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棉紙撕貼畫的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦廖玉蕙,周紘立寫的 廖玉蕙老師的經典文學：中國大文豪故事(2版) 和卡若琳的 卡若琳 手作立體紙相本都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自五南 和朵琳出版整合行銷公司所出版 。
國立高雄師範大學 美術學系 陳明輝所指導 劉瓊芬的 故鄉意象 劉瓊芬創作論述 （2021），提出棉紙撕貼畫關鍵因素是什麼，來自於棉紙撕畫、故鄉虎井、印象派、自動性技法、自覺性繪畫、抽象繪畫。
而第二篇論文國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系碩士班 張世宗博士所指導 吳永丹的 兒童博物館學習經驗融入幼兒藝術課程設計之行動研究〜以「拼貼」主題為例 （2017），提出因為有 兒童博物館學習經驗、幼兒園學習區、拼貼藝術的重點而找出了 棉紙撕貼畫的解答。
廖玉蕙老師的經典文學：中國大文豪故事(2版)
為了解決棉紙撕貼畫 的問題，作者廖玉蕙,周紘立 這樣論述：
１．由名作家廖玉蕙教授總策畫，故事性強，原始資料審核嚴謹。 ２．藉由中國文學故事引領中、小學生進入經典文學花園，領略文學之美。 ３．每本二十篇故事，「解字析詞」針對故事中的生難字詞加以解釋、標示注音；「時光河流」單元，則延伸故事內容，豐富文學視野。 ４．全系列七本，每本都搭配精美典雅的手繪插畫，包括：棉紙撕畫風格、水彩人物畫風格、絢麗的皮影戲偶風格、彩色墨水風格、年畫剪紙風格、多元圖案混合拼貼風格、細膩的布袋戲戲偶風格，呈現雅緻的東方美術感，提升學子的美學品味。 共介紹屈原、司馬遷、曹植、關漢卿……曹雪芹、紀曉嵐等二十位大文豪。以故事性手法介紹其生平、
軼聞，讀其故事，無形中效法先賢治學精神、不屈不撓的毅力、不被挫折打垮的勇氣。除了故事，亦有「解字析詞」單元，對故事中的生難字詞加以闡釋，增加語詞認識度；「時光河流」單元，視內容補充趣味的語文常識，有成語故事、文明史話、人物軼聞等，可豐富其閱讀視野。本書走細膩的布袋戲戲偶風格，可提升學子欣賞美學藝術的品味。
故鄉意象 劉瓊芬創作論述
為了解決棉紙撕貼畫 的問題，作者劉瓊芬 這樣論述：
藝術的職責並不是模仿真實生命，藝術就像語言和音樂一樣，是真實生命的一部分，它能幫助人類和外在環境與內在靈魂連結，世界因色彩而結合，藝術並不是為了再現看得見的世界，而是讓生命被看見。故鄉-虎井是孕育生命的起源，是深藏內心的情感所在，本篇論文探討 2019 年至 2021 年的創作，內容是刻畫筆者對過去故鄉的意象，兒時生活的記憶及對成長環境的依戀。 作品的表現形式，藉由棉紙的撕貼方式，解構再結構，堆疊轉化成繪畫語彙，敘述自己不同階段的自我樣貌。《記憶的鄉愁》系列作品，是以印象派繪畫方式，呈現筆者對故鄉景物的描述，以自動性技法，自覺性的繪畫方式表達濃厚的情感。《野菊的國度》系列作品中，引
用拼貼的概念，藝術家表達觀念或情感，不應受限於媒材的的狹隘限制，筆者利用纖維、海沙、相片、裝置藝術等等的嘗試和實驗，體現藝術的追求，實踐是唯一的真理，利用抽象藝術的表現形式，畫面結構以線條實現，強化所追求的一種單純簡化後的美學體驗。 進入研究所之後，隨著接觸新的環境和刺激，調整自身看待事物的角度方式，從追求技法形體美，轉向心靈意識的蛻變，並從更廣闊的視域，擺脫傳統的束縛，自由創作，藉由回顧成長記憶與體驗，啟發內心世界的奇想，以鄉情和心靈當作題材切入點，以多元的創作模式拼貼出一張最清晰，與最真實的自己，並藉由創作，將心靈意象利用理性的思維，轉化成具體的圖像呈現於畫面中。
卡若琳 手作立體紙相本
為了解決棉紙撕貼畫 的問題，作者卡若琳 這樣論述：
讓卡片禮物再升級！ 手作教學經驗豐富，長期經營超高人氣粉絲專頁——「卡若琳立體手作研究室」 將平面紙張立體化，將立體的事物輕易用平面的紙張做呈現， 這就是卡若琳最令人讚嘆的技術！ 將多年熱愛紙張的熱情，結合藝術繪畫的專門背景，彙整出精華中的精華。卡若琳這次引領喜愛手作的你，一起把卡片機關與手作紙相本作結合，深深體會將平面的紙張經由裁剪與黏貼，變成一本本造型豐富，具有主題性的精緻可愛立體相本，讓你把回憶的照片珍藏再「精裝」，連你自己都不可置信地能夠這樣照著書中一步一步簡單完成，一起享受目睹一張張紙變成立體的框架、時鐘、動物、人偶、花朵、樹木…的美好過
程！ 作品超過5次以上登上超過百萬粉絲的"台灣達人秀"！ 不僅實力雄厚 更有實際教學經驗 CP值超高！本書教授6大主題立體相本製作， 「無痛入手」30小時以上實體課程內容！不會做到手軟還一無所獲 ★ 你也能輕易製作的最美紙相本 ★ ・清楚的工具介紹讓你輕鬆做好準備！ ・剖析式圖解步驟帶你輕鬆上手！ ・附贈相本封面基底版型，輕鬆複製模板，外觀造型不NG！ 讓我們跟著卡若琳老師， 一同享受「紙張變立體的過程」吧！
兒童博物館學習經驗融入幼兒藝術課程設計之行動研究〜以「拼貼」主題為例
為了解決棉紙撕貼畫 的問題，作者吳永丹 這樣論述：
中文摘要 本研究起源於研究者在教學歷程中遇到規劃、執行藝術教學活動與經營幼兒園美勞學習區的困擾，透過教學反思與社會現象、潮流的觀察，察覺兒童博物館的學習經驗與幼兒園相似，因此衍生出將兒童博物館學習經驗融入幼兒園的學習區的研究動機。基於尋求解決教學困境方法的動機和目的，研究者採取行動研究法從文獻分析、系統教學設計與行動研究過程，探究兒童博物館學習經驗融入幼兒園美勞學習區活動學習的意義與價值。 本研究探討幼兒園內美勞學習區藝術媒材有系統的提供，對於幼兒藝術創作之影響。採用行動研究的方式，利用ISD的教學系統設計課程。讓幼兒自主學習兼具有系統的進程學習。以「拼貼」的主題設計具體可行的教學系
統課程作為研究的主題。目的是提供幼兒園教師有系統的規劃幼兒學習區藝術教學之參考方法以及配合主題課程鷹架的依循，發揮學習區教學之精神，落實於幼兒在學習區的獨立自主性學習。關鍵詞：兒童博物館學習經驗、幼兒園學習區、拼貼藝術