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小學生必學社交力(全2冊)：人際溝通&網際交流活用術(日本SLA全國學校圖書館協議會選書)

為了解決拒絕 群組 邀請的問題，作者藤野博 這樣論述：

現在開始自學社交力，未來發揮自身影響力！ 培養自信表達．擁有信賴夥伴．解鎖交友困惑 解決人際痛點．破解網路陷阱．邁向獨立之路 　　★日本SLA全國學校圖書館協議會選書 　　★聯合國永續發展目標SDGs最佳教材（目標17：夥伴關係） 　　★含括社會情緒學習SEL五大核心能力：自我覺察、自我管理、社會覺察、負責任的決定、社交技巧 　　線上線下雙管齊下，在人際版圖上，為孩子打造全方位的優質社交力！ 　　「人際溝通」和「網際交流」是孩子每天生活中，看似平常卻最需要學習的社交能力，但是身為家長，也許自己正身陷溝通不良的泥沼，更別說能手把手的教導孩子這門功課。然而，正當全球深陷疫情的風暴，人與

人的近身距離被限縮，而網際網路的遠距溝通卻發揚光大，在此同時，又有誰來指導孩子關於網際網路可以發揮的正向力量和暗藏危機的陷阱呢？ 　　這套書共有兩冊，每冊規畫兩堂課，一共四堂課展示了人際溝通的基本與進階技巧，涵蓋對孩子來說，最重要的幾種人際關係，對於網際交流的疑難雜症則有周全的列舉，這些都回應了孩子內心常見的困擾與疑惑。加上大量的對話交流、圖像資料和實際案例，讓「溝通」這門學問變成孩子也能夠輕易上手的「科普課程」，按部就班的學習。 　　※套書內容： 　　第一冊的重點是「人際溝通」：「溝通」就像玩傳接球，「傾聽」能接住對方投來的球，自我「表達」就是向對方投出好球，來回傳球不漏接，互動交流才能

更愉快，而且透過溝通，還能與自己不同的人成為朋友，拓展世界觀。 　　Lesson 1：適合自己的溝通技巧 　　首先要針對「什麼是溝通？」和「為什麼溝通很重要？」等溝通的基本概念來進行思考。了解基礎後，再和父母、朋友，以及親近的人開始練習如何「表達」、「傾聽」等需要牢記的溝通重點。但是溝通並沒有標準的學習手冊，希望你可以從書中內容慢慢領會溝通的樂趣。 　　Lesson 2：擁有跨越隔閡的勇氣 　　為了能更樂在溝通，第二堂課會將溝通重點一一提出來討論。透過溝通，可以和與自己不同的人成為朋友，可以認識不同年齡、性別，甚至是不同文化的人。這種溝通方式，帶給你跨越隔閡的勇氣，拓展自己的世界觀，學會溝

通的智慧。 　　第二冊的重點是「網際交流」：能向全世界發表自己的意見，是網路最大的魅力，不過要充分了解當中的危險性，培養面對資訊社會的生存能力，還要懂得善用5W1H進階技巧，傳遞想法與他人達到相互理解，成為溝通高手。 　　Lesson 3：安全愉快的網際交流 　　每天使用手機、平板、電腦和家人朋友互傳訊息或在社群平臺上交流，「和任何人」都能「隨時」、「隨地」取得聯繫，現今溝通比以往更便利，但也常因為不當使用3C招惹不必要的爭執和糾紛。了解線上溝通特性，適當使用「3C工具」，才能讓網際交流便利又安全。 　　Lesson 4：活用溝通的進階技巧 　　最後這堂課，將詳盡解說溝通的進階技巧：只要

在「表達」、「傾聽」時多花點心思，更能將想法傳遞給對方，進而理解對方的意思。溝通技巧並不難，如同第一堂課所言，溝通的基礎就是要誠實待人，忘記這點，光有技巧也無法讓溝通順利進行。 套書特色 　　1.漫畫角色對話分享，貼近生活經驗！ 　　透過幾位動物主角，各有不同個性和人際關係的困擾，孩子能夠從他們解決問題的討論中得到共鳴，也從他們的生活經驗中學習與成長。 　　2.圖表資訊條理分明，邏輯輕鬆易懂！ 　　將溝通當作科普學問，藉由圖像和圖表的資料解說，讓孩子釐清事情的因果關係與人際間的心理感受，進而理解何為建立良好人際關係的方法。 　　3.內容解說循序漸進，學習按部就班！ 　　章節的安排由淺而

