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東海大學 中國文學系 陳芳明,洪銘水所指導 王慧芬的 台灣戰後初期知識分子的生命書寫 （2019），提出教育處資訊服務入口網關鍵因素是什麼，來自於生命書寫、知識分子、戰後初期、許壽裳、王思翔、黃榮燦、蘇新、呂赫若、楊逵、龍瑛宗、吳濁流。

而第二篇論文修平科技大學 人力資源管理與發展碩士班 姜文忠、謝廷豪所指導 全云希的 學生參與數位學伴計畫之動機實施模式與成效探討 （2018），提出因為有 數位學伴、課後輔導、深度訪談的重點而找出了 教育處資訊服務入口網的解答。

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台灣戰後初期知識分子的生命書寫

為了解決教育處資訊服務入口網的問題，作者王慧芬 這樣論述：

本論文主要動機是為了探究台灣戰後初期知識份子的生命群像與生命書寫。依據薩依德對知識分子「對權威說真話」的「公共角色」的定義，筆者挑選八位在戰後初期曾經擔任過報刊雜誌副刊編輯工作，各有不同社經背景、意識形態與生命經歷的外省籍與台籍左翼、客籍知識分子---許壽裳、王思翔(樓憲與周夢江)、黃榮燦、蘇新、呂赫若、楊逵、吳濁流、龍瑛宗等。針對他們戰後初期公領域的論述與創作，私領域生命訪談與書寫資料進行探究，藉此觀照戰後初期知識分子真實生命歷程。 八位知識分子以主編與編輯位置與身分，合作共構一個公眾論述空間，共同針對諸如日本殖民時代台灣文化資產、官方中國化推展，台灣文化主體性、政治民主化、現實文藝

理念等議題進行集體的論述與建構，更進一步進行批判、訴求社會現實改革，發揮其公共知識分子的影響力。他們運用本身具備的學術、知識、位置與群聚網絡等文化資本，扮演社會良心的角色，促進戰後初期文化事業發展，共同進行跨越省籍、政治立場、思想意識的交流、融合與重建，此乃戰後初期文化場域「聯合陣線」、「文化交流」特色。而私領域書寫方面，透過知識分子群的家書、回憶錄與生命敘說與訪談紀錄，甚至是「消失」、「缺席」狀況，體現了知識分子戰後初期個人思想轉折、生命抉擇、生活變化，以及大時代帶給他們家庭、個人身體或心理的傷痕與傷害，他們又是如何尋找生命出路。

學生參與數位學伴計畫之動機實施模式與成效探討

為了解決教育處資訊服務入口網的問題，作者全云希 這樣論述：

為縮短城鄉之學習落差，學童於課後使用數位媒介的技術，以遠距離教學的方式進行線上的課後輔導，使偏鄉地區的學童也能打破時間、地點及空間等各種障礙，於課餘時間增強學習能力，達到有效的學習成果，不落後同齡學童。教育部於95年開始大力推動「偏鄉地區中小學課業輔導服務計畫」，此計畫是由各大專院校之大學生們於課後對各個國民中小學學童進行線上輔導，並利用數位學習的方式，陪伴偏鄉地區學童一同學習、成長，使其獲得更豐富的教學資源，也一併提升學習成效、縮短城鄉數位差距。本研究主要探討大學學生參與數位學伴的動機與目的，以及小學伴的後續學習意願，前者以H科大之大學生為例，後者則以地利國小之小學伴為例。本研究採質性研究

，利用深度訪談去了解大學生參與此計畫的動機與目的，並了解偏鄉地區學童的弱勢，帶給他們更良好便利的教學資源與環境，同時也使大學生可以更了解社會不同的一面，提升自己對於社會弱勢的關心，並給予正面的幫助。

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