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撕紙畫教案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列免費下載的地點或者是各式教學
撕紙畫教案的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦unknow寫的 幼稚園手工訓練與實踐 和林晉如的 給力：我想教會孩子的事 林晉如的創意班級經營術都 可以從中找到所需的評價。
另外網站小班藝術撕貼畫秋天的樹葉_文檔庫 - 遞四方速遞也說明：這次活動我把目標定位在將紙條撕成小塊，粘貼在畫好大樹外形的紙張上，並讓幼兒在操作中初步地掌握撕貼的技能，發展小肌肉的協調性，體驗撕紙活動的樂趣。
這兩本書分別來自崧燁文化 和聯經出版公司所出版 。
國立臺灣師範大學 特殊教育學系 佘永吉所指導 黃灼倩的 定向越野運動方案對國小自閉症學生健康體適能及身體意象之影響 （2019），提出撕紙畫教案關鍵因素是什麼，來自於健康體適能、自閉症、身體意象、定向越野運動。
而第二篇論文國立臺北藝術大學 藝術與人文教育研究所 吳岱融所指導 游雅茜的 當藝術成為教學的媒介: 一位藝術與人文教師的實踐與反思 （2017），提出因為有 藝術教育、對話性、藝術創作、課程設計、教學評量、關係的重點而找出了 撕紙畫教案的解答。
最後網站撕紙拼貼美術教案鑑賞列表 - 國文班則補充：撕紙 拼貼美術教案鑑賞列表 · 幼兒園大班美術剪貼畫《小黑魚》教案: 【活動目標】1、有目的地構成大魚和安排畫面，體會共同努力戰勝困難的快樂。2、樂於運用畫、剪的 ...
幼稚園手工訓練與實踐
為了解決撕紙畫教案 的問題，作者unknow 這樣論述：
幼稚園手工活動是幼兒藝術教育中非常重要的一門學科。在實施小朋友藝術教育的過程中，我們發展了小朋友手工特色教學活動的實踐與探索，取得了一定成效。 本教材共分為基本能力訓練、職業能力訓練和幼稚園活動實踐案例三個部分。教材從中職學前教育專業的特點和需要出發，培養學前教育專業學生的動手操作能力、職位適應能力、思維能力、審美能力和設計能力，是一本既關注理論更注重實踐的教材。 本教材編寫具有以下幾個特色： 1. 校園互動，實踐性強。 本教材編寫邀請學前教育專家指導，幼稚園一線骨幹教師參與編寫，教材實踐性強。 2. 內容豐富，實用性強。
本書介紹了紙藝、泥塑、布手工、廢舊物手工製作、創意手工等小朋友手工製作的常見類型；涉及紙、泥、布、廢舊物、自然物等多種普通的製作材料；學習了剪、刻、摺、捏、切、壓、黏貼接合等多種手工核心技法。 3. 任務驅動，操作性強。 本教材堅持理論與實踐相結合，注重學生技巧訓練及方法製作詳解。在材料選擇上，強調易加工、易操作的簡便性；在任務操作技巧上，重在直觀明瞭、圖文並茂，使學生易學習、易掌握。
定向越野運動方案對國小自閉症學生健康體適能及身體意象之影響
為了解決撕紙畫教案 的問題，作者黃灼倩 這樣論述：
2018 高級中等以下學校的自閉症學生數有 14,501 人之多，且有高比例 的動作協調障礙。本研究目的在探討使用定向越野運動方案介入，對國小自 閉症學生的健康體適能及身體意象之影響，以台北市某國小自閉症學生為 研究對象，共 8 名符合條件之 10-12 歲自閉症學生參與研究。研究設計採前 實驗之單組前中後測設計，進行為期 8 週，每週 2 次，每次 40 分鐘的定 向越野運動方案介入，參與者必須在時間內依照積分賽或順點賽的規則或 跑或走找到檢查點，撕取貼紙粘貼於積分表上累積分數，並於時間終止前回 到原點。並對健康體適能，包含身體組成、肌肉適能、柔軟度和心肺適能; 以及身體意象，包含外表評價
