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大小公主去上學：學校其實超好玩!

為了解決新 北市 好玩的地方的問題，作者林佑儒 這樣論述：

繼《大小公主初登場》後 文學獎作家 林佑儒 再次以愛和陪伴之筆 記錄「家有新生」的成長點滴 看大小公主如何愛上上學！ 　　小學和幼兒園生活有什麼不一樣？ 　　交得到新朋友嗎？第一次考試怎麼辦？ 　　不想跟爸媽分開！不想去上學！ 　　不過，學校也有好玩的地方…… 　　本書記錄兩位新生（姐姐上小一，妹妹上幼兒園）適應新生活的歷程。 　　當兩位小公主順利度過新生時期，作者和孩子一同回顧與追溯這一年經歷的生活記憶，發現原來她們認為的難關，都一起克服度過了。兩位小公主因此愛上了上學！ 　　透過這樣的故事紀錄，既帶給同為新生的小讀者共鳴與樂趣，也讓曾經是新生的讀者回味自己的成長歷程。 本書特色

　　1.孩童眼光引起共鳴 　　以大公主珍珠為第一人稱，細膩觀察就讀小一的校園生活，還有和家人互動的家庭點滴，貼近孩子童心，引起深刻共鳴。 　　2.小姐妹花互動可愛 　　珍珠和就讀幼兒園的妹妹如意的對話互動，是本書一大亮點，熱鬧暖心的日常讓家有「公主」的家庭會心一笑！ 　　3.書後附錄連結生活 　　作者精心設計「校園生活紀錄單」，引導孩子回顧新生生活，深入挖掘校園新鮮事，還有設計屬於自己的「校園生活大考驗」大富翁遊戲！ 得獎紀錄 　　★各大圖書獎項得主可愛爆表手足家庭故事── 　　香港第六屆書叢榜年度好書、香港第一屆臺灣童書節好書推薦、「好書大家讀」選書、新北市推動閱讀優良圖書、「教育

部國民中小學新生閱讀推廣計畫」推薦選書、臺南兒童文學月優質本土兒童文學圖書選書等。 名人推薦 　　各界佳評如潮 　　兒童文學推手暖心推薦 　　林瑋／國語日報副刊組組長、中華民國兒童文學學會常務理事 　　徐永康／臺灣兒童閱讀學會常務理事 　　資深教育人專業推薦 　　任建誠／紙風車劇團團長 　　李光福／兒童文學作家 　　林于靖／臺北市石牌國小教師     　　張碧珊／新北市新市國小教師 　　邱慕泥／戀風草青少年書房店長 　　黃淑貞／小兔子書坊店主 　　黃雅鈴／宜蘭縣利澤國小教師 　　楊裕貿／國立臺中教育大學圖書館館長 　　廖淑霞／臺北市私立再興小學研究教師 　　劉春纓／屏東縣高樹國小教師 　

　陳曉慧／臺北市逸仙國小校長 　　陳名琪／南投縣名間鄉中山國小教師 　　鄒敦伶／語文教科書作者、資深國小教師（退休） 　　香港閱讀達人熱情推薦 　　倫雅文／香港中華基督教會協和小學（長沙灣）學校圖書館主任 　　章美瑜／香港中華基督教會基灣小學圖書館主任 　　許雅梅／香港資深閱讀推廣人、繪本作家 　　黃毓麟／怪獸叔叔 　　這是一本充滿愛與陪伴的生活日記，記錄孩子們初次入學的經驗：孩子的學習與觀察、交友、適應環境、各種初次體驗的過程，也是每一位曾經育兒的家長共同的記憶。 　　文中記錄的是小公主在學校的日常，但我同時感受到的是家庭的愛與包容。大人，也是需要被鼓勵的：賴媽、賴爸，你們是最棒的，孩子

的成長因為被愛包圍，每一步都會走得更穩健。 　　PS：如果我是小如意，應該會含著淚珠覺得：我都只有悄悄話……——任建誠／紙風車劇團團長 　　「家有新生」是每個家長都會面臨的問題，生活作息的不同、學習型態的改變、人際關係……不少小朋友都要花一段時間適應，因而也造成許多家長的困擾。如果你（包括家長和小朋友）也有這些困擾，請看《大小公主去上學──學校其實超好玩！》，林佑儒老師以母親和老師的雙重身分現身說法，記錄了她兩位小公主適應新生生活的歷程，小朋友可以從中學習適應的方法，家長可以回味自己的成長歷程，爸爸媽媽和小朋友一起共讀，可以增進親子間的良好關係。——李光福／兒童文學作家 　　作者以大女兒珍

