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永興國小的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林金進寫的 彩繪孩子心中的文字書—寫作指導教材 可以從中找到所需的評價。
東吳大學 日本語文學系 陳淑娟所指導 芝田沙代子的 台湾におけるアクティブラーニングを用いた日本語教育の実践研究 （2019），提出永興國小關鍵因素是什麼，來自於主動學習、素養能力、日語教育、高等教育。
而第二篇論文國立臺中教育大學 數位內容科技學系碩士在職專班 王曉璿所指導 王勝雄的 Scratch 結合Arduino開放硬體對國中學生程式設計學習成效之研究 （2018），提出因為有 Scratch程式設計、Arduino開放硬體、Scratch for Arduino的重點而找出了 永興國小的解答。
彩繪孩子心中的文字書—寫作指導教材
為了解決永興國小 的問題，作者林金進 這樣論述：
這本書可以做為國小中高年級老師作文教學的參考教案，內容涵括作文基本理論，以及實際的教學指導經驗談，是所有對作文教學有興趣讀者最佳的工具書。 作者簡介 1968年生於嘉義縣東石鄉，畢業於國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所畢業 1988年初任國小教師。 2002-2004年任嘉義縣永興國小校長、2004-2007年任嘉義縣永安國小校長。 現任嘉義縣和興國小校長。
永興國小進入發燒排行的影片
《服役心得》
教育服務役145梯-第130期管理幹部-張嘉軒，彰化縣永興國小
許多人還是認為替代役就是不用出操不用進行戰技訓練不用拿槍打靶投擲手榴彈的爽兵…認為教育役就是站在門口當警衛、坐在辦公室接電話、走來走去送公文…嗯，不可否認這些工作也占據了我們不少的服勤時間，但我們教育役也花費了很多的心力在為教育盡一份心力我們維護校園環境與安全，只為了給學生一個安全的上學環境，我們憑藉著各自的專長陪伴學生度過一段最單純的時光，我們將過去二十幾年社會投注在我們身上的資源，回饋到國家的未來上。
替代役與常備役都是兵役，只是工作的性質與內容不同，無所謂誰輕鬆誰艱苦，真要比較起來，反而替代役的貢獻相對常備役更多元，更與社會接軌，重點完全是態度問題而已。看看我們教育役，不論高山、離島、偏鄉，只要有學校，有學生，就有我們的足跡，在這些地方生活更為不便，更需獨立自主，但我們卻不以為苦，因為我們心中充滿著愛，我們知道用心的陪伴與守護都足以影響一個學生的一生，這是多麼偉大又有意義的工作啊！我以身為教育役的一員為榮，相信你也是！
當兵前，常聽長輩說當兵那段日子是人生中最精實的日子，每個男孩過了成功嶺才會變成男人，但那時的我總是嗤之以鼻，心想，我哪裡還有甚麼需要學的啊。走過成功嶺說長不長、說短不短的三周，雖說不太想承認，但是，我的作息變得正常，體能明顯變好，更學到了如何與其他人合作。一開始我常認為基本教練所教的東西相當無所謂，然而，動輒上百人的團體不論要做甚麼事情，這樣的秩序都有其必要性的，它不只代表了我們的紀律，也真實地反映在我的效率上。身為教育役，我們應用所學，透過不一樣的方式向國家貢獻心力。現在，人雖已離開成功嶺，但是我看到了資質最高的教育役男們在高雄澄清湖表現得出類拔萃。再加上，長官們就像大學生辦營隊般盡心盡力，每天忙到三更半夜，又隨晨曦灑落時分開始一天新的工作，這樣事必躬親的努力，我想各個役男都看在眼裡的。所以，再分發之後，我也將以這般的態度將教育役的精神散布下去。
