早療評估的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

我家的散漫孩子是創造力隊長：用認知科學讀懂孩子內心、改變生活習慣、提升學習成就感、培養獨一無二的優勢

為了解決早療評估的問題，作者李瑟基 這樣論述：

　　忘東忘西、搗蛋破壞、遊戲成癮、注意力不集中..... 　　讓所有父母身心俱疲的教養難題 　　其實可以用科學方法來解決 　　甚至能幫助孩子開發「隱藏的潛能」   　　★難得一見！韓國網路書店YES24、Aladin讀者一致滿分好評！ 　　★超過十位心理師、職能治療師、教育學者、親子作家共同讚譽！ 　　★中文版特邀臧汝芬（馬偕兒童醫院兒童心智科資深主治醫師）專業審定   　　認知科學結合了腦科學、心理學、語言學、哲學、人工智能等領域，本書作者為韓國最受家長信賴的認知科學專家，長期協助孩子的頭腦開發。他在書中根據與家長、孩子第一線接觸的經驗，以及最新、最權威的國際研究，邀請所有父母善用認知科

學來重新認識自己的孩子，真確掌握孩子散漫的原因，並達成以下目標──   　　●目標1：解決當下的教養難題   　　【難題1】討厭反覆作業、複習功課。 　　【解決方式】重視預習，勝於複習。並引導孩子用「自己的方式」預習。   　　【難題2】喜歡說話，一個人也吵吵鬧鬧。 　　【解決方式】打造井然有序的環境，用意是「減少視覺刺激」，培養孩子耐得住無聊的能力。尤其注意別在書桌上或書房放置太多東西。   　　【難題3】因為專注力弱，不懂得關懷與同理他人。 　　【解決方式】與孩子一起看漫畫時，不聊主角，而是聊周圍人物的情緒，進行「改變立場的思考練習」。   　　【難題4】容易忘東忘西。 　　【解決方式】玩

「詞語接龍遊戲」、每天詢問孩子營養午餐的菜色等，提升記憶力。   　　【難題5】很認真努力，但成績一直不好，越來越沒有興趣學習。 　　【解決方式】與其一味拉長學習時間，不如協助孩子提升「工作記憶」能力，首要先做的是保障優質睡眠，強化腦神經細胞間的連結網絡。也可以和孩子玩「跟著一起說」遊戲，一併提升聽知覺能力和詞彙能力。   　　●目標2：開啟孩子的特殊潛能 　　 　　Google的人才招募主任曾強調，成為Google一員的首要條件是「冒險」。Google擁有即使失敗也不會遭到指責的文化，而散漫孩子具備的特殊才能之一，就是不拘泥規則、發現新東西的卓越能力，這正是急速變遷的當今社會極為強調的特質。

  　　實際上，你可以這樣培養散漫孩子的潛能── 　　【方法1】進行「思考（某物件的）其他用途」活動，強化孩子的好奇心與擴散型思考。 　　【方法2】指導孩子看博物館或遊樂園地圖，讓他自己去找目標地點，藉此培養空間智能。 　　【方法3】跟孩子一起去逛超市，把超市視為豐富的認知功能測試空間。快速尋找和記憶要買的東西，可以測試語言記憶幅度；尋找正確品項的遊戲形式，可以培養語言範疇能力。   　　●養育散漫孩子的路上，您辛苦了。認知科學專家想對你說── 　　「與其將孩子的行為視為問題，不如隨時謹記孩子行為背後的潛能。」   　　「如果父母經常露出笑容、感到幸福、內心擁有堅實基準，孩子也能本著『接受滿

滿的愛長大的記憶』，即使遭遇問題，很快就能重新振作。」   　　「父母是最瞭解孩子特性，唯一能夠幫助孩子探究問題原因到底的人。孩子的天生氣質需要加上父母的協助，孩子才能走向世界。」   本書特色   　　1.除了實際解決家長每天都要面對的教養難題，也根據《哈佛商業評論》報導指出，國際IT企業紛紛致力於挖掘具有「神經多樣性」的人才（例如ADHD、亞斯伯格症、失讀症等），以支持「多元智能」的立場，撕掉「問題兒童」的標籤，強調如何順勢發展孩子的潛能。   　　2.家庭之外，也點出散漫的孩子在學校生活中面臨的難題，並提出解決方案。   　　3.特別收錄注意力不足、過動、人格特質、開學症候群診斷表。  

