教育對人的影響的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學

我的青春不要只有一坪大

為了解決教育對人的影響的問題，作者蔡正雄 這樣論述：

　　真正的療癒，不是昧於事實的鼓吹夢想，鼓吹成功， 　　而是勇於面對現實，在困難中培養能力， 　　就像崇正走出方寸，長出新的力量──   　　一枚小小的印章，是十五歲刻印小師父的生活飯碗， 　　當他驚覺自己的青春居然只有一坪大的空間， 　　他該如何突破方寸，刻向印章以外的人生?   　　六歲時，崇正就被拋棄在兒童之家， 　　他最常聽見人家喚他「跛腳」、「瘸子」， 　　十五歲，他開始在刻印店「刻」起一千枚印章來養活自己。 　　崇正經常呆呆的望向車水馬龍的街道， 　　「難道我要在這裡過一輩子嗎？」 　　到底「刻刀」要怎麼「磨利」，才能刻出不一樣

的人生？   　　【迷鹿系列】 　　「迷鹿」系列，取自「迷路」二字。人在登山、行走時會迷路，在生活中也難免迷了路，不小心的上癮壞脾氣、沉迷網路，甚或犯罪。但「迷路」，卻也是和自己面對面、認識自己的最好時刻，在覺醒的過程中去發現、喚醒心底潛藏的向善力量，尋找一個有把握的出發點，重新上路。   本書特色   　　從「刻印章」對比人生。從選印材、選字體、於印面書寫、刀刻直至修字，處處用心，刀刀精細，最後才能蓋出一個個完美的印章。人生的歷程也是面對不一樣的打擊，透過不斷的突破與淬煉，成就人生。   獲獎紀錄   　　第41次文化部中小學生讀物推介 　　臺北市

兒童深耕閱讀 109年度「兒童閱讀優良媒材」   聯合溫柔推薦（按姓氏筆畫排序）   　　林文寶 兒童文學評論家、臺東大學兒童文學研究所榮譽教授 　　林惠珍 新北市光華國小校長 　　阿布布思議 抗癌藝術家　   　　文學作品具有勵志亦是職責，作者摒除過度苦難啜泣，以人性與人生事實為立足點，而非虛構手法書寫，更能激起我們的共鳴。——林文寶  兒童文學評論家、臺東大學兒童文學研究所榮譽教授   　　正熊老師的新書，讓工作教育者有機會重新檢視自己的使命，對學生鼓勵的一句話或一個動作，影響孩子很深，我們應該為青少年們點燈，透過書中主角，讓他們理解每個人都有自己的課

題。——林惠珍 新北市光華國小校長   　　讀著他人筆下的故事，也順道整理了自己走過的人生。——阿布布思議 抗癌藝術家

教育對人的影響進入發燒排行的影片

照顧者對於育兒APP使用經驗及滿意度之研究

為了解決教育對人的影響的問題，作者張可橙 這樣論述：

自2020年COVID-19疫情延燒至今，對家庭帶來很大的生活改變，其中除了育兒日常之外，在防疫期間家庭互動型態也正悄悄地改變。因此，為了解家長育兒實際需求以及使用相關資源是重要的趨勢。家有嬰幼兒的父母需要紀錄各種嬰幼兒的生活紀錄，以確保嬰幼兒的健康狀況及健康檢查，如何善用各項育兒資源，將嬰兒照護資訊化，家長可以即時了解子女目前的狀況。隨著資訊科技進步，智慧型手機的流行，數位工具也愈來愈行動化及便利性，因此針對嬰幼兒各項活動的APP也蓬勃發展。目前市場上育兒APP種類眾多，但深入探討實際使用與功能是否滿足照顧者需求的研究較少。為了解照顧者對於使用育兒APP相關經驗及滿意度為何？研究首先依據文