深，溝通技巧的教學由初階到進階，包括線下和線上，引導孩子從近身的親朋好友和老師的互動，擴展至不同文化和價值觀，甚至陌生人的交往。 　　4.專家的話輔以重要提醒，深入理解！ 　　每個章節最後都有重點總結，還有專家的話或重要提醒的說明，除了加深學習記憶，更要帶領孩子深思溝通中涉及自我意識、誹謗、隱私等嚴肅的議題。 　　※登場角色介紹 　　羊川同學：個性溫和的室內派，唯一的缺點是處處迎合別人。 　　鳥山同學：善於交際，愛聊天。朋友很多，煩惱也很多。 　　大神同學：我行我素的獨行俠，喜歡獨處，勝於跟朋友相處。 　　熊田老師：對任何人都很和善，值得信賴，是溝通的高手。 　　羊川同學的母親：個性溫和穩

重，卻有點愛操心。 　　羊川同學的弟弟：勇於挑戰，最喜歡哥哥。 　　羊川同學的阿公：住在鄉下，很會用手機。 各界讚譽推薦 　　Tey Cheng／「小學生都看什麼書」FB粉絲專頁版主 　　王介安／GAS口語魅力培訓創辦人&廣播主持人 　　林依柔／小大人表達學院創辦人&暢銷書作家 　　張美蘭（小熊媽）／親職&繪本作家 　　陳志恆／諮商心理師&暢銷書作家 　　番紅花／親職教養作家 　　楊俐容／兒童青少年心理暨親職教育專家 　　歐陽立中／暢銷作家&故事教練 　　諶淑婷／親子作家 　　魏瑋志（澤爸）／親職教育講師 　　（依首字筆畫排序） 　　在現今，傳遞溝

通的方式已經越來越多元化，這也代表著更要提升人際溝通的敏感度，和自身對世界的適應性。如果你正在煩惱怎麼更有方法的引導孩子的溝通表達力，那麼絕對不能錯過這套書《小學生必學社交力：人際溝通&網際交流活用術》！——林依柔（小大人表達學院創辦人、暢銷書《表達力決定你是誰》作家） 　　人類是社交的動物，大腦發展就為了與人連結，透過團體生活達到增加生存機率。小學生在學校裡除了課業學習之外，人際關係也是重要的環節。不懂社交的孩子，不僅自我價值低落，也會覺得學校生活苦悶無趣。然而，情緒控管與解讀能力不佳的孩子，也難以與他人發展良好的人際互動。因此，人際力與情緒力，互為表裡、相輔相成，是小學生必備的軟

實力。而近來，孩子在網路上的互動頻繁，網路陷阱防不勝防，孩子也得學習合宜的網路社交策略，並能辨識危險情境。《小學生必學社交力：人際溝通&網際交流活用術》這套書來得很及時，為新時代的孩子提供了發展實體與虛擬社交能力的指引！——陳志恆 （諮商心理師、暢銷作家  

拒絕 群組 邀請進入發燒排行的影片

不同氣質幼兒身體動作表現之研究

為了解決拒絕 群組 邀請的問題，作者方亞薰 這樣論述：

本研究目的為探討不同氣質幼兒之身體動作表現情形。研究對象為立意取樣，臺南市麻豆區某公立國小附設幼兒園之幼兒，文靜、好動、專注和社交型氣質，中大班幼兒各一位，共八位幼兒做為研究對象。研究場域為幼兒園的操場及幼兒遊樂場。研究觀察時間為幼兒園兩大節上下課時間的大肌肉自由活動時間，大約每日十點到十點半左右。 研究方法採用質性研究中的非參與觀察法，透過觀察幼兒大肌肉活動的身體動作表現，每次約25-30分鐘，共採計42筆以上，包含觀察紀錄、帶班老師訪談紀錄、研究者省思日誌等資料，進行錄影後逐字轉譯、編碼分析與歸納並進行資料交叉驗證。最後發現如下：一、不同類型氣質幼兒的身體動作表現情形(一)文靜型

氣質幼兒的活動量情形與人際互動情形文靜型幼兒在活動量情形，以活動量小動作為主。人際互動情形發現，傾向找固定玩伴互動，同時也因為她內向與畏縮的特質，因此遇到問題上會常求助別人。(二)好動型氣質幼兒的活動量情形與人際互動情形 好動型幼兒活動量情形發現大都進行持續性的動態活動且樂於享受遊戲活。人際互動情形則發現樂於接納各種不同群組朋友的參與且樂於幫助別人。(三)專注型氣質幼兒的活動量情形與人際互動情形 專注型幼兒在活動量情形，發現會專注於老師所指定遊戲活動，而且常執著自己認知活動規則並要求他人遵守。人際互動情形則是遊戲規則守護者及老師小幫手。(四)社交型氣質幼兒的活動量情形與人際互動情形

