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新一代AI霸主：深度強化學習從基礎開始到專案開發

為了解決機器人遊戲離線的問題，作者董豪,丁子涵,仉尚航 這樣論述：

本書是為「深度強化學習」的專家所提供的最佳參考書！ 　　從 2013 年開始，深度強化學習已漸漸地以多種方式改變了我們的生活和世界，會下棋的AlphaGo技術展示了超過專業選手的理解能力的"圍棋之美"。 　　類似的情況也會發生在技術、醫療和金融領域。深度強化學習探索了一個人類最基本的問題：人類是如何透過與環境互動進行學習的？這個機制可能成為逃出“巨量資料陷阱”的關鍵因素，作為一條強人工智慧的必經之路，通向人類智慧尚未企及的地方。 　　本書由一群對機器學習充滿熱情的極強專家完成，展示深度強化學習的世界，透過實例和經驗介紹，加深對深度強化學習的理解。 　　本書覆蓋內容範圍之廣，從深度強

化學習的基礎理論知識到包含程式細節的技術實現描述，是初學者和科學研究人員非常好的學習教材。 本書特色 　　●深度學習精解 　　〇強化學習入門指引 　　●深度Q網路，DQN、Double DQN、Actor-Critic 　　〇模仿學習 　　●整合學習詳解 　　〇分層、多智慧體強化學習 　　●平行計算 　　〇Learning to Run實作 　　●圖型強化實作 　　〇模擬環境機器人實作 　　●Arena多智慧體強化學習平台實作 　　〇強化學習技巧及最完整所有演算法說明實作

機器人遊戲離線進入發燒排行的影片

基於強化學習之癌症化學治療控制

為了解決機器人遊戲離線的問題，作者Jayakody Kankanamalage Chamani Shiranthika 這樣論述：

強化學習的應用近年來愈發成功，從傳統的複雜遊戲擴展其範圍到真實生活中些動態問題的建模，例如自動駕駛汽車技術、工業自動化、貿易和金融、自然語言處理、衛生保健、工程、機器人、動態治療方案等。精準醫學中個人化醫療，是醫學領域中重要的研究領域，其基本核心思維的發展正值得我們期待，從真實臨床觀察數據中估計最佳動態，並據以研究治療的方案，在研究領域中是一普遍的思維，而人類也更將其思維擴大到具更佳制御能力的強化學習演算法。本研究的重點是強化學習技術背景下的癌症化學治療控制，透過最先進的強化學習技術來精準決定癌症化療的用藥，所提議的技術用於產生順序治療的最佳策略，首先利用癌症現有的微分方程動態模型發展線上強

化學習，提出透過傳統Q學習模擬癌症之化療。再進一步將研究擴展到使用離線強化學習產生最佳策略，因而提出遵循數據驅動方法的解決方案，並以診間真實的人類結腸癌臨床數據驗證。 本研究所提出的解決方案其新穎之處在於，以基於模型的架構來實現離線強化學習方法，以及使用保守Q學習的離線策略優化演算法。根據真實診間數據實驗評實，結果表明本研究所提出的強化學習化療模型，具精準專業等級的癌症化療療程給藥的能力，堪能作為腫瘤醫師決定治療決策的支持模型。

Scratch 元件堆疊動畫遊戲設計寶典

為了解決機器人遊戲離線的問題，作者孫惠民 這樣論述：

「易學易懂，培養全新體感遊戲實作基礎。 從簡單的積木堆疊中，了解程式設計的邏輯。」 　　“Scratch主要用途是協助與教導8歲以上的國小少年與國中青少年接觸資訊教育的學習技能。讓同學可以在繪圖、動畫處理、遊戲建置中，學習到重要的數學和電腦處理邏輯觀念以及程式設計的技能，同時也可以學習啟發創意的思考、以及系統化的推論與流程安排、與團隊合作等。 　　本書以Scratch為教導講解版本，Step By Step由淺到深，一個指令一個指令教導同學使用【積木堆疊】的方式來建立與實作有趣又實用的動畫遊戲程式，希望本書能帶給所有同學與老師些許的助益！ 　　本書分為11大章，前4章為Scratch

程式積木的使用詳細講解，並搭配實用的應用專題，讓讀者與同學輕鬆上手就能學會Scratch！第5到第11章則為Scratch的各類應用專題設計，每一章都有不同的設計主題，讓讀者能在Step By Step有趣又實用的專題裡，快速的瞭解Scratch！喜歡Scratch！讀完本書，相信所有讀者與同學都會愛上Scratch！ 本書特色 　　1、詳細講解Scratch各類型功能的程式積木用途與使用方式、以及不同主題的應用專案，讓同學能輕鬆上手。 　　2、本書附贈高達25M的範例檔，包含本書內容完整的Scratch原始程式檔，可在Scratch中，直接開啟執行，立即觀看執行的結果。  

以小組合作學習進行Scratch程式設計 對國中生運算思維的影響

為了解決機器人遊戲離線的問題，作者呂沂蓁 這樣論述：

本研究旨在探討小組合作學習式國中Scratch程式語言課程對國中生運算思維影響。研究以小組合作學習方式，進行國中Scratch程式語言之課程設計，參酌Google運算思維提出的元素作為運算思維與Scratch程式設計核心元素，設計出符合國中生程式設計的教學教案，根據Jonhson與Jonhson（1989）所提出的觀點作為促進小組合作學習的依據，並透過實驗教學實施，探討學生的運算思維能力是否因為課程學習而有所提升。實驗教學以「Scratch 3.0程式設計離線版」為程式語言設計工具，以異質性、每組3-4人的原則進行分組，並透過課程活動設計以促進小組合作學習，進行為期六週的教學。研究設計採準實

驗研究法，以判斷抽樣選取台中市某公立國中一年級學生33人（男生20人，女生13人）為研究對象，對照組採用講述式個人學習，實驗組採用小組合作學習，在實驗教學前一週和後一週，分別以「2016國際運算思維Babres七八年級線上測驗」為測量工具，對學生施予前測和後測，再以前、後測成績進行相關的統計分析，藉以探討以小組合作學習方式和個人學習方式，分別進行Scratch程式語言課程設計，對學生運算思維能力的影響差異，並分析學生在小組合作學習教學課程的感想。研究結果發現，小組合作學習在運算思維上，小組合作學習成對樣本t檢定結果：t（12）= -6.68, p .05，表示以小組合作學習與個人學習兩種不同教

學方式，對學生運算思維的影響，沒有差異。在質性資料分析中發現，學生對於小組合作學習Scratch程式設計感到興趣，並增加學習動機，也願意與同儕討論得到不同的解決方案。