獻探討嬰幼兒相關文獻，了解行動裝置在嬰幼兒保育相關之領域應用，再將市面上手持行動裝置平台皆有上架的育兒APP，將各個的功能做比較與統整，以問卷調查方式了解照顧者對於育兒APP實際使用情形以及滿意度。本研究採用科技接受模式為研究架構，加入受試者背景變項探討各構面關係，利用SPSS統計分析方法來驗證各項研究假設。研究結果如下：探討照顧者對於育兒APP的使用經驗之現況與差異。「認知有用性」及「認知易用性」會影響「使用意願」；「使用意願」會影響「滿意度」。根據研究結論，提出相對應研究建議，供未來建置應用程式系統可以擴充功能參考，讓使用者滿意度更加提升。

我的青春不要只有一坪大

為了解決教育對人的影響的問題，作者蔡正雄 這樣論述：

　　一枚小小的印章，是十五歲刻印小師父的生活飯碗， 　　當他驚覺自己的青春居然只有一坪大的空間， 　　他該如何突破方寸，刻向印章以外的人生？ 　　-- 　　六歲時，崇正就被拋棄在兒童之家， 　　他最常聽見人家喚他「跛腳」、「瘸子」， 　　十五歲，他開始在刻印店「刻」起一千枚印章來養活自己。 　　崇正經常呆呆的望向車水馬龍的街道， 　　「難道我要在這裡過一輩子嗎？」 　　到底「刻刀」要怎麼「磨利」，才能刻出不一樣的人生？ 　　真正的療癒，不是昧於事實的鼓吹夢想，鼓吹成功， 　　而是勇於面對現實，在困難中培養能力， 　　就像崇正走出方寸，長出新的力量── 　　【迷鹿系列】 　　「迷鹿」系列，取

自「迷路」二字。人在登山、行走時會迷路，在生活中也難免迷了路，不小心的上癮壞脾氣、沉迷網路，甚或犯罪。但「迷路」，卻也是和自己面對面、認識自己的最好時刻，在覺醒的過程中去發現、喚醒心底潛藏的向善力量，尋找一個有把握的出發點，重新上路。 　　＊適讀年齡：10歲以上 　　＊無注音 作者簡介 蔡正雄 　　國立臺東大學兒童文學研究所碩士，曾任兒童編輯八年，現任新北市光華國小教師兼圖書館主任；暑假常赴國外擔任華語文教學志工。 　　獲第十八屆中華民國身心障礙楷模金鷹獎，以及新北市一○四年度特殊優良教師；翻譯作品《遇見小兔彼得：碧雅翠絲．波特和小兔彼得的世界》曾獲《聯合報》「讀書人2003年翻譯

類最佳童書獎」。 　　愛在書海裡浮潛，尤其繪本和小說，認為裡頭都是一個個微型社會；喜歡跟內容的角色對話，從而發現許多人與人的關係，充滿悲歡離合和喜怒哀樂，於是發奮去考心理和輔導的研究所，希望學有所成能助人，便K好多相關的書籍和努力，奈何落榜了，卻因此栽進繪本和小說的世界，與那裡的角色展開一趟趟的心靈之旅…… 　 　 　　出版作品有《繪本的魔法力量》、《昆蟲世界遊記》和《親子英語教室》，翻譯《偵探男孩》和《國際禮儀：商務應酬藝術》等，計百餘冊。 繪者簡介 蘇力卡 　　插畫工作者，作品散見書籍報雜出版品。 　　喜歡繪畫、也愛手作、後來又愛上裁縫，著迷製作手作服。 　　2012年以圖文出版了

Zine《做衣服，好時光─I love sewing》 ，開啟Zine的創作。 　　將會繼續以繪畫、裁縫和Zine的獨立出版，傳達對生活的一些小小想法。   推薦序   走進人生 / 林文寶 推薦序   跨出方寸，走出精采的青春！ / 林惠珍 推薦序   用自己的生命，為他人上課 / 阿布布思議 作者序   突破方寸──刻向印章以外的人生 / 蔡正雄 第一部    選擇印石 我的青春只有一坪大 1 跛腳 2 冬桂 3 師父 4 遺棄 5 小師父 6 出師 7 陪伴 8 電話 9 方寸天地 第二部    磨平印面 改變的機會 1 教室裡的衝突 2 鄧之鈴 3 反彈 4 我

