有趣的英文俚語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

上學的第一天，我的肚子裡有蝴蝶(中英雙語)新版

為了解決有趣的英文俚語的問題，作者SergeBloch 這樣論述：

還記得第一天上學的心情嗎？ 像不像有蝴蝶在肚子裡飛來飛去，讓你心裡七上八下、緊張不安呢？ 在學校裡要做哪些事呢？ 　　★台北市立圖書館「好書大家讀」選書 　　★文化部中小學優良課外讀物 　　★台北市深耕閱讀選書 　　中英雙語+趣味圖解，創意十足的英文情境繪本～ 　　你知道嗎？「大起司」指的是「大人物」， 　　從殼裡走出來，表示你不再害羞， 　　當你打開書，世界就是你的「牡蠣」， 　　原來，英文俚語有這麼多好玩的譬喻和形容！ 　　作者巧妙的將常用的英文俚語融入生活情境，描寫小男孩第一天上學的心情和學校生活，從他早上起床下錯邊，在上學途中，他覺得心裡七上八下，就好像有蝴蝶在肚子裡飛；到了

學校遇到老師，舌頭又被貓叨走了，一句話也說不出來……直到放學回家，他開心的就像有兩條尾巴的小狗。 　　圖畫很有趣且引人好奇，例如當老師說他準備「洗耳恭聽」的時候，圖畫中的老師就有一對大耳朵。還有，貓狗為什麼會從天上掉下來？老師的身體會變成起司？小男孩坐在蚌殼上看書？還有香蕉一臉神氣的樣子…解答都在圖畫裡！當故事中提到某個人是大人物時，那人的身體就變成了『起司』，原來，在英文俚語中『Big Cheese』指的就是老大！猜猜看，『top banana』竟然是用來形容人，又是什麼意思呢？ 　　書中這些新鮮奇特的比喻和插圖不僅吸引小孩，更能引發小孩閱讀和學習的興趣。來吧，跟著小男孩一起上學，不知不

覺就學會有趣的英文俚語！ 　　＊適讀年齡：3-6歲親子共讀，7歲以上獨立閱讀 媒體推薦 　　沙基‧布勒奇的作品看似簡單，卻充滿幽默創意，只要在半打香蕉加上一點表情，就將勝利者的興奮和失敗者的痛苦表現的唯妙唯肖。這本書讓大家對這些英文俚語有更多的討論和想像空間，不論是作為班級共讀或是親子一對一對話，都是很棒的選擇。──美國《學校圖書館期刊》 　　還記得第一次上學的心情嗎？新環境讓我們煩惱困惑，但也有許多好玩的事，就好像小孩第一次接觸新的語言。對想像力豐富的小孩來說，一開始學習使用譬喻時，總是感到新鮮有趣。作者以幽默的手繪圖畫結合拍攝的實物照片，創造出「圖解英文」的趣味，對初學的孩子來說非

常有吸引力，而年紀稍長一點的孩子，也能透過故事學習如何去使用這些字彙。──美國《書單》雜誌Booklist 各界好評 　　在開學前，我在書店裡看見這本書，它不只適合開學第一天閱讀，也是一本很實用的英文學習書。在課堂上，我把書裡的句子寫在卡片上，請大家猜猜看這些英文的譬喻是什麼意思，再一起閱讀故事和圖畫，我們每天會讀一兩頁，當作上課前的暖身，大家都很熱衷這個遊戲呢！──讀者芭芭拉 　　作者運用各種實物照片，像是瓶子、酸黃瓜、鞋子、蝴蝶、貝殼、拉鍊、香蕉、紙船、咖啡杯等，來對應原文中美式俚語中的關鍵物體，強調了整本書的幽默感，孩子在閱讀時不妨趁機學習英文的比喻法，說不定會刺激出對學習的興趣。

