數位學園的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

新世代的創新學習模式：互聯網+PBL理論與實施策略

為了解決數位學園的問題，作者林奇賢 這樣論述：

　　此刻，臺灣中小學即將實施新課綱，中國大陸也正積極推動教育改革與教育現代化工程，因此，兩岸中小學教師都必須具備 Project-based Learning（PBL) 的課程設計與實施之專業能力。目前相關的培訓工作坊雖多，但坊間尚無完整且具本土化特色的參考用書。本書首先論述主題探索學習模式的時代意義與其特色，但為了迎合與因應互聯網對教育的衝擊，接著倡議新主題探索學習模式的功能與必要性。所謂新主題探索學習模式，即 「互聯網+PBL」或 Blended PBL，即將探究學習的歷程搬移至網路的虛擬學習空間，並在學習歷程中融入虛擬學習社群的功能，且為了強化21世紀所需的 5C 關

鍵核心能力的培育效能，於PBL課程中引進數位敍事技術（Digital Storytelling）的應用。 　　在理論論述之後，作者也提出了 PBL 課程設計的實務性策略與架構，並提供了許多中外的 PBL 課程案例，讓中小學教師可以放下傳統的教案教學設計專業技能，轉化為新世代創新學習模式的設計者與實踐者，為「十二年國教課綱」的實施做好充份的準備，共同迎接新世代教育的到來。 　　本書兼具理論與實務，除了可做為大學教育與數位學習相關系所、或師培機構相關課程用書之外，更是中小學教師與教育專業人員設計與實施主題探索學習模式的最佳入門指引及參考用書，它更可協助兩岸中小學快速落實新世代教育的精神，並開展

出具特色的創新性校本課程架構。  

數位學園進入發燒排行的影片

運用SPOC於多元文化健康照護 課程之學習成效

為了解決數位學園的問題，作者郭懿玲 這樣論述：

（MOOCs）大規模免費線上開放式課程，近年來於國內外大學非常盛行，但無法改善低完成率和高輟課率問題，故發展小規模限制性在線課程 (SPOC)有翻轉教室的概念，混和「MOOCS＋Classroom」的基調的數位創新模式，加上COVID 19疫情的流行，防疫措施不群聚，實體教學現場移至網路虛擬教室，學校採用視訊教學已是主要趨勢，因此遠距視訊教學的學習成效成為的教育關注的焦點，因此本研究目的為運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效。 本研究方法為「類實驗性單組前後測」研究設計，研究對象以立意取樣法，大學醫護學生參與者30人，介入措施為「多元文化健康照護」課程，2學分課程共18週，在數

位學園網路平台執行遠距不同步教學，課程開始前及結束做問卷調查。測量多元文化健康照護成效工具包括：基本人口學資料、文化照護屬性、文化敏感度量表，文化能力量表以及多元文化自我檢核量表，統計使用SPSS (versuon 22）描述性統計分析人口學特性及各量表得分，推論性統計為成對樣本t檢定以分析課程介入前後有無差異。 研究結果顯示運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效，參與者的文化照護能力有統計上的顯著差異，教學滿意度高，完課率100% （N30）。課程介入前，參與者文化敏感度量表平均得分為80.67分（SD=7.85）顯示是有高度的文化敏感度，後測平均為87.63分（SD=3.68）

，達統計上著差異（t= -6.48，p≤ .001），表示介入後學生之多元文化敏感度有著差異。文化照護能力量表前測平均得分為65.03分（SD=8.02）較為低分，後測平均得分為72.23分（SD=2.80），表示介入後學生之文化照護能力達統計上顯著差異（t =-6.22，p≤ .001）文化照護能力仍屬中度。多元文化能力自我檢核能力，前測為70.13分（SD=10.69）屬於中度，後測總平均得分為75.27分（SD=8.42），表示介入後學生之多元文化自我檢核能力有顯著差異（t=-6.72，p≤ .001） 介於中等程度。學生整體文化敏感度高、多元文化照護能力中等程度，環境多元文化資源

的評估能力、文化知識與文化技能仍有待加強。 本創新教學模式，可作為未來高等教育或技職教育教育訓練採用提供未來MOOC/SPOC平台設計，以及學習策略之建議，對於高教教師、技職教育機構、平台設計者、教育政策都極富參考價值。關鍵詞: 數位學習、小規模限制性線上課程、多元文化健康、文化敏感度、 多元文化知能