真的很想讀書 5 關卡 第三部    印刻章法 給力的崇正老師 1 好想跳下去 2 重疊章 3 想像不僅是想像 4  掩飾 5 黑色汽球 第四部    執刀刻印   最好的答案 1 周而復始的傷害 2 在馬爾地夫游泳 3 柬埔寨的夫妻 第五部    蘸泥鈐印   走出方寸之間，長出力量 1 之鈴變了 2 老師，我們可以回來看您嗎？ 3 老師，您才是模範生   推薦序 走進人生 林文寶　現任兒童文學評論家、臺東大學兒童文學研究所榮譽教授 　　這是一本作者的自傳體寫實性小說，作者在自序的結語中說： 　　筆者希望透過這本書鼓勵所有讀者，不論事實有多麼的不順遂，都能隨處轉一個念頭，朝正

面的方向去想，因為一定有柳暗花明的時候，就像崇正一樣，能突破方寸——刻向印章以外的人生。 　　所以，這是一本正能量的心靈雞湯，也就是所謂的勵志書。 　　心理學告訴我們，過度的讚美是虛偽的，也是無效的。一味昧於事實的鼓吹「夢想」、「成功」、「愛自己」與「去旅行吧」，只是不負責任的嘴砲話術，或政客與不知民生疾苦的騙術。因此，許多正能量與勵志書會流於灑狗血，於是有了前陣子《每天來點負能量》的流行與暢銷。我們知道真正的療癒，是面對現實，勇於放下，不管你有沒有夢想，跪著不能走完任何路。該書作者認為： 　　我們的價值觀長期被扭曲，這個社會充斥著太多的正能量，讓我們根本不像個正常人了。 　　……

　　負能量是什麼？ 　　是原本就存在我們生活周遭，但你卻視而不見，充耳不聞，用正能量假象去掩蓋，用假裝積極的態度去逃避的真實人生。 　　當然，我不排斥負能量，那也是人生的現實與事實；但我仍是堅持正能量與勵志書存在的意義。雖然勵志書是個危險且尷尬的語詞，在世界各地皆如此，在臺灣也是一樣！勵志書的讀者為數眾多，卻總是傾向認為閱讀這種書是一種令人難堪的行為。 　　雖然《我的青春不要只有一坪大》是勵志書，但不著墨於自己悲慘的過往，而是以肢障者的角度去觀察、記錄與體悟教育的歷程與意義。 　　作者國中畢業後，為了日後生活的需要，被逼著選擇當刻印學徒，而他卻能從一枚小小的印章中，悟出他的青春不該只有

一枚印章大，也不只有一坪的空間，於是開始追求那方寸以外的青春和人生。他更借用刻印章的歷程：選擇印石、磨平印面、印刻章法、執刀刻印與蘸泥鈐印，來敘事自己執教的過程，其重點或許在強調教育與學習的重要與意義。 　　其實，文學作品具有勵志亦是職責所在，其差異在於書寫的手法。作者能屏除過度苦難啜泣，而以人性與人生事實為立足點，並以非虛構的手法書寫，似乎更能激起我們的共鳴：所以我願意將這本書推荐給喜愛閱讀的老少讀者們。 跨出方寸，走出精采的青春！ 新北市光華國小校長 林惠珍 　　每一個人的青春，就像天空的色彩，有的灰暗，有的明亮，有的變幻無窮，也有素來平淡無奇。有時遭逢逆境，看似受外在環境影響而無法

掌握，只要懷著永不放棄的決心，個人心境轉換，把握貴人適時協助的契機，突破障礙，超越困難，就能呈現出與眾不同的生命色彩。 　　本書的作者蔡正雄先生，是本校的教師兼圖書館主任，我比較喜歡稱他「正雄老師」。正雄老師的人生有很多的曲折，從小的求學過程並不順暢，經過不間斷的努力取得國立臺東大學兒童文學碩士學位，在從事教職工作之餘投身兒童文學創作，成為一位兒童文學作家。其中翻譯過的《遇見小兔彼得：碧雅翠絲。波特和小兔彼得的世界》叢書榮獲《聯合報》「讀書人2003年翻譯類最佳童書獎」獎項。正雄老師是一位熱愛教育工作、認真教學的好夥伴，由於自身經歷多種職業角色，特別珍惜作為老師這分志趣相符的工作。他國中畢業