　　4.詳細說明各種心理檢查（投射測驗與客觀測驗）與受檢注意事項。   　　5.解答家長最常問的發展遲緩相關問題（例如，語言發展、小肌肉發展等）與早療評估要點。   審定推薦   　　臧汝芬　馬偕兒童醫院兒童心智科資深主治醫師   專文推薦   　　尹雄勇　韓國腦波神經學會會長、神經科專科醫師   誠摯推薦   　　王意中　王意中心理治療所所長、臨床心理師 　　吳姿盈　兒童職能治療師 　　沈雅琪　神老師、資深教師 　　卓惠珠（花媽）　亞斯教母 　　尚瑞君　作家、講師 　　張正芬　國立臺灣師範大學特殊教育學系退休教授／兼任教授 　　郭葉珍　國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系副教授 　　曾心怡　

初色心理治療所副所長、心理師 　　黃之盈　暢銷作家、諮商心理師 　　琦琦　暖心DJ、醫師娘 　　彭菊仙　親子作家 　　魏瑋志（澤爸）　親職教育講師 　　羅怡君　親職溝通作家與講師 　　按姓氏筆畫排列

早療評估進入發燒排行的影片

探討我國偏鄉兒童健康不平等情形－以桃園市復興區為例

為了解決早療評估的問題，作者林珂伃 這樣論述：

健康在過去是個人議題，隨著社會發展與政府行政權的擴張，關心國民健康成了國家的事，而健康與否成為評量公共衛生及社會服務政策的參考，相互對照之間及產生所謂的「健康不平等」。我國在少子女化的時代下，守護每一位兒童讓其健康長大是國家的要務，因此消弭兒童健康不平等成為當今社會的重要課題。本研究採用質性研究的深度訪談法，透過滾雪球抽樣的方式，訪談6位在桃園市復興區服務的醫療專業人士有關他們對於復興區兒童健康狀態的觀察，以瞭解我國公共衛生政策、醫療照護體系與復興區兒童健康狀態三者之間的交互影響模式，以探討復興區兒童健康不平等的現象。研究者發現復興區在IDS下設有多元醫療據點，一般醫療服務可謂普及；然而該區

域缺乏專科及次專科醫師，當兒童需要更進一步的診斷與治療時，常因轉診與後續追蹤的不連續性而中斷治療；此外家庭主要照顧者衛教知識的不足以及對兒童發展歷程的低關注也影響復興區兒童健康發展。改善復興區兒童健康不平等可從提升醫療人力、搭配新型態醫療與強化兒童照護網路著手。

撞牆教養學：用12個練習理解孩子，將衝突化為溝通的轉機

為了解決早療評估的問題，作者童童老師 這樣論述：

　　減少與孩子的相處衝突， 　　縮短關係的「撞牆期」！ 　　我身為兒童職能治療師，在工作中時常能見到「同樣的問題」反覆出現的「撞牆期」。 　　而沒有例外，我們都需要不斷地嘗試、一同修正，才能找出衝突發生的原因，根本地解決孩子的各種疑難雜症。 　　在「衝突」中，除了顯而易見的「行為問題」外，有沒有什麼是更值得被關注的本質問題呢？而當本質問題沒被解決，我們卻只針對行為進行處理時，會不會就是關係中「撞牆期」出現的原因呢？ 　　我在本書中整理出12個練習，以圖文並陳的方式幫你看見孩子的心聲，減少與孩子的衝突摩擦，陪你一起走過教養的撞牆期！──童童老師 本書特色 　　現任職能治療師手把手傳授！ 　

　★以12 個練習，與孩子建立依附的連結、察覺自我到面對情緒，解決生活中的大小疑難雜症。 　　★圖文對照，家長紛紛大讚：「簡明易懂，幽默又能表達重點！」「圖示教學超受用，讓爸媽在育兒之路上不再迷茫！」   作者簡介 童童老師 　　本名童雋哲，畢業於中山醫學大學職能治療學系、台灣大學腦與心智科學研究所，現任敦南兒童專注力中心技術長及職能治療師。 　　專長為神經科學、感覺統合、兒童發展、職能治療與評估、教養諮詢、兒童情緒調節與訓練、亞斯伯格特質兒童人際訓練、過動與注意力不足之評估與治療。 　　在協助過許多家庭後，開設臉書粉絲專頁「童童老師的孩子這樣說」，以簡易的圖文說明複雜的腦科學、心

