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國立高雄師範大學 工業科技教育學系 鄭國明所指導 趙威的 探討高等教育學生的檢驗質疑與問題解決能力及其相關性之研究 （2019），提出機械製圖實習 上冊 解答關鍵因素是什麼，來自於檢驗質疑能力、批判思維、問題解決能力。
而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 鄭友超、陳德發所指導 謝景晨的 多元智能理論融入創意思考相關課程之教學與評量研究－以中部某科技大學商業設計系為例 （2015），提出因為有 多元智能理論、創意思考、專業理論、學習成效的重點而找出了 機械製圖實習 上冊 解答的解答。
2022升科大四技二專機械製圖實習總複習測驗卷：依據108課綱主題全新編寫[升科大四技二專]
為了解決機械製圖實習 上冊 解答 的問題，作者劉得民 這樣論述：
適用對象： 升科大四技 統測 編寫依據： 依最新課綱編寫，共20回。 編寫特色： 1. 二十回精編試題，循序漸進複習必考主題。 2. 搜羅多樣化題型，配合素養導向全方位演練題庫。 3. 題目難易適中，解答淺顯易懂。 4. 名師結合現場教學經驗，帶領108課綱最新趨勢。
探討高等教育學生的檢驗質疑與問題解決能力及其相關性之研究
為了解決機械製圖實習 上冊 解答 的問題，作者趙威 這樣論述：
大學生與研究生部分不善於多元思考，導致問題解決的能力單一制式，大學生與研究生只會套用既往公式找出答案、找出最佳解答。但是，這個公式從何而來、何以證明是對的，沒有人去在意。目前鮮少有研究關注於問題思考與解決之間的相關性。本研究的目的是探討批判思維中的檢驗質疑能力是否對問題解決能力具預測效果。問題在於檢驗質疑對問題解決能力的現況、不同背景變項於檢驗質疑對問題解決能力是否有顯著差異，以及檢驗質疑與問題解決能力之相關程度。對高雄部分學生做隨機抽樣選出受試者，發出問卷，針對檢驗質疑能力與問題解決能力兩者間的各層面做資料蒐集與統計。本研究使用了四項統計方法，而我們的結果指出，在性別、年齡年級、是否有工作
經驗等這些背景變項上有顯著的差異，從多元逐步回歸來看檢驗質疑能力對問題解決能力各層面與總體均具有高度顯著，皮爾森相關分析也顯現高顯著，表明檢驗質疑對問題解決能力之間有相關性且正影響的現象確實存在，所以根據上述發現，提出了一些供進一步研究的建議。
多元智能理論融入創意思考相關課程之教學與評量研究－以中部某科技大學商業設計系為例
為了解決機械製圖實習 上冊 解答 的問題，作者謝景晨 這樣論述：
本研究旨在探討多元智能理論之教學與評量融入創意思考相關課程，對學生在多元智能傾向、專業理論、實務能力之學習成效的影響。為達到研究目的，本研究使用多元智能傾向檢核表、專業理論預試量表、學生基本資料調查表、專業理論正式量表、實務設計主題、作品評分表等，均具有其相當的信效度。本研究方法採不等組準實驗設計進行實驗教學，以建國科技大學商業設計系日間部四技一年級學生，實驗組54人、控制組53人，共107人為研究對象，並將所得資料計算平均數、標準差，再以t考驗之統計方法，考驗各項研究假設。具體而言，本研究獲致以下結論：一、設計相關系別學生在多元智能傾向檢核結果，人際智能傾向為強項智能；邏輯數學智能傾向為弱
項智能。二、實驗組與控制組學生在多元智能傾向檢核前測結果，皆以人際智能傾向為強項智能；存在智能傾向為弱項智能。三、實驗組與控制組學生在多元智能傾向檢核後測結果，皆以人際智能傾向為強項智能；邏輯數學智能傾向為弱項智能。四、多元智能理論之教學與評量，對實驗組學生在多元智能傾向檢核的成長具有顯著的影響。五、多元智能理論之教學與評量，對實驗組學生在專業理論的學習成效具有顯著的影響。六、多元智能理論之教學與評量，對實驗組學生在實務能力的學習成效具有顯著的影響。