後就去刻印店當學徒，後來自己也開了一間小小的刻印店，接著擔任過編輯，曾服務於多所雜誌社。因緣際會下到小學擔任代理教師，日後取得正式教職，在新北市光華國小服務迄今近二十年。他除了擔任教師一職，也協助學校的圖書館管理及閱讀推動，成為新北市推動閱讀教育的推手。他個性謙和，樂觀進取，不斷精進專業，奉獻教育，於一○三年度獲得中華民國第十八屆身心障礙楷模「金鷹獎」；一○四年度獲得新北市特殊優良教師獎項。曾出版多本好書，皆廣受好評，經常受邀至各學校及文教單位演講，是很受歡迎的閱讀教學講師。 　　個人有幸在一○一學年度到光華國小擔任校長，很快就認識這位才華洋溢，深受家長、教師及同學喜愛的老師。正雄老師教學非

常嚴謹認真，曾協助學校編寫《閱讀寫作書》，近幾年擔任閱讀科教師，在指導學生閱讀方面下了很大的功夫，藉由自己的專長，和同事合作自編教材，彼此討論教學，因此，他的課堂教學總是豐富多元，給學生帶來滿滿的幸福。他也是學校的圖書館主任，不論是書籍擺放的配置、新書添購、辦理推廣活動等，圖書館的大小事只要問他就對了！學校圖書館重新整修時，借用他的長才，我們有了一座功能齊全、空間新穎亮麗的圖書館，每天看著學生們在圖書館閱讀，陶醉書香之中的神情；看著志工們在圖書館服務的笑容；看著老師們指導孩子的身影，真是一幅溫馨動人的畫面，這一切都要感謝光華之寶──正雄老師。 　　正雄老師所寫的這本新書《我的青春不要只有一坪

大》，敘述一位因小兒麻痺症而肢體障礙的生命鬥士，從家庭環境出發，談坎坷多舛的生命故事。書中的主人翁崇正從刻印章悟出人生的道理，刻印章需要從選印材、選字體、於印面書寫、刀刻直至修字，處處用心，刀刀精細，最後才能蓋出一個個完美的印章。人生的歷程也是如此，要面對不一樣的打擊，透過不斷的突破與淬煉，不被肢體的障礙和生活中的磨難侷限，勇敢的跨出那小小一坪大的空間，有如破蛹而出的蝴蝶，展翅高飛。書中主角崇正面對人生困境的態度，除了逆來順受，更有正面積極的能量。 　　書中有一句話：「從現在開始，以後再跌倒，都要跌得比上一次來得漂亮。」寫得真是貼切，每一個人需要面對的挑戰不一樣，尤其是青春期的孩子，正處於人

生重要的轉捩點，如何抒發鬱悶的情緒，從困難中培養能力，這本書有很多值得我們跟孩子們一起閱讀，共同探討與借鏡之處。 　　個人服務教職超過三十年，一直在小學服務，從教師到擔任校長，看到好多孩子的成長，教過的學生有些已經成家立業，從他們的身上深深體會教育對人的影響。雖然小學階段的孩子家長的照顧呵護備至，但是，仍然有些孩子小小年紀就須面對家庭突發變故，頓失依怙的難關，他們需要更多人的關心協助，需要及時的陪伴和鼓勵，而教育最能發揮此一力量。 　　正雄老師的新書，讓教育工作者有機會重新檢視自己的使命，對學生鼓勵的一句話或是一個動作，影響孩子很深，理當盡力而為。我們要為青少年們點燈，透過書中主角的生命故

事，讓他們了解每一個人都有自己的課題。書中主人翁有堅忍的意志，不被逆境打敗，用正向積極態度療癒內心的孤獨，憑藉著勇氣和毅力扭轉命運，走出精采的青春，非常值得我們學習與效法。在這裡一併感謝四也出版公司出版「迷鹿系列叢書」，引導讀者們跨出生命的迷途，人生的旅程總是充滿挑戰，轉念，面對它、克服它，在失落的谷底看到希望，從苦難中破繭而出，終能看到更寬廣的世界！ 用自己的生命，為他人上課 抗癌藝術家 阿布布思義 　　「讀著他人筆下的故事，也順道整理了自己走過的人生。」 　　在讀完編輯寄給我的文字稿後，腦海中浮現這樣的一段句子。僅用了短短四個小時的時間，卻似乎讀盡了蔡正雄老師不只四十年的不溫柔人生，

