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素養導向系列叢書：中學體育教材教法

為了解決教務處註冊組的問題，作者周建智,林靜萍,施登堯,陳昭宇,陳信亨,陳萩慈,程峻,程瑞福,掌慶維,詹恩華 這樣論述：

　　本書旨在說明身體素養的理論基礎、中等學校體育與身體素養的關係、課改與教學的轉變與發展脈絡、課程設計與教材選編原則等，再藉由此基礎上，進行教學實例、素養評量及體育資源應用等實務案例。冀望能提供中學體育之教師及學生透過本書之說明與案例的學習，達到體育知識建構及運動行為建立之教學目標，落實運動生活化之身體素養，以適應社會變遷及面對環境挑戰。 　　本書共分為十章，第一章為十二年國教中學體育領綱的內涵與特色，闡述身體素養(Physical Literacy)和體育的關係，藉以釐清如何運用身體活動達到教育歷程；第二章簡述中學體育課程與教學的演變，闡述我國三大重要課程改革的歷程，並

從行為主義、建構主義看體育教學理論的影響及教師中心到學生中心的轉變過程；第三、四章則說明了素養導向體育課程設計及教材選編的原理原則；第五章則提供以素養導向為基礎的中學體育教學的理論支持。以上為理論篇。另為增加釐清與實務引導，實務篇從第六、七章開始，說明身體素養導向的教學與主題/探究/議題融入體育的教學實例；第八、九章則是進行統整性體育課程的設計實例及體育學習評量的理論與實例；最後於第十章說明體育教學資源與應用。  

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英語畢業門檻對大學生英語學習行為及成效之影響研究-以P國立大學為例

為了解決教務處註冊組的問題，作者孫槿涵 這樣論述：

本研究旨在了解英語畢業門檻對大學生之英語學習行為與英語學習成效之差異，英語畢業門檻、英語學習行為與英語學習成效間的相關情形。本研究採用問卷調查法，以P國立大學，系上有設立英語畢業門檻之日間大學部學生為研究對象，透過描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析（ANOVA）、Pearson 績差相關分析探討不同性別、年級、系所學院、英語畢業門檻之學生對英語畢業門檻之看法、英語學習行為與英語學習成效之差異，英語畢業門檻、英語學習行為與英語學習成效間的相關情形。本研究之研究結果為下：一、 國立大專院校實施英語畢業門檻情形(一) 多數國立大專院校依舊保有英語畢業門檻。(二) 僅少數國立大專院校

已廢除英語畢業門檻。(三) 部分國立大專院校校內英語畢業門檻實施情況不一致。二、 大學生對英語畢業門檻之看法(一) 不同性別學生皆對英語畢業門檻感到壓力或是焦慮，但女性學生較男性學生贊同英語畢業門檻能幫助未來就業、提升英語學習動力之看法。(二) 不同年級間學生對英語畢業門檻看法無明顯差異。(三) 管理學院與人文社會學院之學生比其他學院學生較贊同英語畢業門檻對未來就業有幫助。(四) 系上畢業門檻分數較高的學生認為英語畢業門檻能幫助未來就業，增加英語學習動機及提高英語能力。三、 大學生之英語學習行為差異情形(一) 女性學生較偏好複習單字、運用英語學習網站；男性學生較偏好閱讀英語課外

讀物。(二) 一年級學生較偏好運用英語學習網站，二年級學生偏好複習單字或是閱讀英語課外讀物，三級學生多選擇複習單字、閱讀英語課外讀物與看英語影集，四年級學生則偏好複習單字。(三) 不同系所學院學生之英語學習行為無明顯不同，各學院學生對不同學習行為通過畢業門檻獲得成就感之意見不同。(四) 不同畢業門檻分數，學生認為何種英語學習行為能幫助通過門檻、獲得成就感有明顯不同。四、 大學生之英語學習成效差異情形(一) 不同性別學生之英語學習成效無明顯差異。(二) 不同年級學生之英語學習成效無明顯差異。(三) 不同系所學院學生之英語學習成效無明顯差異。(四) 畢業門檻為多益751分以上之學生

英語學習成效最佳，其次為畢業門檻為多益250至550分之學生，最後為畢業門檻為多益550至750分之學生。五、 英語畢業門檻、英語學習行為、英語學習成效之相關情形(一) 英語畢業門檻與英語學習行為相關性較低。(二) 英語畢業門檻與英語學習成效幾乎沒有相關性。(三) 英語學習行為與英語學習成效為高度相關。

台灣歷史與文化(第四版)

為了解決教務處註冊組的問題，作者劉燕儷,王淑端,李巧雯,吳遐功,王耀德,邱重銘,王俊傑 這樣論述：

國軍人員在職公餘進修參與意願影響因素之研究－以桃園地區部隊為例

為了解決教務處註冊組的問題，作者吳彥儒 這樣論述：

因應國家政策的不斷演進，國民服兵役已從義務徵兵制逐漸轉型為募兵制，軍人身份不再是義務而是可以做為職業。為鼓勵國民從軍，並強化軍職人員的知識與技能，國防部於西元2005年修正頒布「推動國軍官兵終身教育實施辦法」，極積推動國軍官兵終身學習，並於西元2015年修正頒布「國軍軍職人員公餘進修實施規定」，提出公餘進修等多項優惠方案召募未役青年，提供邊工作邊求學取得學位，以吸引年輕學子從軍。然因各個部隊特性（如留守、演習及訓練管制）與個人層面因素（如學習能力、經濟負擔、家庭環境限制、可用的閒暇時間等），有可能導致人員參予進修的意願不高，進而影響公餘進修實施成效。 本研究依據文獻探討的結果為基礎設計

問卷，以探索國軍人員在職公餘進修參與意願，會受到哪些激勵因素及障礙因素的影響。本研究總共蒐集到337份有效問卷，透過SPSS統計工具，進行皮爾森相關分析、迴歸分析及ANOVA差異分析，並探討不同受訪者的基本背景（人口統計變數）對於激勵因素、障礙因素及公餘進修意願，是否存在顯著差異。 研究結果顯示：(1)影響國軍人員在職公餘進修的主要激勵因素為「興趣及自我充實」與「週遭環境影響」；(2)影響國軍人員在職公餘進修的主要障礙因素為「個人層面的障礙」；(3)「激勵因素」與「障礙因素」兩者之間沒有顯著的相關性。(4)不同背景的受訪者，對於激勵因素、障礙因素及公餘進修參與意願有部份差異。此研究結果可

以提供國軍行政單位於推行軍職人員公餘進修時，做為強化與改進之參考。