珠的視角與家人的對話，運用三個章節勾勒出小一生的校園生活。讓我看到，原來孩子、家長跟我一樣，會擔心老師凶不凶（家長好不好溝通）；會害怕孩子能不能適應（孩子有沒有分離焦慮）；有沒有交到新朋友（不要成為班級孤獨兒）...... 　　第一篇新生症候群。開學前，面對兩個孩子要分別進入小一和幼兒園，縱使作者就是小學老師，還是不免緊張，深怕孩子無法適應校園生活。透過親子對話展開因應之道，協助孩子克服對上學的恐懼，關心有沒有結交到新朋友，傾聽學校生活的點滴......第二篇校園鮮事多。將珍珠在教室與校園裡發生的點點滴滴描述得十分生動，包括上課、下課、惡作劇的人、交了第一個好友、與校狗Mori的相處、全天課的

午餐任務等等，對新生而言都是人生的第一次；第三篇校園生活大考驗。記錄了運動會、園遊會、考試、寒假生活、說故事比賽等，讓即將進入小學的新鮮人，一窺校園生活面貌。 　　對於剛教完一屆新鮮人的我，得以用孩子的眼光看見學校的學習與生活，既真實又有趣。已經讀完小一的學生，可以藉由此書回想自己的新生生活是否多姿多采、豐富有趣。推薦給新生家長當做親子共讀的媒材，幫助孩子順利走進（走近）一年級的學校生活。——林于靖／臺北市石牌國小教師     　　暑假過後，各級學校都將迎接「新鮮人」，其中小學新生最引人注目了，因為這個階段代表孩子踏入學制，也象徵孩子的獨立。第一次上小學總是有許多好奇與擔心啊！ 　　林佑儒以

作家、老師與媽媽的多重身分創作這個故事，敘事視角溫暖且有同理。面對珍珠與如意兩個女兒不同階段的入學心事，給予鼓勵與陪伴，減輕孩子的焦慮。這個故事推薦給家有新生的大小讀者呢！跟著珍珠與如意經歷校園生活，發現有趣的事物而愛上學，相信「新鮮人」也能感受到學校是充滿活力與趣味的新世界喔！——張碧珊／新北市新市國小教師 　　看了《大小公主去上學──學校其實超好玩！》這本書。是一本如何陪伴即將進入國小一年級新生的教養書。是一本打預防針的書，讓孩子做好心理準備，也讓家長做好準備。記得N年級我們家兒子即將上學時，也研究過小一新生應該注意的事情。印象最深刻的是，要學習上蹲式廁所，因為國小大多是這種廁所，而不是

家裡的馬桶。 還有一件事情和珍珠類似，第一天放學接小孩，兒子說：「下課的時候好無聊喔！我自己一個人在樹下散步！」「怎麼會呢？」我問。「這一班我都沒有認識的人…」我們也是多多鼓勵孩子主動認識同學，很快地就聽到他交到朋友的訊息。 如果家有小一新生，極力推薦本書，讓大人小孩心裡都能做好準備。重點是晚餐時刻，問孩子在學校的狀況，多多鼓勵，多多引導，讓孩子早點習慣學校生活。——邱慕泥／戀風草青少年書房店長 　　最了解小學生心思的林佑儒老師，不但擅於刻劃高年級青春少年的情懷；也長於描繪中年級懵懂歲月的祕密。這回化身一年級的新生――「小珍珠」，以校園實況轉播式的「敘事」手法，鉅細靡遺的呈現出小一學習生活的

點點滴滴。透過童言童語的文字與特寫鏡頭的插畫，我們不但可以一窺新生隱密的憂思，也目睹精采的學習生活，更透過「珍珠與如意的悄悄話」，讓大人理解孩子的內在思緒，以及學習如何成為陪伴孩子進入校園生活的優質家長。——廖淑霞／臺北市私立再興小學研究教師 　　看完這本書，從新生症候群、校園的新鮮事到生活大考驗……讓我又回想到自己孩子小的時候，也是經歷了這麽一些有趣的事，而且，小珍珠和小如意的悄悄話，說出了孩子的心聲，讓讀者更能同理或回憶一下，自己當時是不是也是這樣的忐忑不安呢？文本最後的校園記錄單，除了讓讀者思考問題，想一想自己的答案，也增加了與讀者互動的部分，讓紀錄單內容更活潑，讓讀者更想努力完成紀錄

