教育科技學系的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

數位原生的學習與教學

為了解決教育科技學系的問題，作者 這樣論述：

　　數位科技的快速發展不但對於人類的生活帶來諸多影響，也對於教育現場造成莫大的衝擊，特別是教師的教學及輔導。「數位原生」是指1980年代後出生的「網路世代」或「N世代」，習慣於同時存在、同時操作的多種科技與多重任務，其溝通與學習的方式，甚或價值觀與人際互動模式，都與按部就班、逐步學習科技操作的「數位移民」大不相同，自然也帶來莫大的挑戰。目前中小學學生都屬「數位原生」，但多數教師與教育行政人員仍屬「數位移民」，更甚者為排斥科技、拒絕學習的「數位難民」。究竟數位原生的認知與心理特質為何？他們慣於使用哪些新興科技？學習什麼？如何學習？教育人員如何運用不同的教學策略促進他們的學習？如何處理新科技帶

來的倫理議題？這些都是亟需面對與解決的問題。本書邀集國內教育科技領域的專家，歷經兩年的籌畫與研究，提出研議與可能，是國內第一本針對數位原生學習全方位觀點的教學指引。 作者簡介 主編∕高熏芳 　　現職：淡江大學教育科技學系暨課程與教學研究所教授　　學歷：美國密蘇里大學課程與教學博士　　經歷：淡江大學教育學院院長．淡江大學教育發展中心教育學程組組長．淡江大學教育資料科學系系主任．台北市議會議員．台北市政府教育局專員　　專長領域：課程與教學設計．教育創新推廣．師資培育與人力發展 高熏芳 　　淡江大學課程與教學研究所暨教育科技學系教授 陳慶帆 　　淡江大學教育科技學系副教授 季振忠 　　淡江大學學習與

教學中心遠距教學發展組研究助理 柯志恩 　　淡江大學教育心理與諮商研究所教授兼學務長 黃盈傑 　　桃園縣鶯歌國小教師 黃一庭 　　淡江大學教育心理與諮商研究所研究生 李麗君 　　淡江大學教育心理與諮商研究所副教授 顧大維 　　淡江大學教育科技學系副教授 黃雅萍 　　淡江大學教育科技學系副教授　 張瓊穗 　　淡江大學教育科技學系教授兼系主任 吳純萍 　　淡江大學教育科技學系助理教授 沈俊毅 　　淡江大學教育科技學系副教授兼學習與教學中心遠距教學發展組組長 黃雅靖 　　淡江大學學習與教學中心計畫案專任助理 賴婷鈴 　　淡江大學教育科技學系助理教授 鄭宜佳 　　淡江大學教育科技學系副教授　 陳劍涵

　　淡江大學師資培育中心助理教授

教育科技學系進入發燒排行的影片

智慧教室融入語文教學的學習成效之研究

為了解決教育科技學系的問題，作者李玉琳 這樣論述：

因應新北市2030年智慧城市的計畫，校園中積極增設智慧教室，本研究針對「智慧教室」在課堂上與語文領域的教學做結合運用研究，目的在研究智慧教室對於語文領域的科目是否能提高學習成效，學生對於智慧教室的學習滿意度，以及智慧教室是否影響學習態度。本研究使用準實驗法，研究對象為新北市中和區某國小六年級的學生50名，透過教學實驗前測、教學實驗、教學實驗後測、課程回饋問卷，並以SPSS 21做資料分析。研究結果顯示：實施智慧教室融入語文領域教學後，學生在語文領域學習成效上，前測成績與後測成績有顯著差異。實施智慧教室融入語文領域教學後，實驗組的後測成績與對照組的後測成績無顯著差異。實施智慧教室融入語文領域教

學後，實驗組在課程回饋上，實驗組學生使用智慧教室融入教學中滿意度均高於均值，學習態度之影響各項分數也高於平均值，針對回饋問卷的兩個向度，實驗組均持高度正向的評價。根據本研究結果，教學現場的老師的角色很重要，適當的應用智慧教室，可以提升學生學習成效，適應個別差異，達到十二年國教自發、互動、共好，建議教學現場老師需再進修，研發出可廣泛應用的教學設計，協助學生更有效率的學習，未來研究者可以繼續研究智慧教室在不同領域中的應用創新，以造福後進。

我的二十堂經典文學課-創意教案完全手冊 第5集

為了解決教育科技學系的問題，作者朱秀芳、易諳峙、陳怡君 這樣論述：

　　如何引領小朋友接觸經典？如何將閱讀融入教學？這一本教學現場最具實用性的教案，幫助老師們輕鬆教學！ 　　「閱讀力」對小朋友未來發展具關鍵的影響力，要讀得更有深度、更有思考性，經典不可不讀！此書針對《我的20堂經典文學課》系列第五輯：「湯姆叔叔的小屋」、「孤雛淚」、「基督山恩仇記」、「唐吉軻德」四個故事，來設計教學現場最實用的教案！幫助教師引導小朋友親近文學，並更進一步發揮教學創意。 　　教案編寫團隊集合：兒童文學作家，同時具多年教學經驗的朱秀芳老師、現任優秀國小教師、兒童語文寫作專業教師，依據他們各自專長及教學經驗，設計出多元學習及具啟發思考性的教學活動。 　　此書內含12份完整教案，有