然後就深深被這樣的生命鼓勵著，也同時省思了自己的生命。 　　一萬多個不輕鬆的日子，需要擁有多大的耐力與決心，才能走到現在的精采，才能以一個輕鬆的姿態佇立在這嚴格的社會裡，侃侃而談自己的過往，緩慢挖掘出那些最沉重與悲痛的曾經，赤裸裸的曝在陽光下，讓所有看到這本書的人們，盡情瀏覽。 　　老師把他的不服輸與不甘心人生只有如此的精神，編織出了一道巨大又堅固的網，先是承接了生命中所有的一切好壞，再來用力的篩出了一篇又一篇精采的故事。誠如書中所寫，崇正的過去其實就是那麼幾句話而已，聽來幾分鐘，經歷卻要大半輩子，但他選擇了掌握自己的生命，不願意再讓他人安排他的未來，他更深信，自己能夠翻轉他的命運。 　

　我在二○一二年的夏天，被醫生診斷罹患了罕見骨肉癌第三期，腫瘤長在棘手的骨盆深處，存活率只有百分之八，若手術幸運成功，大概下半輩子也只能倚賴著拐杖與輪椅。那一年，我只有二十一歲，我被迫中斷學業，也開始了隨時需要旁人協助的生活，我被迅速剝奪了自由的權利，更遑論在這個年紀的女生都會擁有的生活。 　　以前會想的夢，後來都不做了，不是不想了，而是不敢了。或許是因為環境，更多可能是因為刻板印象，然後不小心讓自己，也走進了這層迷失裡。記得剛領著身障手冊的自己，拄著拐杖行走在社會上，不免被建議去申請弱勢的補助，或是去賣彩券來養活自己，很多時候我也都差點跟這個社會妥協，想著那樣的生活，會不會比較簡單輕鬆。

　　「還好我沒有。」 　　還好，自己選擇將每一次的挫折與失敗，都當作成功前的鋪陳，都當作生命中的重要養分，寧可沒有愜意的生活，也不能夠對第二人生的自己自我放逐。我們都一樣，都是生了一場病後就這樣了，在找不到答案的怎麼辦之後，我們都試著為後來的人生刻印適合的模樣，都選擇走上那條沒人走過的那條路，也因此這樣，展開了截然不同的人生。 　　當四也出版公司的編輯問我願不願意為這一本書寫序文時，在了解完這本書大概在說些什麼之後就答應了。原本我以為，我應該會用上許多個天，將它拼湊的讀完，就跟過去我的讀書習慣一樣，但在翻開第一章節時，我就被深深的吸引進去，讓我好想知道，接下來的崇正，會發生什麼樣的故事，

又會以什麼樣的方式去應對那些無情的挑戰。更或者是因為有著共鳴，它像極了我這五年多所經歷的人生。 　　我常在演講時告訴臺下的聽眾，希望你們都可以不用經歷過我所經歷的苦難，就能領悟到我在這段日子所學到的事，更希望在未來若是發生了什麼不愉快時，都會想起我今天你們在這裡認識的我，然後說不定你們會因此受到些鼓勵，想著，若這樣身體有病痛的我都能夠面對在人生所遇到的瓶頸，那健康的你們，一定也能擁有勇氣去接受這些挑戰。 　　而我亦深信，在讀完這本書的你，也會跟我一樣，都能在這本書裡，找到類似這樣的能量，或者是，找到一個片段是自己所有感觸的認同議題，然後開始有了不同想法，開始轉變了你原本的航道，或是有了勇敢