或許，待我垂垂老矣之時，也將向我的後輩說出這段日子，這段讓我人生有了大大的改變的日子。
2015年2月9日是我來到彰化縣永興國小的第一天，永遠記得在澄清湖專業訓練的時候專員說你選到的學校是因為有緣分才會選到，一方面也是因為住在彰化所以要回家鄉服務的概念，另一方面是要讓自己有時間可以準備面對未來職場的挑戰。
一到了永興國小，這裡的學生真的很活潑，學校的教職員也很熱情，剛來我的管理人總務主任也很熱情的請我吃午餐-大腸麵線，學校剛好還有一位替代役學長棋元也給我很多幫助讓我很快的適應學校的生活。
因為我的勤務其實就是每天早上跟傍晚負責開關門、協助工友大哥維護校園整潔安全，還有在傳達室執勤，因此常常會接觸到很多老師、家長還有小朋友，有時候在走廊上看到小朋友在奔跑就要發揮教育工作者的精神要跟小朋友說這樣的行為是不行的會受傷，也是培養我耐心的一個方式。
其實真的覺得很幸運來到這間學校服役，這就是緣分吧!當時選單位時我因為是半家因所以可以優先選擇在戶籍地服役，但當下上台撕榜單的那一瞬間想都沒想的就決定了永興國小，老天爺安排了這個際遇，或許就是我人生其中之一的轉捩點也說不定，抱著隨遇而安的態度來創造服役生涯的價值。
從服役的開始到結束，可說是身經百戰!體會什麼叫做達成不可能的任務，學習多項專長，油漆、綠化、攝影、製片⋯等，與其說是工作，倒不如說是為校園盡一份服務之心力，留下不可抹滅的價值，那才是最具珍貴的意義。另外，學校的青春動力來源不外乎來自小朋友與老師，很開心近距離與孩子們的接觸，可感受孩子的天真、喜悅，讓生活增添了活潑的氣息，看到愉悅爽朗的笑容，對於身為教育服務役的我們是最棒的回應!最後，在緣分的牽引之下，讓我認識最喜歡的你們，一群亦師亦友、親如家人的老師、替代役學長學弟、護士姐姐、學生弟妹，因為你們的存在，讓我感覺生活的每一天是充實是幸福是珍惜的，謝謝你們對我的包容、照顧與指教。
在服役的過程也很榮幸很開心能夠擔任管理幹部，讓我可以有更多的機會可以去接觸其他役男幫助他們解決問題，第二次回去澄清湖受訓真的讓我感觸良多，也認識到全國各地的優秀管幹夥伴，讓我在服役期間可以拓展人脈，藉由每次與管理人和役男夥伴的訪談過程中讓我收穫很多，也讓我體悟到應該要把在自己學校的幸福感分享給其他役男夥伴，服役這一年，大概是影響我人生最重要的一年，我在這裡發現服務的價值，感謝教育役的長官，讓我成為管理幹部，藉由這個身分，讓自己想要服務的理想，能夠放大到校園，還有社會的各個角落，感謝彰化縣聯絡處的教官們的肯定，讓我有機會分享自己的成長歷程，感謝我的服勤處所永興國小的肯定，讓我有舞台發揮自己所長，更感謝教育部黃專員以及何沛珊教官的支持，管理幹部受訓期間讓我加入了「教。寓意」製作團隊，藉由不一樣的視覺呈現，散發更多感動，最後更感謝我服勤處所的長官，以及役男弟兄們，因為有他們的支持與鼓勵，我才能夠心無旁鶩的為這一切努力著，謝謝教育服務役，因為這一年，我著實感受到服務的美好。
也很幸運的服役剩下的半年裡，來了一位一般替代役的學弟偉榕，真的很開心偉榕來跟我當夥伴，跟我共處的五個多月裡謝謝他時常給了我很多幫忙，也聽我講了很多天馬行空的夢想還有一堆屎話，也希望未來有一天能夠在一起共事，做我們想做的事業。
其實在永興國小的這11個月說長不長說短不短，但是其實在這個學校真的每位教職員都很親切也對我很好，尤其總務處佳琪主任、教務處銘國主任、學務處玉華主任、輔導室燕惠主任、總務處耿銘組長、護士姐姐、瓊儀老師⋯我想我應該會在役期結束的那日還捨不得離開吧!還有幾位小朋友也令我印象深刻，就讓我用相機記錄和他們美好的回憶吧!若問我再給我一次機會選擇教育役的服勤學校，我一定會選擇永興國小，因為永興國小讓我這11個月過的非常不一樣。感謝永興國小的你們，謝謝你們。收拾行李這一刻，才真實的感受到自己要退伍了，很不捨！服役生涯結束，但教育役的精神會無限延續，一起努力，感謝大家！