48種教學活動設計、60張難易不同的學習單，教師可配合學生的程度自由運用，提供老師最佳的教學指引，也讓家長利用參考。 作者簡介 兒童文學作家∕朱秀芳老師 　　一位熱愛教學、熱愛小朋友的退休國小教師，有28年的教學經驗。致力於兒童文學創作多年，曾獲東方少年小說獎首獎、洪建全兒童文學獎童話首獎、台灣省教育廳研究著作獎。 　　文字作品：《齒痕的祕密》（洪建全兒童文學獎童話類第一名，並獲選為台灣兒童文學100作品）、《童年26》（東方少年小說獎首獎）、《作文教學研究》（教育廳研究著作獎）。 　　繪本作品：《走！到迪化街買年貨》、《大家來逛魚市場》、《笭鴿上青天》。 　　少年小說作品：《歡唱在林野中》、

《風箏》、《ㄉㄡㄍ一ˋ之家》、《我是英雄》、康熙》、《老師，不要哭！》及《快樂鳥日子》等等。 優秀國小教師∕易諳峙老師 　　從小就對「教書」這項職業有種莫名的憧憬，可是等到自己執教鞭時，才發現教學不僅是一門學問，也是門藝術。因此，除了不斷自我要求增長相關的知識外，也試著用可以更活潑的態度及方法去對待周遭的小毛頭。雖然，常聽到小朋友說我：很幽默、很有趣、很三八，但我卻很喜歡當個他們的「大」朋友。 　　國立台北師範學院語文教育學系畢業，淡江大學教育科技學系研究所在職班碩士，現任台北縣樹林市武林國小教師兼任資訊組長。 　　得獎經歷：獲選八十八學年度教學認真績效優良默默耕耘教師、台北縣教育會九十三年北

縣優良教師、北縣閱讀護照設計甄選佳作、教育部中小學資訊融入教材教案徵選佳作、北縣教師自製教學媒體競賽電腦多媒體類特優、中國時報主辦安徒生童話故事教師教案徵選佳作、知識關懷協會主辦國小學習單設計比賽優等、全國創意教學獎甲等，曾獲各種教學領域、多媒體教學設計等等大小獎項。 閱讀寫作專業教師∕陳怡君老師 　　原本從事美術設計的工作，因喜愛文學而進入輔大中文系修讀，畢業前受到兒童文學的強烈吸引，加上喜愛與孩子相處之故，決心投入兒童教育與文學相關領域。目前任職於台北市「?讀學堂」，擔任兒童家教班及兒童文學寫作班教師。悅讀學堂部落格：happy-reading-school.blogspot.com

桌上遊戲融入技術型高中歷史教學之行動研究

為了解決教育科技學系的問題，作者李一玄 這樣論述：

本研究旨在探討桌上遊戲融入技術型高中歷史教學對於學生在學習興趣與動機的變化情形，以及教學歷程中學生透過桌遊活動在成就測驗和實作活動的各項學習表現，經過不斷地省思和修正中，從「無」到「有」建構行動研究可行之方案，促進學生在學習歷史上的學習興趣與解決問題之能力，並探討教師於教學歷程中的省思和專業成長。本研究以課程講解、桌遊競賽與自製桌遊實作設計二單元歷史教學，於109年10月到110年1月分別在高粱技術型高中電機科、電子科進行二循環教學，研究者於研究歷程蒐集學生訪談、學生作品、與夥伴教師會談紀錄、省思札記等質性資料，輔以單元學習成就測驗、學生回饋問卷等量化資料進行綜合分析，最後綜合歸納研究結論如

下:壹、 教學實施歷程方面一、 桌遊融入歷史教學先以精熟課程，同時經由教師示範，引導學生自製歷史桌遊。二、桌遊「飲食大富翁」可引發學生的學習興趣進而增強學生實作的信心。三、桌遊融入歷史教學仍需搭配教學策略，未來可嘗試翻轉模式，讓學生能多元學習。四、桌遊融入歷史教學的評量以成就測驗和實作評量為主，可展現出學生的應用能力，未來可調整成就測驗題型，融入桌遊活動內容。貳、學生學習表現方面一、透過成就測驗展現學生的應用能力，並看到學生在人際溝通解決問題的能力。二、桌上遊戲融入歷史教學有效提升學生體整的學習態度。參、學生對課程的回饋與感受一、學生喜歡課程結合遊戲的互動方式，並願意嘗試自製不同單

元的桌上遊戲。二、學生認為透過桌遊融入歷史教學讓歷史變得更有趣、多元。三、學生建議能有更多元的上課方式，也希望增加活動堂數。肆、透過行動研究提升研究者對課程與活動的設計能力，並能省思與執行。最後，研究者根據研究結論提出建議，作為教學者、學校行政、教育單位與未來研究者之參考。