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我不是鴿子：陳素宜動物童話

為了解決最美 校服的問題，作者陳素宜 這樣論述：

　　大家都說新來的鳥是鴿子，卻只有他自己說不是？ 　　什麼樣的奇蹟，讓青蛙古呱和波波終於可以天天見面？ 　　小工蟻該選哪種工作，才可以跟女王一樣？ 　　世界上最美麗的花到底開在哪裡？鶴為什麼要跳舞？ 　　五篇動物童話又溫暖又勵志，傳遞大自然的知識和美好訊息！ 　　猴小妹為了可以進入「小領袖班」學習，於是出門尋找世界上最美麗的花，那會是什麼花？大家都說新來的鳥是鴿子，他自己卻說不是。這到底是怎麼一回事？兩隻相愛的青蛙各住在危險的灰色地帶兩旁，他們該怎麼克服困難，才可以天天見面？螞蟻實習生在分配工作時，希望自己可以跟女王一樣，受到其他螞蟻愛戴，她會做什麼工作呢？一棵樹喜歡一隻

鶴，一隻鶴喜歡一棵樹，一定要讓對方知道嗎？ 　　本書收錄五篇動物童話：〈世界上最美麗的花〉、〈我不是鴿子〉、〈奇蹟〉、〈跟女王一樣〉和〈跳舞的鶴〉。金鼎獎作家陳素宜分別以猴子、珠頸斑鳩、青蛙、螞蟻和白枕鶴等動物為主角，從最基本的動物知識和生態角度切入；而擬人化的童話手法，更生動描繪出動物們追尋和肯定自我的過程，十足貼近小讀者心靈，讓他們有感且延伸出更多關於人生哲理的思考。 新銳畫家蔡豫寧則以活潑、明朗且想像力豐富的優美畫風，引領讀者自在悠遊於作者筆下的動物童話世界中，體會獨力閱讀的愉悅感。一本獨特的動物童話橋梁書，讓孩子享受閱讀，從此愛上閱讀！ 本書特色 　　金鼎獎作家 陳素宜 致力為動

物發聲 　　繼《沒鰭：陳素宜生態童話》又一新作 　　以精鍊生動的童話手法，從知識及生態角度切入   　　啟發孩子愛護萬物之心，啟蒙人生哲理思考 得獎紀錄     　　★作者陳素宜以《柿子色的街燈》榮獲金鼎獎兒童及少年圖書獎，以《沒鰭：陳素宜生態童話》獲金鼎獎推薦。 好評推薦 　　這本動物童話裡的五篇故事，主角分別是猴子、珠頸斑鳩、青蛙、螞蟻和鶴，作者賦予各個角色不同的鮮明性格，讀起來格外生動有趣。故事文字洗鍊精簡，情節迂迴有趣，寓意深遠具啟發性，不僅巧妙融合各種動物的生態和習性於故事中，更具有引領讀者主動思考、深入探究的魅力，絕對是我和孩子們會愛不釋手的一本好書。謝謝陳素宜老師用這本好

書帶領我們一同學習、成長、愛上閱讀。──國立新竹科學園區實驗高級中等學校國小部教師  田娟娟 　　＊有注音 　　＊閱讀年齡：7歲以上

最美 校服進入發燒排行的影片

戶外教學實施後的遊憩體驗、滿意度與環境教育成效關係之研究 -以臺南市某一所國民中學畢業旅行為例

為了解決最美 校服的問題，作者張嘉原 這樣論述：

近年來，世界各國環保意識抬頭，因應世界潮流，我國開始制定相關的環境保護政策，並且正式成立環境保護單位，以期達到環境保護之目標。教育部於教育改革行動中，正式將環境教育列入九年一貫課程中，而戶外教學是落實環境教育目標重要的方式之一。因此，本研究針對本年度臺南市某一所國中參與畢業旅行的國三畢業生進行隨機抽樣問卷調查，目的在分析與瞭解遊憩體驗、滿意度與環境教育成效之關係。總計發出240份問卷，回收了223份問卷，回收率為92.9%。樣本資料透過信度分析、因素分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析以及Pearson相關分析來驗證研究之假設。實證結果如下。遊憩體驗對環境教育有顯著的正向影響，遊憩體驗對滿

意度有顯著的正向影響，滿意度對環境教育有顯著的正向影響，不同背景的國三畢業學生對於遊憩體驗、環境教育和滿意度有部分顯著影響。

課本物語：穿越百年時空的課堂

為了解決最美 校服的問題，作者鍾燕齊 這樣論述：

　　你讀過，但未必想過的課本密碼。 　　‧清末民初的課本不簡單，課文、配圖已非常「貼地」？ 　　‧英治時期香港英文課本所呈現的世界，距離現實有多遠？ 　　‧課本裏色彩繽紛的玩具插圖，隱藏了甚麼訊息？ 　　收藏家兼策展人鍾燕齊歷年搜羅無數課本，一頁一頁揭下去，串起的是藏在課文裏的時光隧道。那裏有兒時上課搗蛋的回憶、香港不同年代的社會面貌，紙頁背後還可解讀出當年的中外歷史、意識形態、美感和裝幀技術的變化，以至對今昔教育的思考。 　　全書精選多本清末至一九七○年代的課本，附超過二百張圖像，分四章細說課本的過去與未來。「課本的故事」以時間為線，綜觀不同年代的課本特色；「不同科目

的課本」分科呈現各科課本多年來的變和不變：「課本的設計」則從插圖、裝幀入手，分析背後的技術發展及意識形態；「課本與教育」則反思課本與教育的關係，以至課本的未來。 　　打開課本裏的時空門，再上一次我們未曾讀透的百年課堂。 　　隨書附送1950年代國語課本復刻版。

班班有本難念的經—國民中學導師創新班級經營之行動研究

為了解決最美 校服的問題，作者李小艷 這樣論述：

本研究主旨在探討國民中學導師創新班級經營行動研究之活動歷程與實施成效，並針對研究問題研擬實施策略。期盼此研究的結果可以做為未來其他導師實施班級經營之參考。本研究自新生入學起實施共三個學期的班級經營，運用了6個班級經營策略，以7-R創新架構自我檢核，規劃並實施17個班級經營的活動。透過文獻探討及活動流程設計與實施、進行學生訪談、研究者省思、四位協同研究者提出的看法等資料搜集。最後經過研究者將資料歸納與分析，得到研究結果如下：一、導師於國一上積極對新生實施七項活動，能迅速掌握班級脈動，而新生能迅速融入國中生活，逐漸成長。二、導師於國一下透過六個活動來提升學生品格教育、為國三升學超額比序辦法準備，

同時能捉住學生的心，學生對班級產生認同感，行為表現漸趨穩定。三、導師於國二上再加入四個活動，展現勤於親師溝通的成果，學生能自主管理重視榮譽。四、在研究成效方面：(一)協同研究者認為班級學生行為有正向轉變，能自主管理重視榮譽，而導師富創意、熱忱與教育愛。(二)班級在接受不斷的得獎肯定後，帶給師生正增強和持續的動力。(三)導師觀察到學生偏差行為獲得改善、情緒漸趨穩定、能自主管理爭取榮譽和主動學數學的成長與轉變。(四)導師肯定創新班級經營的價值，同時在培養學生的品格教育、培養學生自我管理重視榮譽及親師合作溝通等教師專業知能上有更上一層樓的精進。 最後，依據研究結果提出建議，供導師、學生、家長、

學校以及後續研究者之參考。