去追尋自己的夢想，想要去改變自己現在不滿意的狀態，開始不只是擁有一個目標，而是一個願景，就像書中的崇正，以前只是為了生活而刻著印章，現在是開始走進不同的書裡，牽著他分享的人的手，從每一本故事裡走出來，以及為自己的人生蓋下不同的印記。 　　最後，崇正總結了自己目前的人生，雖然曾經想要放棄自己過，因為那些遭遇對他有著許多的傷害，攪得他幾乎頹喪，但還好不認輸與不放棄的力量，刺激他改變了自己，最後不僅真的翻轉了自己的命運，更成為了許多人心中的學習對象。 　　這時我才明白，原來書中崇正的生命（或許，正確來說是蔡正雄老師的生命）與自己的生命，除了為自己上過一課外，上天更希望的是，用我們的生命去示範人的

堅毅與人的可能性，然後用我們的生命去影響身邊的人，甚至是因為文字的傳遞，感染了正在閱讀的人，像落入湖面的一滴水起的漣漪，就這樣逐漸延伸出去。 　　讀完後，我想我也開始從自己畫地自限的方寸之間走出，長出更多力量了。 作者序 突破方寸──刻向印章以外的人生 蔡正雄 　　從來沒有想過一枚小小的印章，既是一個人的生活飯碗，同時也是他的生活枷鎖，直到他在那方寸之間悟出了道理──他的青春不該只有一枚印章大，也不只有一坪的空間，便開始了追求那方寸以外的青春和人生，即便是遙不可及或者不能確定，卻成為他永不放棄的夢想！ 　　那個「他」就是「林崇正」，這個故事裡的主人翁，國中畢業後工作，從一個刻印章的學

徒，一路半工半讀，直到研究所畢業，最後成為一位老師。 　　另一值得一提的是，他的身體必須依靠拐杖走來，而且必須一輩子；那經歷的路程，除了跌跌摔摔，還有許多言語的傷害，例如彈雨般的嘲笑和謾罵，以及各種不善的指指點點！讓人安慰的是，在那樣的過程裡，他獲得了經營人生的動力。 　　這本書以「並置結構」的方式撰寫，一是他的刻印生涯，先是擔任刻印學徒，再是經營刻印店；另一是他的成長歲月。 　　刻印章的生涯中，他從磨刻刀學起，到選印材、學各種字體和在印面上書寫，再一刀一刀刻字，經過蘸印泥和多次修字，最後蓋出一個個完美的印。那擔任學徒的三年，在師父的教導下，他從一個頻頻刻壞印章，還常常刻傷自己手的學習裡

，慢慢的學得了謀生的一技之長，了解每一種印材的個性，熟悉怎麼經營字體，知道如何在印面上布局，最後以靈巧的刀法刻出一枚枚漂亮的印章。 　　還不僅於此，從刻印章當中，他還悟出自己的人生。他深刻的體會到，刻印猶如經營人生，每傷了手的一刀，都好似一次跌倒；每刻壞即將完成印章的一刀，也好比一次挫折。那麼，握刀愈穩愈不會傷到手，刀法愈熟練愈能刻出精采的印章；同樣的，一次次的跌倒讓他知道了怎麼站得更穩當，一次次的挫折迫使他學會了怎麼勇敢的面對打擊。就是因為那樣，他找到了自信，於是開始像布局印面，也開始規畫自己的未來。 　　兒時被家人拋棄在伯大尼兒童之家那一段，確實曾在他的心中留下揮之不去的不快，卻已不再

有怨懟，反而心存感恩，因為讓他學會了怎麼照顧自己，更進一步的知道如何為自己的未來下決定。 　　情感上的傷害更是無與倫比的深刻，曾牽引他走向海的方向，在沙灘上留下一個個足跡，幸好被一來一往的潮水拭去，把他帶往了人生的方向。那一回彷彿一次的絕地大反攻，讓他決定改變自己，經由半工半讀，結果帶他走向了開闊的未來。 　　初任教師的第一天，一位學生竟然因為他身體上的缺陷而瞧不起他，把他打回到了兒時經常遭受嘲諷和譏笑的境地，差一點兒摧毀他好不容易建立起來的自信。索性一個轉念生成，引領他最後以一笑置之，果敢的站上了教學的講臺。 　　…… 　　他那樣的人生，跌倒的也好，挫折的也算，難免累積一些傷害，卻都