單喔！——劉春纓／屏東縣高樹國小教師 　　相信家有小一生的家長們，對於孩子要跨入新的學習階段難免擔心。若孩子上學產生分離焦慮或還在努力適應校園新生活，不妨來看看書中親子之間的對話，父母是如何接納及引導孩子的情緒，讓孩子在過程中慢慢產生勇氣及同理心，學著解決生活中的大小事，對於校園生活充滿期待！這本書也帶著我回味了女兒們讀小一的時光，除了讀到很多有趣的小故事，書末還附上有趣的紀錄單和桌遊，讓大人小孩一起動動腦，發揮創意，增加更多親子互動喔！——陳名琪／南投縣名間鄉中山國小教師 　　這本《大小公主去上學──學校其實超好玩！》，書名就完全點出本書的主旨。現在的父母，參與孩子成長的過程更多更細密，

但是當小孩進入幼兒園、進入小學，也是父母神經緊繃的時刻來到。不能時時陪著，那麼在校的突發狀況怎麼處理？老師對小孩好嗎？孩子交得到朋友嗎？孩子能不能適應團體生活？許多的疑問背後都是數不完的關心，透過故事中兩個分別上小一、幼兒園的小女生，作者筆下散文式的校園生活點滴，讓家長一窺學校生活的真實樣貌。作者透過本書，送給讀者珍貴的禮物——給所有的新生、新生家長的定心丸。——鄒敦伶／語文教科書作者、資深國小教師（退休） 　　收到《大小公主去上學》的書稿，從頭到尾一口氣看完，掩卷之際，不禁慨嘆：呀！那簡直是我家的孩子寫照嘛！尤其是，我看到了作者序中寫到：「雖然我的職業是國小老師，但面對自己的孩子即將入學，

還是覺得有相當的壓力。」我心想，居然說中了我的心事！至於女兒，當然也是看得津津有味。如此貼近孩子的生活情境，如此親近孩子的文字書寫，當然引起小讀者的共鳴和興趣。引用林良爺爺的話——「淺而有味」，那是兒童文學最好的模樣啊！ 家有小一新生，又是小學老師的我，深深地感受到了。——倫雅文／香港中華基督教會協和小學（長沙灣）學校圖書館主任 　　我家兩個女兒，和故事中的珍珠，如意一樣，一個上小學時，一個上幼兒園，回想起那個階段，對於媽媽來說，是甜蜜，又充滿挑戰的。 　　陪孩子適應校園生活的時候，無論是怎樣的第一次，都是珍貴的，與孩子共同經歷各種心情：期盼、緊張、探索、喜悅、忐忑……每一個第一次，對於孩子

或是家長都是一種學習，一種累積。相信可以從故事中找到共鳴，獲得一些啟發，正如佑儒老師所說：「父母的理解和耐心陪伴，適應歷程會更為順暢」。相信孩子適應、享受及愛上學校，是一個循序漸進的過程；孩子成長，家長也成長，是最美好的親子互動。——許雅梅／香港資深閱讀推廣人、繪本作家 　　＊無注音  

新 北市 好玩的地方進入發燒排行的影片

幼兒對主題課程「團體討論」的感受、理解與期望

為了解決新 北市 好玩的地方的問題，作者莊凡瑩 這樣論述：

　　本研究之目的，在於從幼兒的角度，瞭解主題課程團體討論活動的功能與意義，並探討在老師規劃的團體討論中，幼兒的感受、理解與期望。　　研究者以台灣北部一國小附設幼兒園的藍天班為研究現場，並以班上27位幼兒為研究對象，包括12位大班生、14位中班生和1位小班生。研究者從2019年9月3日到2019年12月20日，一個禮拜進班三天，觀察與記錄師生平時的言談互動和主題課程團體討論的運作情形，並訪談師生。每位老師和幼兒分別訪談三次，將訪談錄音逐字逐句詳細轉譯後再進行編碼，搭配我從觀察資料中分析出的藍天班班級文化，最後歸納與解釋幼兒對主題課程團體討論的感受、理解與期望。研究發現如下：一、 幼兒對主題課

程團體討論的感受　　（一）藍天班九成的幼兒在參與團討時，具有正向的情緒。（二）幼兒認為團討好玩的地方在於：與他人言談互動中帶來的樂趣和遊戲示範活動。（三）九成以上的幼兒，喜歡在團討中跟大家說自己的想法和聽別人說話。幼兒喜歡說和聽的話，皆緊扣老師規劃的討論議題，包含射飛盤的技巧和飛盤的不同玩法。二、 幼兒對主題課程團體討論的理解　　（一）八成的幼兒認為全班共同參與團體討論，可以讓大家聽到別人說的話、可以跟別人說自己的想法、老師可以教導幼兒，以及提升自我的學習。（二）九成以上的幼兒知道討論時師生圍成一個大圈，可以聽見說話的人說話、可以看見別人，也能夠維持團討秩序。（三）幼兒認為團討中老師有較多掌

