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男孩一個人也可以獨力完成的「收納整理術」：2~12歲分齡收納提案，培養孩子時間×資訊×金錢管理能力

為了解決樂高 兒童專區的問題，作者中村佳子 這樣論述：

會玩就會收納！培育孩子的未來生存力   日本超人氣部落客、專業生活規劃師──中村佳子， 以身為頑皮男孩舍監的媽媽角色提出的生活教養提案， 透過收納，培養孩子在瞬息萬變時代存活的能力： 決策力＋判斷力＋持續力＋同理心＋責任感！ 　　每天孩子睡了之後，你都獨自面對凌亂的客廳、房間、桌面哀嘆？ 　　每次到最後，如果不是媽媽整理，就收拾不了殘局？ 　　經常被孩子要求「把這個打開」、「把那個拿來」？ 　　沒有一個玩具是由小孩自己決定「再也不要了」的？ 　　明明就有兒童房，全家還是亂七八糟？ 　　疲勞無奈又無力的媽媽們，妳中了幾項？ 　　從現在開始，早上出門不再拖拖拉拉、忘東忘西，也不必再嘮嘮叨叨

、碎碎唸啦！ 　　◎用對方法、按下行動開關──讓孩子願意自動整理東西，是有訣竅的！ 　　「媽媽呀，就老是囉嗦，反正我現在只要隨便弄個玩具應付一下，她情緒就會變好啦⋯⋯嗯，就這麼辦！」 　　──媽媽們，妳知道叨唸著孩子收拾時，他們是這樣想的嗎？ 　　◆當妳對著孩子大叫「去整理東西！」，妳知道這句話傳達不了訊息嗎？ 　　◆「為什麼東西必須放回原來的地方呢？」這個問題，孩子們已經充分理解了嗎？ 　　◆整理得井然有序的空間，不一定會讓家人感到很舒適？ 　　其實，不只孩子要改變，父母也一樣需要改變！中村佳子與你分享，只要語氣對了、方法對了，就能還給全家人一個舒適的空間和和諧的氛圍！ 　　◎依據

成長階段、使用大腦的方式，「以孩子為中心」來傳達訊息、學習收納 　　你是否忽略了孩子的生理成長與能力息息相關呢？不同年齡的孩子，在視覺、觸覺、大腦的發育也不同！兒童心理學家史坦那．桑德爾斯的實驗結果顯示，6歲幼兒的視線範圍只有上下70度、左右90度；幼兒的手指，就跟大人戴著兩副手套的感覺是一樣的。換句話說，應該依孩子的成長發展，引導學習不同的收納法。 　　◆ 2～3歲：只要會搬玩具就可以開始學習整理！運用具體、擬人化及繪本加以引導 　　◆ 4～6歲：給孩子學校用品的專區，並以「喜歡的遊戲」達到「收納整理的結果」 　　◆ 7～9歲：依據生活動線安排書包專區、規劃兒童房、藉「區域劃分」創造集中

精神的空間 　　◆ 10～12歲：把「溝通方式」當成焦點、讓孩子做選擇、將收納與夢想作連結 　　◎你以為收納只是收納？才不！收納跟時間管理、資訊管理、金錢管理都有關！ 　　在父母與孩子共同學習收納的過程裡，教導孩子「自己思考、自己選擇、自己行動、自己解決、自己傳達表達的能力」，讓他們學習培養出「挑選重要東西」的能力，進而擁有在未來立足的時間、資訊、金錢管理等「生存能力」。 　　◆ 用「具體形象」、「時間刻度」＋「正向意象」，讓孩子學會衡量，理解「時間管理」 　　◆ 從分類信函、安排暑假作業、使用智慧型手機與辨別網路訊息，讓孩子學會「資訊管理」 　　◆ 透過零用錢表格、家務事打工學習、分辨

「想要與需要」習得「金錢管理」 本書特色 　　★從教導收納的過程中，形塑孩子生活的方式與生存的能力 　　★收錄男孩必備玩具如玩具車、球、劍、樂高積木與遊戲卡等實用收納法 　　★提供「網路知識知多少？」、「時間刻度測量表」等動手實做單元 心動推薦 　　Blair／整理師、「整理師的極簡之路」版主 　　大V生活／蒙特梭利實踐家 　　于之琳／《3個箱子整理術》作者、專業整理收納師 　　伊萊媽／人氣部落客 　　邦妮蓋瑞小夫妻／部落客作家 　　美花／親子部落客 　　陳瑜／鏞鏞甫甫親子部落格 　　黃瑽寧／馬偕兒童醫院醫師 　　黃柏嘉／諮商心理師 　　廖心筠／收納教主 　　（依姓氏筆畫排列） 怦然

盛讚 　　「在這個物質氾濫的時代，大人小孩為了每天找東西、收東西費盡苦心。如果可以從收納教育開始，從源頭一點一滴讓孩子學會對自己擁有的物品負責，進而對環境負責，對自己的一切負責，我相信，父母帶領孩子開始改變，一家人的生活能更有秩序、更快樂。家不是媽媽一個人的事，從小學習收納整理的男孩，在家中能打理好生活，長大後就能成為好老公、好爸爸──一切美好的循環都由收納整理開始！」──收納教主／廖心筠 　　「用媽媽的角度去跟男孩溝通收玩具這件事，常常會很挫敗。讀了這本書才知道原來男孩的思維不同，用一點小技巧，甚至是引導與競賽的方式，就能夠讓男孩主動收納玩具，自己收拾後就知道放在哪，再也不用求媽媽幫忙找

囉！」──美花／親子部落客  

樂高 兒童專區進入發燒排行的影片

國小學生使用擴增實境學習飼主責任教育之學習表現與態度研究

為了解決樂高 兒童專區的問題，作者王竣 這樣論述：

本研究針對國小學生，設計一款結合擴增實境的教材來學習飼主責任相關的生命教育知識，以提升動保觀念，友善社會環境。探討使用擴增實境電子寵物對於學生的學習態度與表現的影響。本研究所討論的飼養相關知識以國人最普遍飼養的犬類為主。本研究方法採用單組前後測實驗研究法，研究對象為新北市某兩所國小的中年級學生，共59名，並使用研究自編教材搭配擴增實境電子寵物來進行遊戲式學習，將飼主責任相關的生命教育課程的知識點，經由設計以擴增實境遊戲的方式呈現。以量化統計的方式分析實驗回收的資料，並以訪談之質性資料為輔助，了解受測者的學習體驗及感想。受測者會在實驗前做前測，在教學後體驗擴增實境電子寵物《Paperpet》。

體驗完後進行後測，以檢驗學習成效。研究結果顯示：1. 擴增實境電子寵物遊戲《Paperpet》對國小中年級學生學習飼主責任相關知識是有立即效果的，受測者在後測的成績皆有所提升，並表現良好。2. 據學習態度問卷的回饋顯示，受測者對擴增實境電子寵物遊戲《Paperpet》在教材滿意度、學習動機與態度和使用者經驗於李克特六點量表中，平均值都高於5，介於非常同意和同意之間，代表學生對《Paperpet》持正向滿意的態度，在學習飼主責任相關課程時，《Paperpet》對他們是有用有效的，也能提升學習動機。本研究成果為透過擴增實境電子寵物遊戲教材來幫助學生學習飼主責任相關知識，除了能提升學習表現，更能吸引

學生的注意力和強化主動參與的學習動機。