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透明的記憶：感受日常玻璃的溫度

為了解決新竹 建 商 名冊的問題，作者行人文化實驗室,錢麗安,翁子恒 這樣論述：

如果在臺灣做一支玻璃杯？ 沒有幾十萬的訂單，無法啟動全自動的大型機具 沒有幾十萬的資本，無法自己蓋窯雙手慢工細活 介於兩者之間的是中型產業——窯口玻璃。   　　但這些玻璃，承得住窯爐的高溫，面對得了時代的變遷嗎？這些老師傅會先退休？還是窯口先熄火？   　　臺灣早期曾有著「聖誕燈泡王國」的稱號，佔據全球14%的產能，甚至能生產美國沃爾瑪超市七成的聖誕燈飾。三十多年前全盛期時，在苗栗竹南有上百間的玻璃工廠群聚同一條街上，全年無休的窯爐炙熱的燃燒著，如今，不管是在新竹、苗栗，問起在地人哪裡有玻璃工廠，得到的都是「現在沒有人在做了啦！」的回應。   　　玻璃產業面臨的，不只材質日新月異的取代

；自動化當道，每日數十萬的產量，使得玻璃工廠一間間的外移、關門；另一方面，政府扶持轉型的玻璃藝術品，個人創作的工作室興起；但介於兩者之間的中型產能工廠，透過窯爐熔融與半自動化的生產模式，能保留量產的可能與客製化的彈性，卻被大環境所忽略，也找不到與現代需求接軌的方式。   　　行人文化實驗室費時數個月地毯式搜索，找到全臺僅存的八卦窯玻璃廠，雖然不再有八個窯口都啟動的盛況，工廠裡多是年過半百的老師傅邊做邊等著退休那天；本書帶著攝影師、採訪記者深入工作現場，貼身採訪一群年資數十年的老師傅，從他們口中道出這半世紀來發生的故事；豐富的影像也完整紀錄「窯口玻璃」的製作方式。   　　三年前行人以《活字：記

憶鉛與火的時代》完整紀錄活字印刷產業，也串起設計與老產業的關聯；這本《透明的記憶：感受日常玻璃的溫度》也肩負相同責任，在臺灣僅存的幾座八卦窯熄火前，透過紀錄與再現，呈現臺灣經濟輝煌的過去、職人一生的執念；也採訪當今活用玻璃材質的設計品牌，經驗分享、再續產業可能。   本書特色 　　★ 視覺閱讀入門，精彩的攝影宛如親臨現場 　　★ 文字深入淺出，他們的人生使玻璃時代絢彩奪目 　　★ 玻璃小知識，生活大哉問 　　★ 承先啟後，文創產業經驗全公開 　　★ 參考文獻、全臺玻璃工廠，不藏私解密

勞資關係

為了解決新竹 建 商 名冊的問題，作者丁志達 這樣論述：

　　■《團體協約法》、《勞資爭議處理法》和《工會法》相繼修法出台，讓勞資關係進入了另一個新紀元。如何加強勞資關係的和諧，不但考驗經營者之理念與智慧，亦挑戰人力資源管理工作者之專業能力。 　　■本書體系完整，涵蓋了勞資管理的主要領域，包括勞資關係策略、企業文化與勞資倫理、勞動契約與工作規則、職場歧視與性騷擾防制、工資待遇與社會保險、員工安全與健康管理、心理契約與參與管理、內部行銷與獎懲制度、組織變革與人力精簡、勞工組織與團體協商、勞資爭議與爭議行為、全球化競爭力與勞資關係、勞資爭議案例解析、著名企業勞資和諧典範等課題，提供資料豐富，內容非常精彩！ 　　■本書的每一章節，都附有實務作業上使用的

