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大學生全人教育之參與經驗與素養發展關係研究：以國立臺灣師範大學為例

為了解決政大雙主修名單110的問題，作者蔡昕璋 這樣論述：

本研究旨在探討大學生全人教育之參與經驗與素養發展之關係，研究問題包括：（一）國內外大學全人教育的重要理念與實施方式為何？（二）本研究大學生參與正式課程、非正式課程、潛在課程之全人教育經驗為何？不同個人因素的大學生全人素養是否有顯著差異？以及（三）本研究大學生個人因素、全人教育參與經驗與素養發展之關係為何？最後，提出未來在大學校園中促進學生全人發展的建議，提供師生及行政人員參考。研究方法以量化為主，質化為輔。量化研究運用問卷調查法，以校園衝擊理論等為基礎編製問卷，其中個人因素包括性別、學院、年級、家庭背景、住宿情況、工讀經驗、宗教信仰、志願服務經驗、學業成績以及健康狀況，全人教育參與經驗包括正

式課程（學習態度、學習滿意度）、非正式課程（學術相關活動、藝文相關活動、身心成長活動參與經驗）以及潛在課程與校園文化（學校支持系統、校園環境氛圍、師生互動、同儕關係滿意度）的參與經驗，全人素養包括國際視野、創新領導與問卷解決、社會關懷與公民實踐、美感體驗與品味生活、多元文化、環保意識、主動探究、溝通表達與團隊合作、健康管理、批判反思、科學思辨、人文涵養、資訊素養、靈性思維、終身學習。研究對象為國立臺灣師範大學大學部學生，採取分層比例抽樣，取樣人數為640人。質化研究則針對量化研究發現的問題，透過深度訪談加以釐清：（一）學生心目中的全人素養有哪些？（二）比較強的素養，是受到哪些個人或校園因素影響

？（三）比較弱的素養，是受到哪些個人或校園因素影響，並且希望學校提供什麼樣的資源與幫助？訪談對象乃依據問卷調查結果，選取13位學生進行訪談。本研究結果發現：一、歸納國內外全人教育理念，發現臺灣與中國重視個人達到五育均衡發展，歐美及日本強調全宇思維的永續樂活精神。臺灣全人教育的理念可分為「德、智、體、群、美五育均衡」、「生命、生活、生涯三生教育實踐」、「天、人、物、我的和諧關係」以及「身、心、靈健全整合」四大向度。二、國內、外均透過博雅教育或通識教育課程，作為達成全人教育主要途徑之一，並透過正式課程、非正式課程與潛在課程進行方案或環境規劃。三、大學生個人因素，以t檢定與ANOVA單因子變異數分析

在全人素養中的差異，發現性別、學院、年級、住宿經驗、工讀經驗達顯著差異，其中校外工讀經驗對全人素養的負面影響較大。四、 透過多元迴歸分析，探討個人因素對於全人教育參與經驗的解釋力，發現個人因素對於正式課程參與經驗解釋力為25.2%、非正式課程參與經驗解釋力為15.6%、潛在課程與校園文化解釋力為23.1%，其中學院、年級、住宿經驗、工讀經驗、學業成績、健康狀況皆具解釋力，其中又以學院及健康狀況的影響最大。五、透過階層迴歸分析，探討個人因素、全人教育參與經驗對於全人素養的整體解釋力為35.8%，其中學院、年級、健康狀況、學習態度、學習滿意度、藝文相關活動、身心成長活動、學校支持系統、校園環

境氛圍、師生互動、同儕關係皆具顯著解釋力，其中又以潛在課程的經驗影響最大。透過逐步迴歸分析，發現「師生互動」、「同儕關係」、「藝文相關活動」、「身心成長活動」以及「健康狀況」是影響全人素養最重要的因素。六、質性訪談包括學生對於全人素養與影響因素的看法，結果歸納如下：（一）學生認為全人素養，應包含「生活知能與生活管理」、「專業知識技能」以及「家庭關係經營」。（二）學生認為全人教育參與經驗中，特別是正式課程中的通識課程、體育課程、服務學習課程，非正式課程中的社團活動、身心成長活動，以及潛在課程中的師生互動、同儕關係格外重要。（三）不同主修領域的同學，對於通識教育的看法不同；且不同校區資源分配不均，

影響學生全人教育參與經驗及滿意度，亦會影響全人素養。

大學生對學生服務機制滿意度之調查研究

為了解決政大雙主修名單110的問題，作者廖中天 這樣論述：

本研究主要目的在探討大學生對學校提供之學生服務機制的滿意度，其中學生服務機制分為：學業發展服務、生理發展服務、心理發展服務、生涯發展服務與社會發展服務等五個面向；另外滿意度包括瞭解大學生對於服務內容、人員以及管道看法，以及探討不同背景變項大學生對學生服務機制滿意度之差異看法。 本研究自編「大學學生對學生服務機制之滿意度問卷」，針對29所大學校院學生採隨機抽樣2,000人進行調查，本研究回收有效問卷共計1,711份，有效回收率為85.56％。研究結果顯示大學生滿意度最高為「學業發展」服務機制，滿意度最低為「社會發展」服務機制；大學生滿意度較高的服務項目為一般圖書、電子圖書、財務協助，滿意

度較低的服務項目為餐飲管理、跨校活動、法律事務。另外；不同性別在「生理發展」服務機制上有明顯差異；大學與獨立學院在「學業發展」、「生理發展」和「心理發展」相關服務機制上有明顯差異；公私立學校則在「生理發展」、「生涯發展」和「社會發展」相關服務機制上有顯著差異。 本研究建議：1.建議學校經常舉辦「獨立思考」和「解決問題」各種訓練活動，以增強學生的社會競爭力。2.獨立學院應強化服務人員的訓練，改進服務管道方式，或以跨校聯合方式，以增進服務的便利性。3.公立學校應針對滿意度較低項目，進行檢討與改進措施，以提昇公立學校的服務品質。4.應針對女性學生的不滿意的部分，深入探究其原因，提供必要協助給於

適當的學生服務。5.學校各單位組織整合改變為單一服務窗口，以提升服務的效能。