──陳璐茜 台北市立圖書館『好書大家讀』推薦 　　閱讀這本書有多重的趣味！一是這是個完整的故事，描述小男孩第一天上學到放學的旅程。有上校車、遇見校車司機、老師、校長、同學、與他們對話等外在旅程，以及小男孩的內心情緒的雙重歷程。二是英文俚語的趣味。這本書使用中英文對照的方式，圖畫的表現則是採用直譯英文的方式來呈現趣味。譬如：小男孩第一天上學，心裡很緊張，七上八下的。英文俚語是『butterflies in my stomach』，而沙基．布勒奇則是畫出了一個小男孩，在他的肚子裡放了許多美麗的蝴蝶。三是如果對英文俚語不熟的人，看到圖畫和中文不解其意時，可以閱讀英文對照的句子，就可以明白原來英文是

這麼用的。這本書將小男生第一天上學的內心起伏表達的非常好！也能從這本書學習到好玩的英文俚語。──蔡幸珍老師(繪本作家、閱讀推廣工作者) 　　了解一個地方的文化，可以從認識他們的俚語開始，因為能從語文去了解當地的風俗特色和思想。這本書很貼心的用中英雙語呈現， 讓它不只是一本故事書，更是一本有趣的英文學習書。我們可以藉由繪本圖畫，來加深對俚語的印象，不知不覺中，我們又學會了好多英文的譬喻呢！──黃筱茵(兒童文學工作者、資深譯者)  

有趣的英文俚語進入發燒排行的影片

技術和旅遊文本機器譯文後編輯策略之差異：從語域理論觀點分析

為了解決有趣的英文俚語的問題，作者張雅筑 這樣論述：

　　隨著網路的普及，資訊傳遞愈來愈快速、愈來愈多，所以機器翻譯(MT)愈來愈重要。此外，由於近年來神經機器翻譯(NMT)品質改進良多，所以機器翻譯成為大家的好幫手，但是機譯仍有很多錯誤，因此後編輯是必須的。後編輯策略因文本不同會有所差異，故本研究旨在從語域理論的觀點，分析技術類和旅遊類文本機器譯文後編輯之差異。研究結果顯示，技術類文本最常用的三個後編輯策略為使用正確的單字、使用正確的專業術語及使用正確的標點符號。若從語域理論的觀點來看，技術類文本的語場(field)乃是傳遞正確清楚的訊息，所以其語式(mode)需要使用正確的單字、專業術語和標點符號，如此一來，其語旨(tenor/技術文件的使

用者)才能清楚了解資訊。沒採用的後編輯策略是改寫為俚語以及改變或增加修飾語，其原因為技術類文本的英文原文是技術性文件，很少有俚語，所以不需將譯文後編輯為俚語，另外技術類文本需要使用正確無誤的修飾語，所以不會採用改變或增加修飾語策略。　　旅遊類文本最常用的三個後編輯策略為使用正確的單字、使用正確的標點符號及補充說明。若從語域理論的觀點來看，旅遊類文本的語場(field)乃是傳遞清楚的訊息和吸引遊客的注意，所以其語式(mode)需要使用正確的單字和標點符號，並且補充說明資訊來提高其語旨(tenor/遊客)的興趣，進而付諸行動去參觀景點。此外，旅遊類文本因為少有俚語，最少採用改寫為俚語策略，然而，譯

者為了增加文本的趣味性，讓遊客覺得熟悉，譯者會想辦法將部分內容改寫為俚語，當遊客看到熟悉或有趣的俚語，就會對特定景點產生較高的興趣，進而想去了解該景點。技術類和旅遊類文本機器譯文的差異是技術類文本沒有採用改寫為俚語和改變或增加修飾語兩個後編輯策略，而旅遊類文本包含資訊類和操作類文本的特性，所以研究內的七個後編輯策略皆採用。綜而言之，本研究從語域理論觀點提供七個後編輯策略以修正機器譯文，儘管樣本有限，仍可改善機器譯文品質，為日後相關研究和翻譯提供參考依據。