各種表格、範例，參考應用價值極高，可以現學現用，是一本珍貴的工具書，保證受用無窮。 編者簡介 丁志達 　　兩岸人力資源管理領域實務專家 　　現職(擔任講師職單位)　　中華民國勞資關係協進會/中國生產力中心/台灣科學工業園區科學工業同業公會/財團法人保險事業發展中心/中華工商研究院/重慶共好企業管理顧問公司 　　現職（擔任顧問職公司）　　共好管理顧問公司/鷹眼策略管理顧問公司 　　資歷　　100年度勞資爭議調解人認證訓練及認證班講師暨口試委員、2010年國家人力創新獎評審委員；2010年事業單位人力資源提升計畫專案輔導（TTQS）顧問；勞動基準管理師認證班講師　　中華企業管理發展中心首席顧問；智

捷科技〈新竹科學園區〉總經理特別助理；台灣國際標準電子、安達電子、敬業電子、環宇電子等公司人資主管。 　　著作　　《人力資源管理》、《招募管理》、《培訓管理》、《績效管理》、《薪酬管理》、《裁員風暴》、《勞資關係》、《大陸勞動人事管理手冊》、職場兵法（簡體字） 　　講授專題　　人力資源管理實務、人力規劃與人力合理化、人才管理與選才技巧、培訓管理與職涯發展、績效管理與目標管理、薪酬規劃與管理、人事管理制度規章設計、人力資源管理診斷、大陸台商人力資源管理實務、主管人員的人事管理技巧、主管人員核心能力、主管人員面談技巧、向古人學管理智慧等系列人資管理課程。 　　E-mail:ting1942@yah

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我國全民國防教育高中畢業學生學習成效研究－以政戰學院大一學生為例

為了解決新竹 建 商 名冊的問題，作者林延澔 這樣論述：

「全民國防」是我國當前國防政策核心之一，由近期俄烏戰爭亦可體現全民國防的重要。我國於2005年立法通過《全民國防教育法》並於2006年2月起實施，其中有關學校教育的部分，高中階段國防課程隨教育部「學科課程綱要」調整，授課時數也隨之變動，因此在學生學習與授課教師教學執行是否產生影響，值得探究。另搜尋全民國防教育學習成效之文獻主要著重於高中階段學生在學期間進行之課程學習狀況，唯全民國防教育目的是以增進全民之國家防衛與安全意識建構，現行法規也界定需採經常實施為原則，使能深化全民國防認知，故本研究重點在瞭解高中階段畢業學生之全民國防教育課程的記憶反應與授課教師（官）之授課經驗回饋，進而提出相關建議，

使完善我國全民國防教育之學校教育。本研究透過文獻分析法瞭解我國國防教育沿革、全民國防教育法制源由、以及現行高中階段全民國防課程用書之編輯審視；其次規劃與設計教學面審視之專家訪談問卷與學習面檢視的學習成效問卷及實施；嗣後進行問卷（訪談）回收的資料分析並提出研究結論。本研究的專家訪談對象邀訪五位具高中國防教育經驗資深教官，問卷調查施測對象則以國防大學政治作戰學院大學部全體一年級學生（114年班）為研究對象。研究結果得出，學習面檢視研究對象之學習成效雖僅達中上標準（平均數64.61，滿分75）；教學面專家訪談回應咸認為高中階段全民國防教育應著重在國家安全觀念建立以及增加學生互動學習，以能提昇教與學之

效果。研究發現，本研究結果與研究初期的假設推論相合，選擇就讀軍事院校高中畢業學生，有關全民國防相關知識之學習表現呈現較佳，甚至接近滿分；相對而言，選擇非軍事院校的一般高中階段畢業學生之全民國防教育的成效則令人堪虞。本研究基此提出以下完善全民國防教育高中階段學校教育精進建議：第一，高中階段全民國防教育課程修訂為必修四學分（高一每學期必修一學分，高二及高三每學年必修一學分）；第二，高中階段全民國防教育授課師資以具軍事背景為優先；第三，全民國防教育課程納入大學學科能力測驗、四技二專統一入學測驗、大學入學指定科目考試社會考科，以提高學生學習關注度，及強化全民國防政策的推動；第四，增加高中階段全民國防教

育課程實作項目，提升與深化學生學習。