理學、神經科學等，讓更多父母能理解孩子的行為、情緒。 　　提供確切有效的方式，讓父母能以適當的方式輔助，解決孩子的各種疑難雜症，因此廣受父母好評。   【自序】 看見孩子的需求，是化解衝突的第一步   第一章 依附建立需求 讓我們把心中最柔軟的地方，留給彼此 1-1 作為父母的定位 孩子為什麼需要父母？ 1-2 孩子是怎麼認識主要照顧者的？ 前六個月的大腦：適應這個世界的感覺訊息 觸覺：撫摸會對嬰兒帶來愉悅感 ˙練習（一）：建立與孩子互動時的觸覺儀式 1-3 主要照顧者該如何回應孩子的依附需求？ 孩子在不同階段發展的依附需求 依附關係確認期：六個月到一歲半 依附關係發展

期：一歲半至十歲 主要照顧者該如何回應孩子的依附需求？ ˙練習（二）：回應孩子的依附需求，分開處理「情緒」與「行為」   第二章 自我發展需求 認識自己，收獲自我動力與自己價值 2-1 自我概念介紹：我為什麼是「我」？ 我是如何成為「我」的？ 2-2 自我建構系統：我是誰？ 不懂自己，所以也不知道自己可以做到什麼事 如何帶著孩子認識自己？ 認識自己與「體化認知」（Embodied Cognition） ˙練習（三）：畫「自畫像」 2-3 自我評估系統：我好不好？ 我的孩子怎麼這麼沒自信？！ 自信心是什麼？ 社會回饋 預期與結果的落差 自信心、自尊心與挫折忍受度 ˙練習（四）：如何在不影響孩子自

我評價的狀態下設立規範 2-4 自我評估系統：自信心越高越好？ 類型一：愛面子的孩子 類型二：自以為是的孩子 類型三：第一關都過不了的孩子 ˙練習（五）：讓孩子贏過自己 2-5 自我動機系統：我想要！ 還記得我們在人生不同階段的「想要」嗎？ 學習動機與行為動機 ˙練習（六）：動機狀態分析 2-6 自我動機系統：啟動孩子做事的開關 九歲之前的孩子行為，是基於「趨賞避罰」而來 行為類事件：毫無動機，趨避型 A.社會化不足：無法融入群體的一匹狼！ B.亞斯伯格特質：難以察覺社交訊息，容易我行我素的小大人！ C.規則不明確：一哭二鬧，永遠都在測試底線的小油條！ D.權力結構：「誰是老大，我就聽誰的」的

牆頭草！ E.過去的負面經驗：一聽到要做事就崩潰的定時炸彈 學習類事件：無學習動機型 F.缺乏學習動機：「學習是什麼？可以吃嗎？」的佛系孩子 ˙練習（七）：給孩子選擇權 2-7 自我動機系統：如何讓孩子自動自發？ 將外在動機轉化為內在動機 外律→內攝自律 內攝自律→認同自律 ˙練習（八）：從外在動機驅使，轉換成內在動機 2-8 自我動機系統：孩子失去學習熱忱怎麼辦？ 他說想學，我才讓他學的啊！ 有學習動機：需要延續型 影響孩子「探索」動力的因素 影響孩子「成就感」動力的因素 ˙練習（九）：陪著孩子解決學習困難！   第三章 情緒發展需求 面對情緒，了解情緒要告訴我們的事 3-1 為什麼我們會有

情緒？ 家長的煩惱：孩子，你為什麼不再跟我吐露心事？ 情緒是什麼呢？ 情緒的本質：在不同的情境下，身體的預先準備狀態 ˙練習（十）：同理孩子的情緒 3-2 為什麼我們會有情緒呢？ 腦部對情緒的影響——艾略特的故事 情緒與決策的關聯 引導孩子情緒的關鍵 ˙練習（十一）：比對自己對於情緒的看法 3-3 如何幫助孩子調節情緒？ 情緒與事件記憶 情緒調節的引導 ˙練習（十二）：協助孩子調解情緒 3-4 如何幫助情緒中的孩子？ 害怕，都是想像出來的？ 討厭就是討厭！ 你再生氣，我就要處罰你 這沒什麼好哭的 一生要追求的，只有快樂而已？   參考文獻   〈自序〉看見孩子的需求，是化解衝突的第一步孩子

