已經跟呼吸一樣重要的網路和手機論文書籍站
醒吾科技大學 資訊科技應用系 卓世明所指導 歐嗨.思娃娜的 採用資訊科技應用導入族語輔助教學網站之設計—以阿美語言文化教材為範例 （2021），提出教育部遠距罰錢關鍵因素是什麼，來自於族語教學、教學網站。
而第二篇論文淡江大學 教育科技學系數位學習碩士在職專班 王怡萱所指導 林虹妤的 探討Plickers即時反饋系統融入教學對於國小四年級學生閩南語學習成就影響之研究 （2020），提出因為有 即時反饋系統、閩南語、臺羅拼音的重點而找出了 教育部遠距罰錢的解答。
採用資訊科技應用導入族語輔助教學網站之設計—以阿美語言文化教材為範例
為了解決教育部遠距罰錢 的問題，作者歐嗨.思娃娜 這樣論述：
族語教學為目前原住民文化傳承很重要的一部分，特別是對居住於都會區的原民子女，提供有利族語學習環境更為重要。原住民族語教學，目前使用實施多年的原民會編著教材，比較偏重在語言教學的領域，文化教材資料收集有限，難以多元涵蓋，實不利原民文化之傳承。2021年5月台灣疫情升溫，全國學校實施停課不停學，改以網路教學，這對族語教師們來說是一大挑戰！族語老師們普遍不熟悉影音教學，特別是網路課程製作不易，而且相關輔助網路教材實難尋覓，問卷調查顯示，族語老師普遍希望能有更多影音教材，以利網路授課。本研究統整原住民族電視台十數年族語新聞素材，累積阿美族部落祭祀與生活諺語及傳統智慧等，影音素材整理成阿美族系
統化的文化紀錄，建置資訊平台，透過網際網路提供系統化實務素材，支援阿美族族語老師在教學上的參考輔助教材。本研究彙整阿美族部落文化傳承的影音素材，摘選設計成一個示範教學網站，提供阿美族族語老師網路教學的參考。
探討Plickers即時反饋系統融入教學對於國小四年級學生閩南語學習成就影響之研究
為了解決教育部遠距罰錢 的問題，作者林虹妤 這樣論述：
在臺灣，目前國小的閩南語課程一周僅一節四十分鐘的授課時間，教學時間非常不足，教學者扣除教學時間，能實施評量的時間寥寥無幾，也因為教學過程中缺乏即時評量，所以教師很難掌握學生學習閩南語之狀況。因此，本研究採用準實驗設計，以臺中市某國小四年級兩個班級學生作為研究對象，實驗組採用Plickers即時反饋系統作為練習工具，對照組則以小白板作為練習工具，進行六周的實驗。希望透過實驗探討以Plickers即時反饋系統融入國小四年級閩南語領域後，學生在學習臺灣閩南語羅馬字拼音的成效及學習興趣之改變情形。研究結果發現：一、以即時反饋系統Plickers 作為練習工具比小白板更能提升學生學習興趣。二、即時反饋
系統Plickers融入四年級臺羅拼音教學後，學生學習成績明顯進步。三、教師以Plickers即時反饋系統融入閩南語教學後能協助解決教學時間不足之問題。