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另外網站2021 年正向心理學諮商與教育研討會也說明:從正向心理學的觀. 點,專注個體的心理,除應從個人層次注重正向情緒與正向特質外,也應考量團. 體層次重視正向組織(Seligman & Csikzentmihalyi, 2000)。

臺北市立大學 學習與媒材設計學系課程與教學碩士學位在職專班 方志華所指導 林芊芊的 運用阿德勒鼓勵觀進行英語教學之行動研究-以臺北市國小四年級學生為例 (2017),提出正向特質表關鍵因素是什麼,來自於阿德勒、鼓勵觀、英語教學。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了正向特質表,大家也想知道這些:

看見孩子的亮點:阿德勒鼓勵原則在家庭及學校中的運用

為了解決正向特質表的問題,作者張英熙 這樣論述:

於鼓勵的人有種獨特的能力可以在每個人身上看見美善的本質並以言語和行動反映出對方內在的美好 每個孩子都想做好孩子,然而不都有機會最需要鼓勵的孩子,往往最難得到鼓勵父母、師長要先成為一面明鏡,好映照出孩子美善的心   心理學大師阿德勒認為,鼓勵是心理治療的核心,也是親子教養、教育與輔導工作不可或缺的元素。然而,鼓勵的概念似乎眾所皆知,實踐時卻讓人覺得模糊、混淆。   本書根據阿德勒心理學的觀點,深入淺出介紹鼓勵的原則、語法及範例,釐清鼓勵和讚美的差異,各章穿插許多動人故事,邀請父母、教師一起以鼓勵成就每一個孩子! 作者簡介 張英熙   現任台北巿立教育大學幼兒教育學系助理教授,畢業於彰化師範大

學輔導與諮商學系博士班,通過諮商心理師特考。他長期關心家庭議題,曾以個別諮商及團體工作的型態陪伴家長,樂見家長在管教技巧及態度上的成長,著有《從失落到接納:特殊兒童家長心理支持團體實務》(心理出版社)。   作者偕同妻子吳珍認為孩子是上帝的祝福,婚姻及養育子女的目標就是學習相愛,個人藉此可獲得心理及靈性成長。他們育有四名子女並為此感到幸福滿足。夫妻兩人時常一同工作,他們認為幼年的家庭及學校經驗是人生的基礎,常以「愛與引導」為題,倡導愛、傾聽與鼓勵在親子及師生關係中的重要性,並開發系統的學習計畫,幫助人習得實用技巧。除了常獲邀請演講之外,他們也多次運用本書內容為材料,針對家長及幼兒園教師舉辦為期

一至三個月的短期訓練,並與好友吳淑禎教授一同帶領為期二年的國小教師輔導研習活動。

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運用阿德勒鼓勵觀進行英語教學之行動研究-以臺北市國小四年級學生為例

為了解決正向特質表的問題,作者林芊芊 這樣論述:

摘要本研究旨在探討運用阿德勒鼓勵觀進行英語教學之情形,以臺北市某國小四 年級25位學生為研究對象,進行連續8週的行動研究。本研究以質性研究為主,量化為輔,經由教師省思札記、教學觀察紀錄、學生訪談、學生學習問卷、教師共備紀錄、學生學習評量之常模及標準參照的描述性統計等資料,彙整分析與三角檢證來說明結果。研究結果顯示阿德勒鼓勵策略對英語教學具正向影響,此策略包含同儕鼓勵、教師鼓勵、自我鼓勵和導師合作鼓勵等,其中尤以同儕口頭鼓勵更具功效。各種鼓勵策略皆能促進教師專業發展;提昇英語學習成效,包含全體學生定期評量與形成性評量之成績皆有進步;締造高成就學生英語朗讀競賽與全體學生英語拼字比賽之雙料冠軍佳績

;增強學生學習動機與人際互動,也改善學業高成就學生的學習態度;形成正向的班級英語學習氛圍。最後根據本研究的結果提出相關教學之具體建議,以供英語教師與未來相關研究之參考。