教育心理學課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

歐美近代教育史

為了解決教育心理學課程的問題，作者巴特斯 這樣論述：

　　本書譯自哥倫比亞大學師範學院副教授巴特斯(R. Freeman Butts) 著作《教育之文化史》(A Culture History of Education /1947年)第二篇「歐美最近教育的傳統」十一章，又將本書名為《歐美近代教育史》。 　　此書由美國教育家所撰著，羅述近代世界之政治、經濟、文化、思想，推論其演變之迹，對於教育過程之前因後果，交互關係，和盤托出，較之他書更為詳備。 本書特色     　　1.本書譯自哥倫比亞大學師範學院副教授巴特斯(R. Freeman Butts) 著作《教育之文化史》(A Culture History of Educa

tion /1947年)。 　　2.此書由美國教育家所撰著，羅述近代世界之政治、經濟、文化、思想，推論其演變之迹，對於教育過程之前因後果，交互關係，和盤托出，較之他書更為詳備。  

教育心理學課程進入發燒排行的影片

舞蹈教室職前教師教學信念之探究

為了解決教育心理學課程的問題，作者夏光如 這樣論述：

本研究旨在探討職前教師未進入舞蹈教室前所持有的教學信念，及其參與職前培訓課程後持有的教學信念，透過教學目標、教學方法、教學內容、教師角色、師生關係和學生差異與學習等六個層面的分析，瞭解職前教師教學信念轉變之歷程。研究採取質性研究方法，以推廣身體與舞蹈教育為宗旨而設立之知名舞蹈教室為個案研究場域，並邀請一位新進教師為研究對象，此對象在未參與職前培訓課程前，已修畢中等教育學程並取得教師資格，在學校有教授表演藝術課程的經驗。研究者透過深度訪談資料、培訓課程上課日誌、教學觀摩日誌、試教影片及研究者觀察紀錄，來進行資料的搜集，並將資料加以歸納分析，獲致研究結論。研究結果發現，職前教師在未參與職前培訓課

程前，即已建立自己的教學信念系統，信念呈現出單一方面課堂意向、專業知能不足，在教學信念的六個層面未達一致性且教學觀點未曾適切，尚未具備有足夠的能力來勝任教職；參與職前培訓課程後，其教師角色、師生關係之教學信念大致仍延續培訓前觀點，在教學目標、教學方法、教學內容及學生差異與學習之教學信念得以調整、改變。舞蹈教室職前培訓課程對於職前教師教學信念的影響包含：(1)職前教師藉由課程中的不斷反省思考來思辨自己本身的信念是否合宜，並藉由試教、教學觀摩機會來體悟其理論與實務的差異與衝突，驗證信念是否適切，進而調整、改變自己的教學信念，培訓課程具有檢視反省、調整改變教學信念的功能；(2)經由系統化職前培訓課程

調整與改變不同層面的教學信念，重塑建立教學信念及教學脈絡。由於舞蹈教室是企業化經營而非一般學校教育，對合格老師所評鑑的標準更嚴格且必須符合教學系統要求的教學品質。根據研究結果可以得知，有系統化的引領新進教師參與職前培訓計畫，對新進舞蹈老師在教學上，確實會有明顯的影響與改變。本研究最後根據研究結果對師資培育單位與職前教師提出相關具體建議，以提供職前教師、學校、舞蹈教室、師資培育機構及未來研究之參考。

教育心理學 理論與實踐（英文版）（第10版）

為了解決教育心理學課程的問題，作者（美）羅伯特·斯萊文 這樣論述：

美國著名教育心理學家、約翰·霍普金斯大學羅伯特·斯萊文教授撰寫的《教育心理學：理論與實踐》（第10版）是一部堪稱典範的心理學教材，在內容體系的構架、事例的科學性、實用性以及可讀性等方面廣受讚譽。 《教育心理學：理論與實踐》（第10版）不僅介紹了教育心理學領域內的主要理論、基本概念、基本規律與方法，而且通過大量的真實案例將理論與實踐明確地聯繫起來，教會讀者如何將教育心理學的理論知識遷移到現實的課堂教學中，成長為一名“有意識的教師”。 作者秉承了理論知識與實用策略並舉、多元教學理念與方法並存的特色，每一章都以一幕場景開始，闡釋該章強調的實踐問題，之後的“理論應用於實踐”和“有意識的教師”專欄則