控活動與傳授知識的目的，幼兒則比老師多了「遵守規範」與「解決問題」的角色。（四）九成的幼兒說出兩到三種團討規範，也知道在遵守規範的前提下，全部的人都可以說話。幼兒對規範的理解，可能與老師在團討中時常提醒有關。三、 幼兒對主題課程團體討論的期望　　（一）幼兒最希望的團討座位是「面對同一個方向的座位」，其次是「圍一個大圈的座位」，最後是「分組的座位」。（二）幼兒希望參與團討時師生具有平等的地位：八成的幼兒認為師生皆能擔任團討中四種常見的角色：提問者、解決問題者、邀請他人說話者以及記錄者。（三）幼兒希望討論的議題有：自己已經會做的事、自己想學會的事、可以和別人玩的遊戲、幼兒園的生活規範，以及如何改

善校內遊樂設施。（四）整體而言，有七成的幼兒認為增加座位間距、增加遊戲與互動的機會、讓大家都有說話的機會，或是加強發言時的音量，可以帶來更好的團體討論。 整體而言，九成以上的幼兒認為團體討論具有正向的功能，包含：從他人身上學習新知或解決問題的方法、有機會表達自己的想法、大家開心地聚在一起，以及能交到朋友。對幼兒來說，遵守規範也是團體討論活動中一件重要的事，它能為幼兒帶來更多發言的機會。也有少部分幼兒將團體討論視為是學習區活動前的預備活動，似乎幼兒更期待學習區時間。 研究者也從分析藍天班17次主題課程團體討論逐字稿中，發現僅有兩次出現符合本研究中所定義之團體討論。是故，在藍天班裡經常

被師生稱呼的團體討論應屬於「團體互動」。 接著，研究者根據藍天班團體討論的文化與脈絡，討論老師對團體討論的理念與規劃如何影響幼兒的回應，並與相關文獻對話。最後，研究者針對未來研究方向與幼兒訪談方式提出具體建議。

海底在排什麼呢?

為了解決新 北市 好玩的地方的問題，作者TomokoOhmura 這樣論述：

★超人氣排隊繪本最新海底總動員 一隻、兩隻、三隻…… 咦，是什麼讓海馬、螃蟹、飛魚和虎鯨……都來排隊呢？ 　　日本繪本作家大村知子，延續《到底在排什麼呢？》、《超級大塞車》與《昆蟲在排什麼呢？》的邏輯與風格，只是這次主角，從動物和交通工具、昆蟲換成了海底動物，利用大排長龍的魚、蝦、螃蟹、鯨魚等各式各樣的海洋動物，帶領孩子一隻一隻的細看，認識各種海洋動物，輕鬆又有趣。 　　至於，牠們這麼大費周章的排隊，到底是在排什麼呢？又發生了什麼事？ 　　歡迎一起進入開心、興奮的海底世界吧！ 本書特色 　　1孩子最佳數數書 　　透過充滿謎底的故事，讓孩子自然而然學會數數。 　　2認識海底動物的寶

寶繪本 　　經由點點名的過程，可認識各種海底動物的外形和特徵，輕鬆又有趣。 　　無注音 　　適讀年齡：3〜7歲親子共讀，8歲以上自己閱讀 得獎紀錄 　　★「好書大家讀」、文化部優良讀物推介暨教育部Bookstart選書得主最新繪本力作 童心推薦 　　王郁軒／臺北市國語實小自然科學老師 　　李弘善／新北市橫山國小教師 　　何旻杰／中央研究院綠島海洋研究站研究員 　　林愛玲／新北市青潭國小校長 　　張東君／科普作家、推理評論家 　　黃興倬／國立自然科學博物館助理研究員 　　陳育軒／社團法人臺灣自然研究學會理事長 　　（按姓氏筆畫排列） 　　這是一本有趣的繪本，作者除了利用細膩的筆觸繪出

五十種海洋生物，讓讀者簡單辨識牠們的身形特徵和生態習性之外，還以擬人的手法安排蝦兵蟹將出任務，成功營救出受困的大水母。透過閱讀與思考，小讀者體認到魚蝦蟹貝不僅只是餐桌上的海鮮，原來牠們和我們一樣，都是地球村的居民，各有獨特的生態。 　　想培養孩子親海知海的能力嗎？跟著各色海洋生物一起排隊出任務就對了！ 　　――王郁軒／臺北市國語實小自然科學老師 　　海底在排什麼呢？ 　　短短幾頁、寥寥數字的繪本，如何介紹五十種海洋動物呢？本書連續兩頁之間，幾乎都殘留著動物的蛛絲馬跡，以不著痕跡的方式留下伏筆，讓讀者猜想動物的全貌或特性。更難得的是，動物的特徵掌握得恰到好處：鱈魚的三個背鰭、腔棘魚的第三片尾鰭