出洋相學英文

為了解決有趣的英文俚語的問題，作者徐子超 這樣論述：

　　作者收集了180則有趣的英文俚語，以輕鬆生活化的小故事來告訴讀者，如何用不同如以往的學習方式來真正的深入美式英語，讓讀者不再因為害怕出洋相而不敢接觸英文。　　其有趣又實用的各式英文用法，加上真人真事的爆笑個案確實帶領讀者進入不同的學習領域。學習正確使用英文的３個另類方法：　一．錯誤示範法／Taco　不是章魚　二．含淚狂笑法／Hand-Job　不是手工業　三．聽音變位法／Getting late　和　Getting laid作者簡介　　徐子超PERRY HSU台灣大學工商管理學系，輔仁大學翻譯研究所中英口譯組畢業。沒有出國喝過洋墨水，卻曾經先後為李登輝，陳水扁，柯林頓，小布希等四位總統擔

任過英文口譯的工作，身經百戰，擁有數百場國內外國際會議的豐富口譯經驗。美國總統大選，九一一事件和美伊戰爭期間，更日以繼夜替民視、年代以及TVBS等知名電視台提供掌握最即時訊息的同步口譯服務。工作之餘從事口譯教學工作，另外筆譯作品數量亦相當可觀，譯作散見國內多本知名時尚雜誌，並譯有《一千零一網》、《Bobo族─新社會菁英的崛起》等暢銷書籍。

以形式為中心之韓國諺語教學研究

為了解決有趣的英文俚語的問題，作者裴英蘭 這樣論述：

本研究聚焦於韓國諺語之語法形式，旨在藉由分析語料，歸納諺語的語法形式，並運用於實際教學上，以期能結合理論與實務，增進諺語教學之效益。本研究的目標有二：一、透過辭典及新聞的語料觀察諺語的形式結構，將諺語的語法形式分為基本形式與表達形式；二、利用上述的諺語形式，設計以形式為中心之韓國諺語教學，並實施實驗教學，針對臺灣韓語教學中的諺語課程提出具體的建議。本研究選擇在韓國最具代表性的標準國語辭典及十六家新聞之諺語語料進行分析，探究韓國諺語的語法形式。將辭典的諺語語料，以韓語的語法單位為標準，挑選分類類型，歸納諺語的基本形式。接著藉由新聞語料檢視諺語形式的實際使用情形，並與諺語的基本形式比較分析，歸納

諺語的表達形式。基於上述研究，實施「以形式為中心之韓國諺語教學」。從溝通與形式相互結合的教學觀點上，將教學過程分為注意、認識與活化三個階段，設計教學內容時利用大眾傳播媒體來具體呈現諺語的引用方式，並讓學生能在聽、說、讀、寫等各語言能力的訓練過程中充分地使用諺語。之後，並以臺灣C大學韓國語文學系學生為對象，透過教學實驗、教學評量及學習滿意度調查，分析本教學的效益與反思。研究結果發現，韓國諺語的語法形式可分為基本形式與表達形式二大類別：一、基本形式類別可分為「句子型：動詞類、形容詞類、『이다』類」、「子句型：動詞類、形容詞類」及「詞組型：名詞組類、副詞組類（「副詞＋語尾或助詞」組）」三個類別；二、

表達形式類別可分為「原型」及「變異型：倒裝詞序類、取代類、添加類、省略類（子句單位、詞組單位、單詞單位）、混合類」二個類別。另外，透過實施「以形式為中心之韓國諺語教學」後證實本教學研究有以下實效性：一、以諺語形式內容為主的教學，能提升學習者諺語引用的能力；二、大眾傳播媒體運用於教學的方式，能引起學習者的學習動機；三、聽、說、讀、寫能力的訓練，能培養韓語學習者較為完整的語用能力。然而透過實際教學，也發現一些有待改進的缺失：一、需增加教學時間，簡化教學內容；二、隨時注意學習者接受程度，調整講解語速。筆者盼透過本文提高在韓語教學中對諺語課程的重視度，亦希望讓韓語研究者與教師注意到諺語形式的原形與不同

形式間之變異關係。本研究所抽取出的諺語語法形式可用於擴增韓語的語言資源，並可作為韓語教師重要的參考資料，以及韓國語言學研究的素材。