強強是我遇過的孩子中，最讓我緊張，卻也最快解除衝突的孩子。剛上小班的第一週，強強不是在同學身上留下咬痕，就是對同學做出攻擊的舉動，導致全班同學都曾與他發生衝突，無一倖免。 「無緣無故，就突然攻擊同學嗎？」「對！老師也有錄下監視器的影片，而且真的是我們家強強的問題，同學就只是走過他旁邊而已，他就突然扯同學的頭髮，扯到同學尖叫還不停下來。」 強強媽媽只好挨家挨戶的道歉，而每天送孩子上學對媽媽來說，就成為壓力的開始。要不上午才剛過，午餐時間就接到電話，要不中午去學校接孩子時看到老師一臉難色。 「把全班都打了一遍？我真的還沒遇過這種情況。」「童童老師，我該怎麼辦？學校老師說，如果強強再繼續這樣下去，那

學校可能也沒辦法收他了！其實我們已經很感謝學校了，沒有直接叫我們退學，而是希望我們先接受早療評估，看有沒有什麼辦法可以幫助孩子。」「我了解了，那我們就先來討論看看有哪些方向可以介入，才能引導強強不要在學校繼續發生衝突。」 從評估結果來看，強強大多數的能力都不錯。但有一點比較弱的地方，剛好也跟強強出現攻擊行為的部分相關。我們發現強強雖然都能聽懂指令，也能跟別人進行簡單的對話，但在對話時回答的速度比較慢，而且常常會想很久，或乾脆用動作來表示。不僅如此，當要求強強描述情況時，他也只會說出單字，而不是句子，這點也跟語言治療師做的評估結果相符。也就是說，強強的語言理解沒問題，他能聽懂以及處理別人講的話，

但語言表達比起同齡的孩子來得弱，所以常常會有想要說話，卻不知道該怎麼說出口的狀況。 「那跟強強出現攻擊行為有什麼關係呢？」「當我們有想要表達的想法或需求，卻又講不出口時，就很容易因此出現情緒。而強強也因為這樣，才會選擇用肢體動作，來當作無法用口語溝通時的方法！」「老師你這麼說我就懂了，強強真的很容易因為說不出來而生氣，不過為什麼全班同學都會被他打呢？」「以這個年紀孩子容易出現攻擊行為的原因來推論，我猜他可能是想找同學一起玩，但說不出來，也沒人理他，所以才會發展出『用打人來吸引同學關注』的模式。一個同學不行，就換下一個。

身障者以語音識別取代鍵盤打字之研究

為了解決早療評估的問題，作者林意安 這樣論述：

身障者在求學過程當中，往往面臨要繳交報告的困擾，一則因為本身的肢體障礙，讓使用鍵盤變得非常困難；再則因為中文打字是非常繁瑣的，使得文書作業更加困難。進入職場，最適合身障者的工作，是以電腦為基礎的專業工作，文字的輸入是一個避免不了的工作。由於大數據以及人工智慧的發展，使得語音的識別正確率大大的提高，實用性顯著的提升。本文以搖桿作為介面工具，以減少操作滑鼠及鍵盤的不便性。嘗試以Google翻譯裡面的語音輸入，作為語音轉換成文字的工具，經由身障學生實際使用測試，結果顯示可以大幅的增加文字輸入的效率。另外語音相似的字詞常會發生識別錯誤的情況，如果以鍵盤打字的方式來修改這些文字，將再度陷入鍵盤打字的困

難。依本文測試的結果，建議使用者在輸入會混淆的同音字時，以增加上下文的方式，讓關鍵字被正確的識別出來。再以刪除的方式除去額外增加的字，確實會達到比較好的效率。輔具的操作過程當中，有些步驟是連續的，以單一的指令，完成這些連續的步驟，實驗也證實可以增加文字輸入的效率。本文結合語音辨識與以搖桿操控的輔具軟體，經過測試，確實可以幫助障者更快速的在電腦上輸入文字。