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帝王之死：可怕的掘墓人.忘了他是誰(三版平裝本)

為了解決東立漫畫訂購的問題，作者柏楊 這樣論述：

　　《帝王之死》包括《可怕的掘墓人》和《忘了他是誰》兩部作品。   　　一九八三年，柏楊在《美洲中國時報》寫讀史專欄「帝王之死」，結集而成二輯：《可怕的掘墓人》和《忘了他是誰》。   　　第一集從黃帝時代到春秋時期，介紹了伊祁放勳（堯帝）、姚重華（舜帝）、姒相和后羿、寒浞、姒孔申、姒履癸（桀帝）、子受辛（紂帝）、姬瑕（周昭王）、姬靖（周宣王）、姬宮涅（周幽王）、姬頹、姬帶、羋熊艱（杜敖）、羋熊惲（楚成王），柏楊不稱其「尊號」，皆直呼其名，但在每位帝王之前都做了一個小檔案，包括時代、王朝、綽號、在位、遭遇等五項，內文則大量使用古史文獻，夾敘夾議，說得我們如見其人，而各種敗亡之

因果，亦昭然若揭了。   　　第二集寫了十二位帝王，包括楚國的羋麇（郟敖）；羋圍（楚靈王）、羋比（楚初王）、羋槐（楚懷王）；趙國的趙雍（武靈王）；宋國的宋偃（康王）；燕國的姬噲和子之；齊國的田地（湣王）、田建；吳國的吳諸樊、吳餘祭等。時間從紀元前六世紀到三世紀，大約是春秋後期到秦亡這段歷史時期。柏楊徹底發揮說書人的看家本領，把歷史文獻中相關的材料，融裁活用，說的全都是現代人聽得懂的話。   　　柏楊說：「嗚呼，暴君總以為酷刑和虐殺，可以根絕叛變造反，而暴君們卻往往死於叛變造反者之手。」但很少人能以史為鑑，就如同宮廷奪嫡之爭的戲碼不斷上演，連勳業彪炳的趙國武靈王（雍）皆毀於此，柏楊說「當君王的都

有點怪」，「絕對權力使人絕對糊塗」，這樣的「君王論」發人深省。  

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探討疫情前後消費者主觀幸福感之變動及其影響因素

為了解決東立漫畫訂購的問題，作者簡詠霈 這樣論述：

自新冠肺炎（COVID-19）爆發以來，對人們的生活產生了重大影響。本研究利用問卷調查，探討疫情前後消費者主觀幸福感之變動，發現疫情的確對主觀幸福感產生了影響。並利用因素分析探討影響消費者行為模式的主要因素。有關於主觀幸福感疫情前與主觀幸福感疫情後，利用因素分得到三個構面。分別是「安全感」、「自信有吸引力」、「生活如意」。疫情前「個人特質」變項對構面一在性別(Sig=0.003)、經濟(Sig=0.032)、工作狀況(Sig=0.034) 上有顯著差異；而構面二在年齡(Sig=0.042)、教育程度(Sig=0.034)等變項上有顯著差異。構面三則在性別(Sig=0.028)、經濟(Sig=

0.006)上有顯著差異。在疫情後，則為構面一在年齡(Sig=0.000) 、目前職業(Sig=0.012)、居住城市(Sig0.010)上有顯著差異。構面二在年齡(Sig=0.003)、經濟(Sig=0.007)等變項有顯著差異。構面三在年齡(Sig=0.002)、教育程度(Sig=0.002)、目前職業(Sig=0.002)有顯著差異。有關於影響消費者的重要因素分析為四構面：「消費模式與行為」、「生活及活動限制」、「生活常規之干擾」及「消費產品之選擇」。而這四構面與消費者「個人特質」變項間具有顯著差異的分別有，構面一「消費模式與行為」在性別(Sig=0.048)、教育程度(Sig=0.01

6)上有顯著差異。構面二「生活及活動限制」在經濟(Sig=0.046)上有顯著差異。構面四「消費產品之選擇」在教育程度(Sig=0.048)有顯著差異。關鍵詞：新冠疫情、主觀幸福感、消費模式與行為、生活及活動限制、生活常規之干擾、消費產品之選擇。

商用會話日本語

為了解決東立漫畫訂購的問題，作者翁頂升 這樣論述：

　　本書特別為從事日本企業商務貿易的台灣人撰寫。祈望能讓讀者學習從搭乘各種交通方式到達洽商公司及洽談商議合作事宜內容的日本語。內含日商來台灣工場參訪、訂購、接單、運送物流接洽、出貨到日本等流程，以及收到物件回訊確認的日本語會話。 　　本書會話包含角色漫畫人物、章節單元對應的相關圖片、文法說明、課後練習的選擇題、填充題、造句練習題。在運用商務會話敬語的呼應語詞禮儀的同時，也能學習商用應對日本語文。 　　本書邀請多位日本人錄音，可熟悉聽到日本語音的音韻，反覆練習，讀者日後將可以跟日本人對話自如。

普通教室閱讀角課間使用現況分析－以龍安國小三年級為例

為了解決東立漫畫訂購的問題，作者鄭宜芳 這樣論述：

閱讀理解是學習的關鍵能力之一，近年來各國均對閱讀教育的推動愈發重視。研究者擔任教職時發現，閱讀能力弱的學生，多數在學習其他領域時較常發生不易理解教材內容的問題，導致於對學習失去動機，因此提升閱讀能力至關重要。普通班教室中普遍設置的閱讀角能讓學生方便使用，提供自主學習的機會，對提升學生閱讀興趣產生有效的影響。因此研究者以教室中的閱讀角課間使用現況及學生的閱讀偏好做分析研究，以期對班級閱讀角的規劃及閱讀教育的推動提出建議。本研究採用攝影觀察法，以龍安國小三年級學生為對象，探討國民小學普通教室閱讀角課間時段的使用現況及學生的閱讀偏好，所得結論如下： (1) 教室中設置閱讀角能提高學生課間留在教室閱

讀的意願及時間。(2)學生在閱讀角最主要的行為是閱讀，其次為取、放書本，最少出現的行為是休息。 (3)用完餐後的T5課間時段使用人次最多；課間時間長短與使用行為及使用人次沒有相關聯性。 (4) 學生的閱讀偏好方面，最常借閱的類別為橋梁書，其次為雜誌，第三為漫畫，借閱次數最少的是報紙。(5) 閱讀角更換書籍後對提升學生閱讀行為有顯著影響。