提供了進一步的具體策略，以供教師用來改善學生的學習。 《教育心理學：理論與實踐》（第10版）對全書進行了修訂，增補了新實例，精煉了語言，刪除了過時的或無關緊要的內容，補充了教育心理學近十年來的新進展及656篇新的參考文獻。 《教育心理學：理論與實踐》（第10版）既可作為高等院校教育心理學課程的教材或參考書，供心理學、教育學專業的教師、學生及研究者使用，也適合各類教育工作者參考閱讀。   羅伯特·斯萊文（Robert E.Slavin）是美國約翰·霍普金斯大學教育研究與改革中心主任、英國約克大學有效教育研究中心主任以及“讓所有人都成功”基金會主席。他於1975年在約翰·霍

普金斯大學獲社會關係學博士學位，迄今撰寫了200餘篇關於合作學習、能力分組、學校和班級組織、廢除種族歧視、納入主流、研究評論以及實證改革等方面的論文和書中章節。   斯萊文博士的著作（包括與他人合著）多達20部，包括《合作學習》《學校和班級組織》《針對高危學生的有效方案》《預防早期的學業失敗》《200萬兒童：讓所有人都成功》《拉丁裔學生的有效項目》《問責制時代的教育研究》。   1985年，斯萊文博士因應用項目研究而榮獲了美國教育研究會（AERA）頒發的雷蒙德·卡特爾早期職業獎；1988年，他在美國教育研究會主辦的學術期刊上獲得了帕爾默·詹森論文獎；1994年獲得查理斯·達納獎，1998年獲得

美國國家教育委員會頒發的詹姆斯·布賴恩特·科南特獎，2000年獲得州首席教育官員聯合會頒發的傑出貢獻獎；2008年他在美國教育研究會主辦的雜誌上再次獲得帕爾默·詹森論文獎，2009年獲得AERA研究綜述獎。 CHAPTER 1 Educational Psychology: A Foundation for Teaching  1 CHAPTER 2 Cognitive, Language, and Literacy Development  28 CHAPTER 3 Social, Moral, and Emotional Development 52 CHAPTER 4

 Student Diversity  78 CHAPTER 5 Behavioral Theories of Learning 114 CHAPTER 6 Information Processing and Cognitive Theories of Learning  142 CHAPTER 7 The Effective Lesson  182 CHAPTER 8 Student-Centered and Constructivist Approaches to Instruction  216 CHAPTER 9 Grouping, Differentiation, and Tech

nology  248 CHAPTER 10 Motivating Students to Learn  284 CHAPTER 11 Effective Learning Environments 314 CHAPTER 12 Learners with Exceptionalities 352 CHAPTER 13 Assessing Student Learning  396 CHAPTER 14 Standardized Tests and Accountability 446 Appendix Using This Text to Prepare for the Praxis™ Pr

inciples of Learning and Teaching Exam  482 References 497  

公立幼兒園教師兼任行政職務意願及影響因素之研究

為了解決教育心理學課程的問題，作者許雅雯 這樣論述：

本研究目的在探討新北市國民小學附設幼兒園教師兼任行政職務意願及影響因素。本研究採取問卷調查法，經參考國內外相關文獻後擬定研究架構，發展「公立幼兒園教師兼任行政職務意願及影響因素」調查問卷，以新北市國民小學附設幼兒園專任教師為研究對象，總計發出321份問卷，回收302分，回收率94%，扣除2份無效問卷，有效問卷有300份，有效率達93%。再以SPSS統計軟體進行樣本的統計與分析，獲得結果如下：一、 新北市國小附幼教師願意兼任行政職務意願之可能性偏低。二、 「年齡」、「現任職務」是影響教師兼任行政職務意願之背景因素。三、 「個人與家庭層面因素」、「學校組織層面因素」、「校長領導

層面因素」、「行政負荷層面因素」等四個層面因素是影響兼任任行政職務意願的原因。四、 教師願意兼任行政職務的主要原因，前三名依序為「可以和志同道合的夥伴共同努力」、「主管拜託」、「成就感」。不願意兼任行政職務的主要原因，前三名依序為「行政工作事務繁雜」、「工作量太大」、「壓力太大」。五、 提高教師兼任行政職務意願的主要條件依序是「行政負荷」、「學校組織」、「薪資福利」。研究結果可供教育主管機關、學校及未來相關研究參考。