育達傳奇

為了解決數位學園的問題，作者林玉等 這樣論述：

　　二○○九年六月二十四日，教育部宣布育達技術學院八月一日起升格改制為商業科技大學，消息傳來，舉校歡騰，許多師生為這十年奮鬥歷程，終於畫下完美句點，相擁而泣。 　　全校狂喜的同時，校長唐彥博博士第一時間向外界表達育達全體教職員生對各界的關愛與支持的感謝，同時也宣示將積極邁向頂尖商業大學之林，今後將回饋地方，盡全力協助苗栗改善並提升地方教育資源。 　　在苗栗，育達是唯一的一所私立大學，也是全國唯一的商業科大。改制大學，其實只是開始而已。唐彥博校長雄心勃勃地要把育達商大建設成台灣第一流的商業大學。因為，從過去十年的發展軌跡可以很清楚的看出，事在人為──育達從無到有，從缺老師、缺學生到師生近萬人

，從零冊書到今天坐擁三十餘萬冊圖書，從簡單教室到擁有全台頂級的語言、三Ｄ與金融實習教室，這一切，都是秉持創辦人自力更生的辦學理念，所激發出來的毅力和奮鬥。 　　在創辦人王廣亞博士「三三三制」的理念引導下，校長唐彥博博士更進一步地提出了「自信與前瞻」為基礎的十二大發展策略，作為未來育達商大邁向一流商業大學的重點工作。這十二項包括教育品質優質化、系所發展特色化、學術交流國際化、學術研究成果化、學務活動多元化、行政管理效能化、校園環境永續化、軟硬體設備現代化、數位學園科技化、產業合作務實化、推廣教育標竿化以及校友力量凝聚化。 　　這十二大重點發展策略，無一不是瞄準「一流商業大學」的目標所設定，希望能

開創育達科技大學新紀元，建立永世不移的育達品牌。因為，育達商大既擁有一流的設備，就要更進一步創造學生的核心競爭力，並結合校友的龐大力量，朝優質化、卓越化、頂尖化的商業科技大學邁進，為育達商大校務奠立永續發展的萬世基石。 　　在可以預見的未來，育達商業大學將以培育「頂天立地，繼往開來，四育均衡，專業第一」精神的中高階商業人才為目標，透過學生資訊能力的培養、電子商務發展、商業資訊運用、商業情境模擬、企業實務實習、職涯發展輔導、專業證照取得、教學資源整合及本位課程規劃等十二大策略，提升育達大學學生科技能力、創意進取、學習技能、團隊合作、人際溝通、自我管理、規劃組織及問題解決能力。 　　本書鉅細靡遺的

介紹育達商業科技大學的創校經過、辦學精神、創校理念、治校制度，以及目前該校15個科系、四研究所的特色；以及育達商大在產學合作、卓越教學計畫各方面的成就；並及該校推廣教育部在桃竹苗地區「走動式教學」的創新作法。相信在育達豐沛的教學資源，以及全校師生實事求是的努力下，育達商大的未來，一定會更加璀璨、更加亮眼！

應用因材網進行國小五年級數學教學對學習興趣與學習成效影響之研究

為了解決數位學園的問題，作者王姿雲 這樣論述：

本研究以高雄市某公立國小五年級學生為研究對象，主要探討「應用因材網進行國小五年級數學教學對學習興趣與學習成效影響」之相關研究。本研究採用準實驗研究法，對實驗組就學習興趣、學習成效、學習滿意度輔以訪談紀錄與問卷調查等方式分析，並與對照組進行學習成就前後測分析。實驗時間為10週，根據調查所得資料，將研究結果統整後獲得摘要如下結論：一、學生認為應用因材網進行數學教學並未提升學習興趣。二、學生認為「因材網」對數學學習成效之提升是幫助有限。三、使用「因材網」後，學生的學習滿意度並未提升。四、實驗組學生接受「因材網」指派功課輔助數學學習後，學習成就提升比對照組顯著，尤其女生較男生的學習成效為佳，並且低分

組的學習成效較中、高分組的學習成效有顯著提升。