、棘黑角魚的六條鰭條、皇帶魚的修長腹鰭，都能精準繪出，寓科學於詼諧，書末的結局以及從小排到大的動物謝幕，更增添了本書的功力。 　　――李弘善／新北市橫山國小教師 　　做為一個研究海洋生物的老爸，最喜歡分享的睡前故事當然是海底世界的奧祕了。然而在國內，合適的海洋繪本是相當少見的，所以第一次看到《海底在排什麼呢？》，不由得讓我眼睛一亮。 　　書中除了出現許多表情可愛、顏色鮮艷的海中生物外，在描繪這些生物的外型和特徵上也相當準確，更厲害的是不少棲地和有趣行為也在作者的彩筆下出現。如果想找一本有趣的海洋生物繪本給孩子，那《海底在排什麼呢？》相當適合。 　　――何旻杰／中央研究院綠島海洋研究站研究員

　　海底在排什麼呢？ 　　人類很愛排隊。排隊買食物、排隊買票、最近的流行是排隊打預防針。那麼，海洋生物會排隊做什麼？ 　　我當然不能爆雷告訴你們答案，不過我可以告訴你們這本繪本，是讓大小讀者知道近百種海洋動物名字的書。然後，讓大家帶著這本書到水族館去，一隻隻的對書中的圖畫和水槽裡活生生的動物，對到最後，你就會知道答案了喔。 　　――張東君／科普作家、推理評論家 　　一個很簡單的故事，卻有滿滿的細節與情節。作者把一個人間互助的情節搬到海底來上演，讓50種海洋生物不按身材比例粉墨登場，拋開各自弱肉強食的天性，齊心協力拯救一隻卡在礁洞中的巨大水母。筆觸雖然走的是童趣風格，大部分海洋生物該有的細節

描繪還是兼顧了。 　　不妨把這冊繪本當成小小朋友海洋生物的啟蒙書，從豐富的色彩與表情來開啟他們對海洋的喜愛。 　　――黃興倬／國立自然科學博物館助理研究員 　　排隊？為什麼要排隊？有好吃的東西？去好玩的地方？還是別人排就跟著排？隨著蝦子的引導，五十隻海洋生物一隻一隻排起隊來，隊伍中夾雜著一些小插曲，串起許許多多有趣的小故事。小朋友：你準備好要閱讀這些故事了嗎？這是一本值得家長與老師和小朋友一起漫遊的繪本，不管是從海洋、從生態，甚至從生活與品德教育切入，都有很好的題材，讓孩子在愉快的引導中，學得豐富的知識，更習得正確的生活態度，是不可多得的好教材 　　――陳育軒／社團法人臺灣自然研究學會理事長

中介化審美經驗怎麼研究？打造一個實用主義符號學的分析與詮釋架構

為了解決新 北市 好玩的地方的問題，作者柯籙晏 這樣論述：

受到電玩遊戲Wii Sports在全球的熱銷，以及研究者個人玩Wii Sports的審美經驗啟發，本研究旨在打造一個能夠用以系統地分析與詮釋中介化審美經驗的工具架構；然後以所打造的架構，實際示範中介化審美經驗怎麼研究；最後回過頭根據研究結果檢討所打造架構的適用性。據此，本文首先在第二章主要根據Huizinga與Caillois關於嬉戲與遊戲的理論範疇描述，Mead、McLuhan、Winnicot與Bateson對於嬉戲作為一體兩面的、社會化與創新溝通行動的媒介，以及Gadamer的藝術作品本體論（本文稱之為嬉戲-作品-玩賞回饋系統）等理論的探討，整合無論傳統或新媒介所中介，無論玩家或閱聽人

，對於嬉戲/遊戲或敘事的審美經驗本體論範疇；其次在第三章透過Dewey與Bentley關於社會科學本體-方法論類型學，以及Peirce與Morris的實用主義符號學的探討，提出一個基於實用主義符號學，適用於系統地分析與詮釋各類型中介化審美經驗的工具架構；第四章利用第三章提出的架構，實際分析與詮釋Wii Sports審美經驗的意義；並在第五章根據第四章的分析與詮釋結果，回過頭檢討第三章所提出架構的適用性。