 專業推薦 教育部部長．潘文忠 教育部國民及學前教育署署長．彭富源
西南氣流與地形引發梅雨鋒面劇烈降水之個案研究
為了解決洪 景山 的問題，作者陳智羿 這樣論述：
2020年5月19日至24日梅雨鋒面通過臺灣地區，5月22日臺灣西南部高雄橋頭測站測得最大日累積雨量 415.5 mm，屏東山區大漢山測站更高達 616.5 mm。本研究利用觀測資料分析發現，造成臺灣西南部強降水的主因為富含水氣的旺盛西南氣流，而此西南氣流的產生和孟加拉灣的超級氣旋風暴 Amphan外圍環流使南海地區西南風增強、水氣量增多，直接相關，因此為臺灣5月下旬的梅雨季提供大量的水氣來源。西南氣流使大量的水氣通量平流至臺灣，並在西南部低層大氣產生較高的相當位溫，此時中層槽線前緣的正渦度區及高層氣流的輻散場，使得對流胞發展更為旺盛，甚至激發出連續性的中小尺度對流系統，並沿著盛行風從海峽南
部不斷地移入臺灣西南部陸地，造成沿海及平原地區強降水的發生。透過400公尺的高空間解析度模擬發現，當水氣在海上的輸送時，主要透過風場的輻合輻散、渦度及垂直運動等動力條件，來決定對流時雷達回波及降雨的強弱；另臺灣因為具有複雜的地形效應，使水氣遇到地形而被迫上升，連帶增強低層風場的輻合及高層輻散，而水氣再透過垂直運動向上凝結雲水及雨水，因此斜坡上觀察到較強的雷達回波值及累積雨量。而地形的高低除了助長氣流的抬升作用外，更伴隨著屏障作用，當海拔屬於 2000公尺以上的高山時，對於迎風面的水氣有明顯的阻擋作用。敏感度分析顯示，造成臺灣中南部地區強降水的天氣系統會受到風切的因素影響，而低層噴流的強弱不但在
水氣輸送扮演重要的角色，風場輻合的程度是造成臺灣西南部強降雨的關鍵。