社交型幼兒活動量，發現他們會在自我所想像情境中活動，和同學進行對話式的活動。人際互動則隨著同學回應調整互動，善於邀請別人進入自創活動且樂於幫助同學。二、不同氣質幼兒身體動作表現之活動量與人際互動的差異(一)不同氣質幼兒身體動作表現之活動量差異文靜型幼兒活動量最少持續，好動型幼兒則是持續性的動態活動；專注型幼兒專注於老師所指定的遊戲活動，社交型幼兒善於自創遊戲並邀請別人參加。(二)不同氣質幼兒身體動作表現之人際互動差異 1.樂於助人 從研究發現，好動型幼兒、專注型幼兒和社交型幼兒都樂於幫助同學。但文靜型則沒有表現出此一特質。 2.主導遊戲活動 從研究發現，除好動型

幼兒外，文靜型幼兒、專注型幼兒和社交型幼兒會有主導遊戲活動的特質，但他們所堅持的理由確有差異。 3.利用誇張行為吸引別人注意 從研究發現，好動型幼兒和社交型幼兒會因為要利用誇張行為吸引別人注意。

誰不怕死?疫情下的深度心理學想像

為了解決拒絕 群組 邀請的問題，作者王盈彬,蔡榮裕 這樣論述：

　　透過深層心理分析，讓疫情紛亂下的臺灣社會多一份安定的力量！   　　◎疫情心理重建，是一種社會同理的過程，也是化解分歧對立、增進彼此包容的路徑。 　　◎推演潛意識的運作模式，再回到意識層面，互相琢磨，並與台灣在地疫情經驗與實況接軌。 　　◎給一般民眾、給第一線醫護相關人員、給醫療心理相關專業人員，從不同面向相互討論與包含。   　　《中華民國醫師公會全國聯合會》在疫情初期成立「新冠疫情身心壓力照護專案」，本書即是相關文章的集結出版。   　　心理的傷很難一眼看穿，如何在重大壓力下， 　　仍可以保持想像力，並不是一件容易的事。 　　理論上所涉及的深度心理學， 　　借用精神分析的概念和經驗

， 　　對於那些不再只是「完整客體」的經驗， 　　而是生命早年經歷生死攸關的心碎經驗下， 　　當年焦慮和憂鬱的多重變型， 　　至今仍如何流連忘返， 　　並影響著疫情下的適應？   　　疫情不只衝擊生理健康，也衝擊心理健康， 　　但卻經常被人忽視，我們要活著， 　　充滿和諧與希望的活著。   　　雖然人性如此複雜，但我們不因此而避開， 　　而是一步一步給自己機會， 　　當你給自己機會，也給他人機會， 　　就有機會找到更多的話來說它， 　　因為它的變化是多樣的。 　　

外籍家庭看護工職場性騷擾之研究─庇護單位工作者之觀點

為了解決拒絕 群組 邀請的問題，作者許薰云 這樣論述：

因著2017年的ME TOO運動，職場性騷擾議題在國際間又再次受到重視，越來越多性騷擾被害者選擇打破沉默、公開自身的受害經驗，使社會大眾意識到職場性騷擾的普遍性和嚴重性。儘管從臺灣的相關新聞報導、勞動部統計資料顯示，家庭看護工相較於其他行業別移工有較高的可能性面臨職場性騷擾，有些性騷擾事件甚至會衍伸為更嚴重的性侵害事件，目前的學術研究仍鮮少對家庭看護工職場性騷擾議題進行討論。因此，本研究透過質性研究之半結構式深度訪談法，了解6名移工庇護單位第一線工作人員協助受職場性騷擾家庭看護工的經驗，並獲得以下研究結論：一、家庭看護工職場性騷擾事件中的性騷擾行為人多為男性被看護人或雇主，又因照顧工作特性、

被看護人罹患失智症、雇主錯誤的情慾表達等因素，加上臺灣勞動法規對於家庭看護工的工時、居住空間、轉換工作自由缺乏完善的保障，使家庭看護工承受較大的職場性騷擾風險。二、家庭看護工在求助過程中須經歷諸多挑戰，包含：雇主在性騷擾事件中立場尷尬，以致雇主無法採取合適的措施制止性騷擾行為人；仲介缺乏一致且公正的性騷擾處理程序；1955專線諮詢服務人員欠缺敏感度及專業性等，皆迫使家庭看護工持續暴露在職場性騷擾的恐懼與威脅中。三、即使家庭看護工進入庇護單位，雇主或仲介仍可透過勞資爭議調解程序再次刁難家庭看護工；而在性別工作平等會申訴、司法訴訟過程中則會面臨等待時間冗長、家庭看護工陳述能力有限、相關結果不易確立

等困境，另突顯相關人員和現行法規未能覺察交織於家庭看護工職場性騷擾事件中性別、階級與種族等多重壓迫，導致家庭看護工的人身安全與權益難以獲得保障。最後，本研究根據研究結果，針對政策與實務等層面提出建議，以期為家庭看護工提供更安全、友善的職場環境。