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修復式正義運用於校園關係霸凌事件處理之研究

為了解決新永安報修的問題，作者徐景平 這樣論述：

　　本研究目的以「修復式正義」增訂於《教育基本法》，運用於校園生活圈容易隱而不見與區辨模糊的「關係霸凌」，在法規與政策實踐上執行有據；透過國外教育單位、學校在修復式正義執行上的相關說明、文獻分析的方式。本文分為六章，從緒論到介紹修復式正義的起緣與發展脈絡，校園的關係霸凌發生率和被輕忽，我國現況推展的探討與學校法規、組織、個案心理影響，以及最後的結論和建議。　　研究動機為某大學宿舍發生的事件，數人對具性別氣質的男同學施以「關係霸凌」侵犯；在「關係霸凌」實證數據研究，雙方在事件中恥辱感的過程、情商技能的課程教學、全校的安全信任感建立，均可影響學童的學習參與和同儕情感關係；研究追溯了「毛利人」傳統

習俗的起緣與核心價值，亦概述了修復式正義概念 (RJ) 和實踐 (RP)，由聯合國至歐盟 (CoE) 及各區域的推展於刑事司法和學校。　　紐西蘭相關單位制訂的《PB4L指南手冊》作為我國推行參考，目的是修復事件後所造成創傷的「實踐程序」與事前干預，藉由「和解圈」會議模式提供參與人員；讓犯事者承認自己在這件事情上的錯誤，在勇於承擔上給予支持和尊重；受凌者表達傷害後的心境，接納道歉與補償的方式修復，並以健康的身心重新融入校園的生活學習圈和同儕社群。對《教育基本法》、《校園霸凌防制準則》、《刑事訴訟法》增訂第七編之三，與學校懲戒規範的條款應基於教育思維的模式，強調關係霸凌乃是人際情感關係的問題，以「

修復式正義」的運用平衡人與人之間的情感關係。　　研究建議：一.教育層級，明確定義修復式正義的實踐以教育系統為政策，即主管權責和指南手冊，具體規定於《教育基本法》；二.修復式正義實踐的和解會議，應優先運用於霸凌類別的「關係霸凌」之處遇事件解決；三.組織的整併和師資的概念培訓運用，以免各司其職時削減了在實踐修復式正義的實質果效。

分析導入IAS 18對電信業收入認列的影響與因應-以中華電信為例

為了解決新永安報修的問題，作者吳婌甄 這樣論述：

為因應2013年全面採用的國際財務報導準則，全台灣上市櫃及興櫃公司無不全力準備。而IFRS對企業的影響程度，與其所處的產業及經營模式有很大的關聯。以電信業而言，影響最大的部分，主要在收入認列之相關議題。依IAS 18規定，為反映交易經濟實質，針對數個可辨認項目(multiple elements)之交易必須以公允價值拆分分別認列收入，各電信公司為維繫舊客戶及吸引新用戶加入，無不以優惠價回饋客戶購機、手機補貼或加贈紅利點數等優惠方案，以賺取綁約期間之通訊服務、行動上網服務或多媒體隨選視訊等相關收入，由於電信商品推陳出新，其優惠組合方案更迭頻繁，企業須逐一分析各種交易的經濟實質，收入認列方式將須

作調整。本論文係以中華電信為研究個案，將就捆綁銷售交易、紅利積點及手機補貼等項目，在導入IAS 18收入，可能面臨之問題作深入探討，瞭解現行作業與IFRS之差異及所面臨之挑戰，以協助企業於2013年能順利與國際財務會計準則接軌。