能轉變成無比的能量，使得他能在那當中一次次重新站起來，正如他從一回跌倒中再站起來時說的： 　　「從現在開始，以後再跌倒，都要跌得比上一次來得漂亮。」 　　那樣的經歷，就像他每次刻印時刀子削到手，要不就是刻壞了即將完成的印章，總不免產生疼痛、令他氣餒，卻也激勵他不斷的精進，刻出一枚枚讓他不忍釋手的印章。 　　常言道：「人生不如意十之八九。」筆者以為，語意中並非要大家無奈的去面對那些不如意，而是要我們積極的去迎戰，勇敢的去解決才是重要的事。崇正的成長就是最好的例子，即便他的身體有遺憾，又遭受雪上加霜般的苦難，卻總能愈挫愈勇，更能充滿自信的面對人生，還讓大家看到，不管他人生的際遇如何，都可以過

得很好。誠如一位年長志工對他說的： 　　「老師，您是來到個世界『示現』給大家看的，要讓大家都知道，您一樣可以過得很好，那麼他們應該活得更精采。」 　　筆者希望透過這本書鼓勵所有讀者，不論世事有多麼的不順遂，都能隨處轉一個念頭，朝正面的方向去想，因為一定有柳暗花明的時候，就像崇正一樣，能突破方寸──刻向印章以外的人生。   第一部   選擇印石 我的青春只有一坪大 選擇一枚適性的印石很重要，材質和形狀必須放進思考。排除選材的費用不談，質地的軟硬和好不好下刀是必要的考慮；形狀的挑選也是一個考量，既是一種喜好，也跟字體和布局有關。 1 跛腳 從愈來愈深的海水裡走回路上的過程，重重的腳步踩在軟

軟的沙子上時，崇正不只一次的回頭，既看到海水一波波的撲向他的腳後跟，漫過他早已浸溼了的鞋，最後在留下一道長長泡沫的地方漸進的隱入沙子裡並退回，同時也發現來回留在沙灘上的鞋印和拐杖頭的圓印已被抹了去，僅僅剩下幾個走往岸上的腳步…… 「不想想你自己的腳──跛腳，又只有讀到國中，還想交女朋友，」聽筒裡傳來一個陌生人嚴厲的斥責：「再敢找冬桂就告死你。」 那一天崇正才剛過十八歲的生日，其實還是個孩子，雖然不知道當時打電話來的人是誰，卻是十分清楚他的用意，尤其耿耿於懷他的語氣！ 話又說回來，崇正面對那樣的態度，已經不是第一次了…… 住在伯大尼兒童之家讀小學的日子是他最憶而難忘的一段， 那不曾間斷的六年裡，

跟其他的小朋友一樣，崇正也每天要上學，而且一趟要走上將近兩公里才能到學校。對很多很多人來講，那一段路長根本算不上什麼，崇正走來卻怎麼都像要挑戰萬里長城，更難受的是每一寸步裡還要加上一回回心理上的煎熬，並非夏天裡赤著腳踩在滾熱柏油路面的那種感受，而是陣陣不絕於耳的嘲笑和前後的指指點點，以及如飛刀般一把把插進心上的揶揄： 「跛腳、跛腳……」 那一浪浪的聲音來自四面八方，猶如被搗破了蜂巢的蜜蜂，強力擊出嗡嗡嗡的戰鼓聲，整齊一致的上了刺刀，朝崇正傾巢而來，整整跟了他上小學的六年，更伴著他在大半成長的歲月裡。 其實，他早聽慣了那些話，偏偏每一次聽來仍然非常不舒服，尤其一剛開始的時候，一聽到「跛腳」兩字就

覺得刺耳，便會以他最快的腳步，想追上去跟他們打一場，只是這一來莫不跌跌撞撞，就是老摔個不停，反而使自己更加難堪，還換來一次又一次更誇張的譏笑： 「來啊、來啊！追不到、打不到，跛腳……」 偶爾也很想拿拐杖去丟他們，最後都因擔心撿不回來而作罷。

技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例

為了解決教育對人的影響的問題，作者羅筱恩 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學

習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效