我確信當一個人出現在另一個人的生命中，一定是充滿了各種不一樣了意義與緣分；而我，在這群小學生成長的重要階段中進入了他們的人生，我覺得我不能只是他們生命中的過客，雖然一年的時間可能只占了他們成長足跡的一小部分，但我願意用我最多的力量，讓這一小部分不可抹滅。
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台湾におけるアクティブラーニングを用いた日本語教育の実践研究
為了解決永興國小 的問題，作者芝田沙代子 這樣論述：
近年來，素養能力的培養已經成了急迫的課題，也因此大聲疾呼學習模式轉換的必要性。對於高等教育現況而言，也成了同等急迫重要的問題，學生對於學習的主動性也受到重視。本研究以培養學生主動學習的態度為目的，透過實行帶入了主動學習方法的授課，並檢討其學習成果。並且考察了針對在台灣的日語教育裡發展帶入主動學習方法的可能性。 首先，針對主動學習的相關知識背景及其論述框架作一調查。接著將聚焦於美國、日本、台灣等國對於學習模式轉換的教育政策。 接著是為了讓學習者能主動地參與授課所設計的、三個主動學習授課教學內容。 研究一授課內容是讓日語使用者們透過網路實際進行交流，並檢討其是否為學升所接受。研究二是透
過主動學習方式教學，是否實際讓學生的日語知識有所提升。研究三是透過以學生為主體的辯論授課，探討學生的學習成果。最後論述前述授課方法所得到的成果以及提示，並敘述往後的研究課題。 藉由上述的研究，明白了主動學習式的授課能讓學生活用自身所擁有的知識，並以主動的態度來學習。除此之外，對於台灣的日語學習環境，主動學習不僅僅只是深化了日語知識結構、也能夠透過日文，進行文化知識、合作協調能力、觀察反省能力等深度的學習。 透過此次的實地研究，也得到了下述的提示。老師認識到了對於學生來說、培養素養能力的必要性，以及授課時需要給予學生明確的授課目標成果、並且營造出能夠將學習者導向目標成果方向的課堂氛圍。
Scratch 結合Arduino開放硬體對國中學生程式設計學習成效之研究
為了解決永興國小 的問題，作者王勝雄 這樣論述：
本研究主要在探討Arduino 開放硬體融入國中Scratch 程式設計課程對學生的學習成效及問題解決能力之研究。研究方法採準實驗研究法，研究對象以臺中市某公立國中七年級2個班學生共57位學生，均為常態編班。本研究以非隨機分派的方式將受試班級分派為實驗組（29位）及控制組（28位）。其中一班以Scratch程式設計教學中加入Arduino開放硬體操作教學內容，另外一班則以一般傳統Scratch程式設計教學的方式進行，比較兩組學生前後測之差異，分析國中Scratch 程式設計課程對學生的學習成效及問題解決能力的差異，並依據學生在開放硬體融入scratch程式學習時的回饋意見，探討可能遭遇的問題
及教師的因應對策。經由研究結果分析，運用Arduino 開放硬體融入國中Scratch 程式設計課程對學生學習成效與問題解決能力部份均無顯著差異。但依學生回饋的內容來分析，學生對於新奇又具體可操作的硬體融入到程式設計大多持正向意見，可見Arduino開放硬體在Scratch教學上的應用仍具有潛在的動機影響或吸引力，學生也認為可以幫助理解和程式設計的邏輯概念以及問題解決能力。