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中華大學 行政管理學系 胡至沛所指導 蕭力云的 促進初任幼兒園教師專業發展實踐之硏究： 以新竹縣學前巡迴輔導教師跨校薪傳計劃為例 （2021），提出新竹縣教育處幼教科關鍵因素是什麼，來自於初任教師、學前巡迴輔導教師、教師專業發展。

而第二篇論文國立彰化師範大學 特殊教育學系 陳怡慧所指導 許珮真的 教保服務人員對學前兒童發展檢核表之知能與應用調查 （2021），提出因為有 教保服務人員、學齡前兒童發展檢核表、兒童發展認知、施測技巧、應用的重點而找出了 新竹縣教育處幼教科的解答。

最後網站特殊及幼兒教育科則補充：作者 花蓮縣政府教育處網路中心. ☆特殊教育☆ ... 發佈於 特殊及幼兒教育科 ... 科長. 鄒逢益. 251. 綜理特教、幼教相關業務. 其他上級交辦事項 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了新竹縣教育處幼教科，大家也想知道這些：

促進初任幼兒園教師專業發展實踐之硏究： 以新竹縣學前巡迴輔導教師跨校薪傳計劃為例

為了解決新竹縣教育處幼教科的問題，作者蕭力云 這樣論述：

本研究採用質性研究法，藉由文獻分析整理以及訪談11位研究參與者，探討國內對於促進初任幼兒園教師專業發展相關政策以及新竹縣政府辦理現況，瞭解初任教師在參與新竹縣為初任學前巡迴輔導教師所舉辦之跨校薪傳計劃後的影響與轉變。研究結果發現：ㄧ、國內目前以校本模式推動初任教師輔導協助初任教師適應職場，對促進初任教師專業發展具正向意義。二、新竹縣在原有的初任教師輔導政策外，專為學前巡迴輔導教師舉行跨校薪傳計劃，滿足學前巡迴輔導教師教學特殊性、支持初任學前巡迴輔導教師專業發展。三、初任教師在參與計劃後思考面向更多元，連帶正向影響親師關係建立方式、教學策略選擇等，計劃中的教學輔導教師在參與計劃後能自我省思、重

新調整教學，整體而言參與計劃帶給初任教師及教學輔導教師持續教學精進的力量。四、參與計劃的教師建議計劃應擴充參與人員，借助彼此的經驗創造不同的教學火花；課程安排可分為基礎課程及實務討論，依年資不同參與適性課程；舉辦方式可以多元分組，降低集合討論的頻率。

教保服務人員對學前兒童發展檢核表之知能與應用調查

為了解決新竹縣教育處幼教科的問題，作者許珮真 這樣論述：

本研究採立意取樣，透過問卷調查探討彰化縣教保服務人員對學前兒童發展檢核表之知能，以及施行檢核後，根據檢核結果於教保服務上的應用情況。易言之，本研究探討教保服務人員對兒童發展的認知情形與施行學前兒童發展檢核表技巧能力，以及教保服務上的應用情況。本研究發現，彰化縣教保服務人員在兒童發展的認知程度達中上程度，施測技巧為中等程度，施行檢核後於教保服務上的應用情況介於「經常如此」與「總是如此」之間。就研究對象的背景變項而言，年齡、教學年資、幼兒教育師資相關資格在兒童發展認知程度達顯著差異（p < .05)；此外，幼兒教育師資相關資格在施測學齡前兒童發展檢核表之技巧達顯著差異（p < .05)；而是否參

與特教知能研習達54小時、是否具有兒童發展通報經驗、是否參與過「學前兒童發展檢核表」(Taipei II）研習課程在施測「學齡前兒童發展檢核表」後之應用情形達顯著差異（p < .05)。兒童發展的認知程度與施行學前兒童發展檢核表技巧，以及兒童發展的認知程度與教保服務上的應用情況之關係皆呈現顯著正相關（p < .05）。

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