、健康評價、身體知覺與動作能力評估、身體 部位滿意度之前後測結果，使用 SPSSforwindows22 版進行成對樣本 t 檢 定考驗。結果顯示，本研究對於健康體適及身體意象個部分皆無顯著差異。 最後根據研究結果，提出對未來研究和教育現場實務之相關建議。
給力：我想教會孩子的事 林晉如的創意班級經營術
為了解決撕紙畫教案 的問題，作者林晉如 這樣論述：
人際經營 × 思辨表達 × 溝通覺知 × 美感創意 我想教會孩子，迎戰未來的關鍵能力! 從在乎孩子的內在感受出發，關照師生、親師、親子三種重要關係， 帶孩子從日常裡的每件小事，學會一輩子都需要的能力。 一份學習單，引起數百萬瘋狂轉貼的鬼才教師林晉如，集結教學現場的創意精華，傳授營造良好「親」、「師」、「生」關係祕技，歸納班級經營最重要的「七力」。從在乎孩子的「內在感受」開始，讓學習、教學、關係都「給力」! 班級經營是每個老師在教學上最重要的工作之一，但教學現場千變萬化，如何臨機應變是每個老師最頭痛的地方。要如何順利達到教學目標、營造出又嗨又有向心力的班級氣氛、孩子又能樂
於學習？要做到孩子開心、老師省心、家長放心，簡直是不可能的任務。 在教學現場總是創意不斷，屢屢引起家長、教師廣泛討論與肯定的鬼才教師林晉如，以多年教學經驗，從教學現場上孩子的各種反應與疑難雜症，抽絲剝繭，從在乎孩子內在的感受為基礎，擴及師生、親師、親子三種重要的關係，歸納出教學現場最重要的七種實力，有寫給教師的教學心得、創意學習單，也有寫給親師的溝通祕技，這是一本獻給教師與家長，用來理解與陪伴孩子成長的最佳寶典。 「人生不是一場百米賽跑，而是一場來日方長的馬拉松」，從有效的班級經營開始，讓孩子、老師、家長在這場學習之旅中都能開心成長。 本書特色 1、 以孩子為本位，
重新思考教與學的關係，分享經驗與暖心提醒。 2、 系統整理校園生活各個重要場合，該如何讓學生融入的有用心法。 3、 分享教學現場最常見的各種疑難雜症，提供教師實用的解方。 給力推薦 張輝誠（學思達教育基金會創辦人） 許榮哲（華語首席故事教練） 歐陽立中（Super教師／暢銷作家） 蔡淇華（臺中市惠文高中圖書館主任） （以上依姓氏筆畫排序）
當藝術成為教學的媒介: 一位藝術與人文教師的實踐與反思
為了解決撕紙畫教案 的問題，作者游雅茜 這樣論述：
研究者踏入教育職場至今十二年，面對學習有困難或不願意學習的學生，讓研究者常常反思，在學校固定的課程安排下，如何以藝術作為教學的媒介，透過藝術活化可能「僵化」的教學，讓課程成為可以不斷改變的有機體？ 於此同時，研究者作為藝術家的角色，嘗試回應這樣的問題。在2015年曾經規劃了一項參與式的藝術計畫：《101個我和他/她的故事》，計畫中與參與者持續對話的過程中，發現了人、事、物交織的關係對學習的重要性，於是在2016年以關係作為主題，設計了課堂中學生可以實踐的前導課程：《代表爸爸的一個物件》，有別於過去一問一答的學習方式，透過班上三十三位學生，每人選擇一件與爸爸有關的隱喻物件，一個問
題帶來了三十三個不同答案，讓研究者看見了以藝術做為媒介，在學習過程中產生的更多可能性；於是2017年將前導課程做了修正與延伸，成為本研究「過去的時光」的正式課程，讓學生藉由選擇一樣與家人相關的隱喻物件，透過書寫、對話、導覽等方式說故事，進行「關係」的學習。透過這樣的課程設計，學生在教室學習的過程中，所發生的任何可能性都該被重視，評量方式也應採取多元評量，不僅僅只用分數來評定課堂中所有的表現。 本研究以藝術本位研究法、參與觀察法為主要研究方法，將自身創作歷程中的體驗，轉化為自編課程，並從課程實踐中回應本研究問題與目的。研究結果發現：藝術作為學習的催化劑，讓學生在學習過程中持續與他人對話，其
過程實踐與關係之編織的重要性，更甚於物件式作品的生產，且透過分組對話，亦能讓學生接納彼此的相異之處，進而「鬆動」既有結構主動建構知識，幫助學習，重新發現在日常生活中，自己與周遭人、事、物的緊密關係。